學(xué)科教育論文-談音樂新課程改革中的研究性學(xué)習(xí)“教育觀”.doc

學(xué)科教育論文-談音樂新課程改革中的研究性學(xué)習(xí)“教育觀”摘要研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中突破傳統(tǒng)的單一的認(rèn)知性課程目標(biāo)，把情、意目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位，它特別強調(diào)“體驗”這一心理過程，特別關(guān)注學(xué)生情感體驗的積累，其目的在于通過實踐體驗，在改變學(xué)生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指標(biāo)上有所長進(jìn)。關(guān)鍵詞研究性學(xué)習(xí)教育觀音樂新課程“新課改呼喚新理念，新理念產(chǎn)生新實踐，新實踐升華新理念?！壁w徽在其所編著的研究性學(xué)習(xí)的理念與實施中闡述了研究性學(xué)習(xí)的新教育觀。這一點在當(dāng)前音樂課程改革的實踐中也是同樣具有借鑒意義的。“研究性學(xué)習(xí)，從其淵源來說，與布魯納所提倡的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、施瓦布提倡的探究式學(xué)習(xí)等是有歷史的聯(lián)系的?！彼侵浮皩W(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中突破傳統(tǒng)的單一的認(rèn)知性課程目標(biāo)，把情、意目標(biāo)提到與認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位，它特別強調(diào)“體驗”這一心理過程，特別關(guān)注學(xué)生情感體驗的積累，其目的在于通過實踐體驗，在改變學(xué)生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指標(biāo)上有所長進(jìn)。一、研究性學(xué)習(xí)中的“教育觀”（一）著力挖掘?qū)W生的個性學(xué)生作為一個生命體，是以具體的、獨特的面貌存在于這個世界的。每一個生命都有其不同的天賦、興趣與氣質(zhì)、沖動等，學(xué)生的能力、知識、情感與個性的和諧發(fā)展是非常重要的，但是更重要的還應(yīng)該是每個人富有個性的發(fā)展。學(xué)生存在的意義就是體現(xiàn)在他與眾不同的個別性中，這種個別性使我們的生活充滿了多樣性，也使每個學(xué)生的生命具有了不可替代性。“教育應(yīng)尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性，塑造富有個性魅力的學(xué)生。”（二）充分運用情感的教育作用人不僅是理性的人，而且也是有感情的人，諸如興奮和激動、恐懼和悲哀、抑郁和喜悅等情緒都會給人類的認(rèn)知和行為帶來巨大的影響，它們無時無刻都在影響著我們對信息的處理方式，正因為有著這些情緒，我們才能夠把知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，我們才會不斷的誕生新的知識、發(fā)明和創(chuàng)新，我們的人生才會如此的豐富多彩、生機盎然。有專家指出。情感也是人的素質(zhì)的一部分，并且是最重要的，雖然它與知識不是并列平行的關(guān)系，但是，從現(xiàn)實來看，情感在人的事業(yè)發(fā)展中往往起決定性的作用。（三）重視學(xué)生的心理健康心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。身體健康與心理健康是互相依存、互相促進(jìn)、相互制約的。20世紀(jì)80年代中期以來，我國的有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。教師要非常清楚地認(rèn)識到自己所承擔(dān)的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的職責(zé)，在維護(hù)學(xué)生的心理健康過程中發(fā)揮自己獨特的作用。（四）讓成功來激勵學(xué)生，讓表揚成為教學(xué)的武器學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但不應(yīng)成為強制的手段，學(xué)生從學(xué)習(xí)中應(yīng)該體會到生命的美與力量，產(chǎn)生一種實現(xiàn)自我、超越生命的至樂感覺，而不是深深的壓抑和痛苦。學(xué)生是一個個生命的精靈，他們渴望自由平等和幸?？鞓?。作為一個教育工作者，要及時慷慨地給予每個學(xué)生積極的評價，尊重、理解和寬容的對待他們在成長中所出現(xiàn)的問題，并且給每個孩子提供展示自我的平臺。“失敗乃成功之母”這句人人皆知的名言，但是，如果讓一個心理、生理、人格尚未成熟的孩子老是處在失敗的陰影中，他們會永遠(yuǎn)看不到希望，而希望是人類前進(jìn)的根本動力。有研究表明，“有過成功體驗的人在困難面前是不會輕易怯步的?！毙判呐囵B(yǎng)的最佳途徑是成功的體驗。二、音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念中華人民共和國教育部制定的人民教育出版社在2003年4月出版的普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）明確指出了高中音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。在課程目標(biāo)中也提到，“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”，并強調(diào)采用體驗、比較、探究、合作的方式方法。（一）對“以審美為核心”的理解羅丹說過：“藝術(shù)就是情感。”音樂的美，是一種特殊的情感表達(dá)方式，高中音樂課程作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學(xué)科所不同的教學(xué)方式，體現(xiàn)為：“從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)?！彼兄楦行?、體驗性、形象性、愉悅性和審美性的特點。1.情感性。藝術(shù)審美的教育是師生之間憑籍音樂審美媒介交流審美信息，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。音樂是情感的藝術(shù)，音樂給人的情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。2.體驗性。音樂是體驗的藝術(shù)，音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作都離不開人這一主體的親自參與和體驗。音樂教學(xué)過程應(yīng)是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動參與體驗音樂的過程，可以說，沒有學(xué)生的主體參與，就不會有真正意義上的音樂教學(xué)。3.形象性。形象性是音樂藝術(shù)的主要特點之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來引發(fā)和感染受教者。4.愉悅性。荀子在樂論中說：“夫樂者樂也，人情之所必不免也，故人不能無樂。”這是認(rèn)為音樂使人快樂，是滿足感情的需要所不可缺少的，人的心情愉快了，人的精神面貌就會表現(xiàn)出積極的情緒，煥發(fā)出神采。因此，保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂教學(xué)的目的之一。5.審美性。音樂教學(xué)環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。其他音樂教學(xué)手段的運用無不遵循努力創(chuàng)設(shè)一個審美氛圍與藝術(shù)情境的原則。（二）對“培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好”的理解美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在其學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)中寫道：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并且緩步地把它提到更高水平的話，那么，即使他永遠(yuǎn)成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他的幸福，并且為自己建立一個更好地生活和更廣闊的個性。這是音樂教育的主要任務(wù)?！币魳方逃娜蝿?wù)就是要充分挖掘每個人的愛樂天性和習(xí)樂潛能，最大限度的發(fā)展每個人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久地心理品質(zhì)，成為一種生活的內(nèi)容和有機組成部分。（三）對于“注重個性發(fā)展”的理解個性發(fā)展，既是人的發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要，因此，它是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)和核心內(nèi)容。音樂是體驗性的學(xué)科，只有學(xué)生主體主動參與和自主體驗才能感受學(xué)習(xí)的快樂并積累學(xué)習(xí)的成果。音樂教育的方式，最