學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方法 .doc

學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方法【摘要】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，也是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)之一。本文依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本理論，結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的明確要求，結(jié)合課堂教學(xué)探討了在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的五種基本方法?！娟P(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)教育改革綱要明確提出:新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，努力使學(xué)生成為有“創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)”完整的、和諧的人。在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探究性的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是按學(xué)科知識(shí)的邏輯體系進(jìn)行，重課本知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生生活以及社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐證明，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的探究能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，終身受益。1.比較分析法實(shí)踐表明，傳授給學(xué)生這種方法對(duì)探究性學(xué)習(xí)是很有效果的。凡事有比較才會(huì)有優(yōu)劣之分。我們?cè)诖朔矫娌环量梢詮牟煌嵌热シ治霰容^，從而總結(jié)歸納出優(yōu)劣，再加以?xún)?yōu)勝劣汰，仿效學(xué)習(xí)。例如對(duì)于某一類(lèi)家用電器，我們可以分別從其設(shè)計(jì)外觀、性能、價(jià)格、售后服務(wù)、運(yùn)輸?shù)确矫婢C合比較評(píng)價(jià)，從而得出最全面、客觀的結(jié)論：哪一種產(chǎn)品是物美價(jià)廉的，哪一種產(chǎn)品是合乎自己需求的。同樣道理，在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)上，對(duì)同一類(lèi)體裁的文章，我們可就其思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特色、遣詞造句、主題等幾個(gè)方面比較探究，從中分析出美文佳句來(lái)，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)或綜合運(yùn)用，最終達(dá)到創(chuàng)新。這種比較分析法可以分為存異求同、棄異求同、存異棄同、替換比較法等幾種方式。2.發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑法學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，往往會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)、一些疑問(wèn)，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。教師作為課堂的組織者要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而讓大家一起探討評(píng)析，或許就有一些意想不到的令人喜悅的收獲，而且這種探究方法也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，活躍課堂氣氛。應(yīng)用這種發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑探究法，教師應(yīng)有充分開(kāi)放的空間讓學(xué)生盡情發(fā)揮，應(yīng)以鼓勵(lì)性的態(tài)度加以評(píng)價(jià)。只有這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解答問(wèn)題的能力。3.類(lèi)似延伸法這類(lèi)探究法有助于培養(yǎng)學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題以及進(jìn)一步深入探討相關(guān)問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)山市一中，學(xué)生不但要理解課文有關(guān)山市的內(nèi)容，在問(wèn)題探究中還應(yīng)了解“山市”以及“海市蜃樓”這些自然現(xiàn)象的成因，從而樹(shù)立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的認(rèn)知意識(shí)，并以此意識(shí)去探究更多的自然之謎。4.嘗試實(shí)踐法實(shí)踐出真知，在探究問(wèn)題上也忌空想，一些問(wèn)題如果動(dòng)手實(shí)踐，也許就會(huì)識(shí)別出好壞，辨別出真?zhèn)?，感受出美丑。我?guó)哲學(xué)家胡繩先生在想和做一文中舉了一個(gè)很能說(shuō)明嘗試的重視性：“人怎樣學(xué)會(huì)游泳的呢？光靠觀察各種物體在水中浮沉的現(xiàn)象，光靠觀察魚(yú)類(lèi)和水禽類(lèi)的動(dòng)作，那是不夠的，一定要自己跳下去試驗(yàn)，一次、兩次、十次、幾十次地試驗(yàn)，才學(xué)會(huì)了游泳。探究文學(xué)作品的一些問(wèn)題，也正如學(xué)游泳一樣，有條件的話(huà)就須跳下水去試驗(yàn)，否則就很難體會(huì)出思想感情，從而與作者產(chǎn)生共鳴，或者體會(huì)出作品創(chuàng)作的獨(dú)到之處。5.發(fā)散探究法即多角度探究問(wèn)題，這種探究法有助于把書(shū)讀深讀透，更有助于學(xué)生打破常規(guī)，拓展思維，從而得到更全面更深刻甚至有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這種探究法對(duì)于培養(yǎng)開(kāi)拓型、研究型人才是很起作用的。比如在探究魯訊先生的風(fēng)箏一文時(shí)，對(duì)