學科教育論文-講出真我的風采——教學經(jīng)驗總結(jié)材料.doc

學科教育論文-講出真我的風采教學經(jīng)驗總結(jié)材料我從事中學教育已有十余個春秋了，任中教一級教師也滿五年了。多年的磨煉，我的知識結(jié)構(gòu)和教學水平都有了新的提高。特別是隨著改革的深入，我對教育的認識、理解更清晰了。當然，其間的摸索、辛苦自不必說，所幸的是摸索之后，終于有點滴心得可供玩味。雖然它還很稚嫩，但是我想它是一塊基石，在它的上面將會筑起更深邃的思想大廈?，F(xiàn)不妨擇其一二以就教于行家。一、引導學生構(gòu)建自己的精神家園作為一個語文教育工作者，最注重的當然還是任何全面提高學生的語文素養(yǎng)。廣泛大量的閱讀是基礎，我常感到學生的作文不能令人滿意，即便是優(yōu)秀作文，也給人有炫技之感，其精神內(nèi)涵和情感包容，相對說來總覺得要平淡一些。這當然和學生的生活閱歷有關。但這種不足，可以通過吸取前人的生活經(jīng)驗、心路歷程、精神成果等來彌補，而閱讀正是獲得這種滋養(yǎng)的重要的途徑之一。文學名著，當然是青少年最適宜的讀物?，F(xiàn)在，語文教育界對培養(yǎng)學生的人文精神，豐富其底蘊，已經(jīng)比較注意。所謂的人文精神，不僅是培養(yǎng)良好的思想品德，不僅是對人文社科知識的了解，文化素養(yǎng)的提高，力求塑造一個完整的“人”。面對浩翰的宇宙，無盡的時空，熙熙攘攘的人生，人存在的理由的是什么，精神家園在哪里？這當然不是一門語文課所能解決的。但在對人類精神作品的大量閱讀之后，在激情的撞擊下，在理智的思考中，青春心靈必將有一種內(nèi)在飛躍，生命也會達到一種圓融自在的境界。這種學生的語文素養(yǎng)的提高，無疑將會有巨大作用，而且這種作用，可能更多地體現(xiàn)在豐富學生情感和精神層面上。二、努力提高語文課堂教學的效率中學教育直接面臨升學的壓力，因此既要關注學生精神層面的提升，又要加強語文基本功的訓練，所以提高語文課堂教學效率是語文教學工作中的重中之重。而對于課堂教學來說，讀，寫是中心環(huán)節(jié)。首先是讀的教學，讀是重點，就語文性質(zhì)而言，學語文的一個重要目的就是閱讀，為了認識和理解書刊，報紙，影視所傳遞的信息。讀也是其它學科取得好成績的基礎，不多讀則無以廣識。而要多讀就是要學會速讀。尋求一個有效的速讀方法對提高教學效率很重要。美國閱讀教學講“五WH”這一方法，可拿來作借鑒。經(jīng)常這樣做，能逐步形成快速攝取課文主要內(nèi)容的能力，而我們的學生所缺乏的就是這種能力。我在閱讀教學中把訓練速讀能力作為一個重點來抓。其次是寫。對教師來說，教讀是手段，教寫是目的；對學生來說，讀就是學，寫就是用，就是實際操作。而技能必須經(jīng)過實際操作才能獲得的。只有在寫的反復實踐中，才能夠使學生在寫作中學會寫作，達到正確理解和運用祖國語言文字的目的。基于此，我布置給學生的作業(yè)基本上是寫。兩周一篇大作文，每周一至二篇日記高中為讀書筆記。另外，課堂就教學內(nèi)容臨時設置一些片斷作文。我還搞了一套二次作文的教學法，就是一個題目學生做兩次：第一次學生自由做，第二次在教師指點下修改再做，然后學生比較前后所做作文必將大有所獲。當然，以讀為重點，寫為中心的課堂教學必須從思想教育入手，教育學生熱愛祖國的語言文字，了解它的歷史和豐富的表現(xiàn)力。美好的情感和道德情操是讀寫的基礎，沒有美好的情操，讀會使人索然寡味，寫也會使語言面目可憎?？傊?