學科教育論文-詩歌教學之我見.doc

學科教育論文-詩歌教學之我見詩歌教學是中學教學的重要組成部分，詩歌這一課目也是初中學生的必選必修課目。教師對詩歌的教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和文章的賞析能力。提升學生的審美能力。在全社會倡導素質教育的今天，語文教師應該將詩歌教學作為提高學生整體素質、培養(yǎng)學生綜合能力的一個手段，全方位的改革詩歌教學。在詩歌教學過程中，教師應在注重在新課標規(guī)定的教學時限內，激發(fā)學生賞析乃至創(chuàng)作詩歌的興趣，通過經(jīng)典名著的點評，舉一反三，引導學生到課外去吮吸更多的優(yōu)秀詩歌的養(yǎng)份。據(jù)此，我們應該深刻的認識到，要使學生對久遠的詩歌文化了解，達到賞析，我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍，讓學生充分聯(lián)系社會背景，去理解、賞析詩歌。那么，在具體的教學過程中，應該怎樣進行詩歌教學呢？怎樣讓學生去體會詩歌的意境呢？怎樣去提高學生學習詩歌的積極性呢？在此，我想談一下我對詩歌教學的一些看法。文科教學有一大特色，主要體現(xiàn)在教學過程上，那就是設計四步教學過程，即：初讀體會質疑提煉。而鑒于詩歌教學的特殊性，我想把詩歌教學設計成類似的五步：吟詠感悟啟知比較提煉。接下來就讓我們來具體解析一下。（一）吟詠詩歌是開啟理解詩歌大門的金鑰匙。詩歌是感性的它寓于理性。有的詩歌離我們年代已久遠，要讓我們去領會，談何容易，所以，我們就要培養(yǎng)學生學習詩歌的第一要領：反復吟詠詩歌。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！碑斎?，我們吟詩時，也并不是單純的反復無目的的吟誦，我們要營造氛圍，把學生帶入詩歌所描繪的意境中，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象。如：天上的街市，我們可以讓學生想象天上的街市是什么樣子？街市上的人兒有什么活動？這一些都是學生初步感知得到的。這樣，既發(fā)揮了學生的個性想象空間，也調動了學生的熱情。當然，讀的時候也不要拘昵于形式，我們要發(fā)揮學生多重化的朗讀，充分發(fā)揮學生的個性，只要學生覺得有利于理解課文，不防礙課堂教學，就應該提倡和發(fā)揚。只要做好了第一步，加深了學生的第一印象，就能為下一步打好堅實的基礎。（二）感悟詩歌是詩歌的入門工作。詩歌與其他的文學性文體不同，它蘊涵著文字之外的深意，符號下附載著意象，暗孕的哲理，流逝的音韻，躍動的情趣。經(jīng)過初步的閱讀感知，也許學生心中早就有了一些看法，比如說對某個句子的理解，他們能夠就此一通，暢所欲言，這是一個很好的現(xiàn)象，只要有所創(chuàng)意，我們就應該肯定，張揚學生個性的發(fā)揮與發(fā)展，也許這些道理連作者本身也為想到呢？這有利讓學生發(fā)揮大膽的猜想。詩歌本身就沒有定法，在讓學生感悟和小討論的同時，教師可以根據(jù)每首詩歌的特點擬一些小問題，引導他們作更深入的思考，為后面的賞析、比較打下基礎。（三）啟知詩歌是詩歌教學的關鍵環(huán)節(jié)。這部分著重在教師的講解，因為通過學生的感悟，并非能達到理想中的效果，對詩歌深層次的理解有限，這就需要教師啟發(fā)式的誘導，使學生能更加加深對詩歌的印象。比如說天上的街市盡管小讀者們領會到了幾幅圖畫的意境，并非知道作者的意圖。以牛郎織女散步圖為例，詩歌充分抒發(fā)了作者對自由、平等、幸福的生活的向往，聯(lián)系到當時的社會背景，中國處于黑暗的舊社會，而五、四運動啟發(fā)了人們對平等與自由生活的追求，更加鼓舞了人心，這些是學生不能理解到的，這也就是說的詩歌的包容性，只有借助教師的講解才能夠揭示深刻的道理。當然，教師的講解要精講，特別是推行新課改教學的今天，要將課堂還給學生，要以學生的自我感悟為主。（四）比較分析是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)。我們教詩歌和學生學詩歌，并非是就詩論詩，這樣就禁錮了學生的思維，我們學了詩歌后，在師生的共同協(xié)作下，要對不同的詩歌及其作者意圖作對比分析，得出不同。比如說從結構上作比較、從作者的寫作風格上作比較、體會出不同的詩人有不同的寫作風格，不同的感情寄托。這樣，才能使學生脫離現(xiàn)有的詩歌，去體會賞析另外的詩歌。通過比較分析，也能使讀者增進認識，使它對詩歌產生濃厚的興趣。（五）提煉升化是詩歌教學的冷處理環(huán)節(jié)。讀者可以通過讀一遍詩，達到讀三篇詩，以至更多，然而寫一篇詩這才是最終的目的。當然，推行該步教學的時候，要注意學生的個別差異，對基礎較差的不做寫作要求，對基礎較好的學生，可以進一步的培養(yǎng)寫作興趣。要善于在詩歌的總結提煉中得出寫作技巧、意境表達方法、寫作規(guī)則等。在平時寫作中，要逐步貫穿始終，最終成為一名寫詩能手?？傊?，這些方法都是膚淺的。古人曰：“教無定法”這僅代表個人見解。但