學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素及培養(yǎng)途徑 .doc

學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素及培養(yǎng)途徑情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映了客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級(jí)的需要。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，具有極為重要的意義。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情?！睂W(xué)生只有有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分開發(fā)利用情感因素。一、課內(nèi)外結(jié)合激發(fā)情感，以情激人心理學(xué)研究表明，情感包括愛(ài)好、快樂(lè)、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)，使之有利于語(yǔ)文教學(xué)。首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！盁釔?ài)是最好的老師”，但“世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)”，教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情。上好新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課。靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講故事，說(shuō)典故，談?shì)W事，讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)人、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦。引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂(lè)知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象，講出趣味，講出感情。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣一變?yōu)椤皭?ài)好”，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”。其次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對(duì)象上看，作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”，優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語(yǔ)言與作者溝通，透過(guò)字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。例如：在寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味。在指導(dǎo)過(guò)程中，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。比如“激動(dòng)”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說(shuō)不清楚，表達(dá)時(shí)只能借助于“非?！?、“十分”之類的詞來(lái)強(qiáng)調(diào)，如果借助一次比賽獲勝的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)，就會(huì)說(shuō)出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”、“老想找人說(shuō)”等感受來(lái)。再者，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)。發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無(wú)不影響著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)人情感總是由一定的客觀事物引起的。語(yǔ)文教材中。情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從未平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行。導(dǎo)情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。三、注重教師的教學(xué)語(yǔ)言，以情感人教師口頭表達(dá)能力的高低，影響著自己主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小。輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的語(yǔ)氣，引人入勝的語(yǔ)境，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，更能“一石激起千重浪”，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。好的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)是符合語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)活潑而又莊嚴(yán)周密的冼煉化的口語(yǔ)、書面文學(xué)語(yǔ)言的結(jié)合體。它應(yīng)該具有“七個(gè)統(tǒng)一”，即知識(shí)性和教育性的統(tǒng)一，規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一，形象性和邏輯性的統(tǒng)一，豐富性和凝煉性的統(tǒng)一，抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，趣味性和哲理性的統(tǒng)一，趣味性和通俗性的統(tǒng)一。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，還必須潔凈、明利，決不允許方言土語(yǔ)羼入，要保持漢語(yǔ)規(guī)范化的特點(diǎn)。因此，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)做到：1、動(dòng)靜結(jié)合。教師不僅要把自己的目光、動(dòng)作等“體態(tài)語(yǔ)言”作為表達(dá)感情的一種方式，而且要把它作為吸引學(xué)生注意力的手段，使之不分心。2、變換節(jié)奏。教師要注重輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達(dá)速度放慢或有意重復(fù)，以引起學(xué)生的注意。3、有意提問(wèn)。根據(jù)課文內(nèi)容，于適當(dāng)處問(wèn)句“為什么”或“怎么樣”，或反問(wèn)、或設(shè)問(wèn)，能使學(xué)生觸思于須臾之間，集注于發(fā)問(wèn)之際。4、設(shè)置懸念。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之積極參與學(xué)習(xí)。四、注重教師自身的情感影響，以情引人教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。首先，教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛(ài)。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài)，產(chǎn)生一種滿意、喜愛(ài)的情感。其次，要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币蚨怀鰧W(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。再者，教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。由此看出，做為一名語(yǔ)文教師不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、注重朗讀教學(xué)，以情育人朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說(shuō)普通話的能力，又能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和高尚的社會(huì)主義道德情操。通過(guò)朗讀，還可以使學(xué)生了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語(yǔ)言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語(yǔ)言就會(huì)變成自己的活的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方式時(shí)，就會(huì)涌