，熟練的讀、寫應該是學生努力把握的目標。葉老說：“學生既然要一輩子看書作文，語文就得著眼在這點上，為他們打下堅實的基礎?！闭Z文課堂教學就得咬住這個關鍵不放松。三，不斷拓展學生寫作素質(zhì)的途徑讀寫是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，而寫作更是一門較獨立的學問。在教學中我借鑒前人發(fā)明的“六環(huán)節(jié)”作文教學法，深得其味，我認為這是一條提高學生寫作素質(zhì)的一條重要途徑。“六環(huán)節(jié)”教學法即是“講知識讀課文練技能用規(guī)律評效果修改提高”，簡稱“講、讀、練、用、評、改”。1講知識，就是教會學生理解并掌握運用語文規(guī)律的知識。2讀課文，就是引導學生把課文作為運用語文規(guī)律來達到表達的目的，把課文作為寫作的“示范”。練技能，要求學生在語文基礎知識指導下運用范例進行單項基本技能的練習，有口頭的，有書面的。由于練得及時，學生思維活躍，思路暢通。3用規(guī)律，要求學生在掌握了某些基本技能的基礎上，進行一定范圍的綜合訓練，自覺地創(chuàng)造地運用所學的有關語文知識指導讀、寫、聽、說的實踐活動。4評效果，運用所學的語文知識檢驗實踐效果，培養(yǎng)學生鑒別是非優(yōu)劣的能力，提高學生和實踐相結(jié)合的水平。5修改提高，明確了實踐效果之后，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，盡量使作文寫得完美。以上教學法是在學習他人的基礎上，我補充完善的一點心得，在實踐中效果明顯，學生也較歡迎。當然是就具體作文實踐而采用的方法。在階段作文教學中，我注意多與少的辯證關系，多就是平時學生自己多寫多練，少就是教師重點講評。四，講出真我的風采相當多的教師尤其是青年教師太依賴教學參考書，甚至于離開它就上不了課。說明我們對語文教學和語文學習還都未得到正確的認識。語文能力不是教出來的，是在語言實踐活動中的不斷感悟與積累的而獲得的。語文課怎么上呢？沒有教參的課文怎么講呢？其實很簡單，講出教師自己認真閱讀后得到的感悟就行了，也許你的理解與別人不一樣的，但這與不認真讀課文而只照搬教科書結(jié)論的做法，其差距何止以道里計！怎么才能講出你自己呢？第一，扔掉拐棍，自己走路。備課時一定先熟讀課文，確有必要再看教科書，切忌在閱讀課文之前把教參上的課文分析抄到教案上的做法。經(jīng)過自己用心閱讀，才能知道一篇文章會么地方需要作者有弦外之音等等，這樣的課才是講出了你自己的心得，也才能講到學生的心里去。第二，第二，扔掉框框，獨自品味。前些年盛行的“解詞分段概括寫作特點”的課文分析模式，常常束縛了教學創(chuàng)造力，扼殺了師生的靈性。領會文章寫作中心當然是重要的，但一篇文章所表達出來的思想感情常常是復雜的、多方面的，作者豐富、復雜的思想情感需要獨自去品味，而不是拿一個標簽式的結(jié)論就算完事了。第三，扔掉枷鎖，獨立思考。西方一位教育家說過：“分數(shù)是教育史上最糟糕的發(fā)明”?，F(xiàn)在，考試當然還是得有的，但在平常的課堂教學中，誰能扔掉分數(shù)這個枷鎖，誰就能真正解放學生也解放自己。在漢語文的教學中，在具體的語言環(huán)境里，除了字的讀音與寫法答案是惟一的以外，其他從解詞到造句與寫法分析，答案幾乎都不是惟一的，都應該是開放式的。因此在教學中要鼓勵學生獨立思考，要鼓勵他們談出自己獨有的感受及與人不同的見解，不要輕易否定他們經(jīng)過思考而得出的