學(xué)科教育論文-自主探究　民主合作.doc

學(xué)科教育論文-自主探究民主合作【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程必須積極倡導(dǎo)代寫論文自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)自主探究民主合作語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情，始終是教育過程的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受者。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。一、努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在課堂教學(xué)中，我們可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地探索、積極地尋求答案。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受者。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。因此，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上教師有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地讀，促使學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二、盡力給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)合作討論固然是師生之間、生生之間的交流、合作，但它的前提是學(xué)生個(gè)體的充分的獨(dú)立的自主的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生的自主活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀、思考、組織語言、發(fā)表意見，學(xué)生的聆聽、判斷、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、爭(zhēng)議等，沒有八九分鐘是完不成任務(wù)的，而有的教師在這一環(huán)節(jié)上僅安排四五分鐘甚至兩三分鐘，學(xué)生是不能充分進(jìn)行交流、合作的，合作討論也就變成一種教學(xué)點(diǎn)綴。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須給足其自主發(fā)展的時(shí)間和空間。課堂上不僅看討論的次數(shù)，更要看個(gè)體智力投入的程度；不僅看討論的時(shí)間，更要看個(gè)體能力的發(fā)展，看學(xué)生參與討論的充分程度。討論要用在真正需要時(shí)，何時(shí)為佳？我們認(rèn)為一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力時(shí)；二是遇到大家都希望解決的問題，而且有一定難度時(shí)；三是學(xué)生意見不一致，且有爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。合作討論的內(nèi)容設(shè)計(jì)，要能最大限度地激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的興趣。聽、說、讀、寫，評(píng)、改、辯、講，演、唱、賽、玩，調(diào)查、訪問、觀察都可成為合作討論的內(nèi)容,使學(xué)習(xí)不只成為一個(gè)認(rèn)知過程,更是一個(gè)交往過程。三、極力創(chuàng)設(shè)學(xué)生深入探究的氛圍給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的自主選擇，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，學(xué)生的個(gè)性也能在閱讀中得以彰顯和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，為學(xué)生開設(shè)了平等互相的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)體之間可以更好地互相交流、互相啟發(fā)，不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，更有利于學(xué)生間的相互啟發(fā)，從而共同探索，發(fā)現(xiàn)新的東西。在教學(xué)過程中教師必須真正尊重每一個(gè)學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，完成認(rèn)識(shí)的變化和飛躍。寬容學(xué)生的一切想法和看法，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、參與和探索，鼓勵(lì)自由奔放的想象，既尊重了每一個(gè)同學(xué)，保護(hù)了參與的同學(xué)的積極性，又使更多的同學(xué)得到了參與的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴望，發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的興奮，研究、探索問題的喜悅之中，學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力自然而然得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。四、傾力打造合作交流的民主平臺(tái)要怎樣體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性化得于充分發(fā)揮呢？首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問題解決，有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對(duì)人”，并在一定時(shí)間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。所以，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜采用，一般而言，教者對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)選一些解決問題方法多樣、有一些爭(zhēng)議、依靠個(gè)人力量較難以完成的問題。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。五、竭力處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系合作與競(jìng)爭(zhēng)是矛盾的統(tǒng)一，合作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力都是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)必備的能力，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，如在合作學(xué)習(xí)中，開展組與組之間的競(jìng)賽既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有大家團(tuán)結(jié)合作才能勝利。這樣學(xué)生的合作是自覺的、主動(dòng)的、真誠的。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言，是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過程，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生“主體”的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮“主體”作用。合作學(xué)習(xí)應(yīng)努力向課外延伸。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力絕不是課堂教學(xué)所能解決的問題，在課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行合作，布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索大自然的欲望，享受童年伙伴協(xié)作的樂趣?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，教師始終應(yīng)做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還