2013年廣東省中考語文復(fù)習(xí)課件：病句的辨析與修改.ppt

第三章,病句的辨析與修改,考綱對“病句修改”這部分要求“辨析并修改病句”，并且 明確規(guī)定了病句的 6 種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或 贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。,考綱這一要求實際上包含了兩方面內(nèi)容：一是辨析病句，二,是修改病句。,病句類型有以下幾種：,1語序不當(dāng),所謂語序不當(dāng)，是指詞語或句子的先后順序錯亂，從而造成,文理不通的毛病。,語序不當(dāng)主要有以下四種情形：句子成分次序不當(dāng)；詞,序不當(dāng)；分句次序不當(dāng)；主客體顛倒。,請看以下例句：,例 1：這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。 解析：本句定語的順序不當(dāng)。正確語序應(yīng)該是：這是我買的 三本很有教育意義的、精美的中文小說?！拔屹I的”，表領(lǐng)屬性 詞語；“三本”，數(shù)量短語；“很有教育意義的”，動詞短語； “精美的”，形容詞短語；“中文”，表性質(zhì)的名詞。,例 2：他把紅燒肉沒有做好。,解析：本句狀語的順序不當(dāng)。正確的語序是：他沒有把紅燒 肉做好?！鞍选弊纸Y(jié)構(gòu)作狀語時，要放在否定詞后面。,言也是這樣。,解析：詞序不當(dāng)?！鞍l(fā)展”、“運(yùn)動”、“變化”，首先應(yīng) 該是“運(yùn)動”，由運(yùn)動引起“變化”，有變化才能“發(fā)展”。因 此 ， 正確的語序應(yīng)該是 “ 永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動、變化、發(fā) 展”。,例 3：世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那兒發(fā)展、運(yùn)動、變化，語,例 4：他從小在這長大，這里的山山水水，對他太熟悉了。 解析：主客體顛倒。應(yīng)該把“對”提到“這里”前面。,所謂搭配不當(dāng)，是指四個詞在用作句中相關(guān)成分時，意義上,不能互相搭配。,搭配不當(dāng)主要有以下四種常見的情形：主語和謂語搭配不 當(dāng)；動詞和賓語搭配不當(dāng)；附加成分與中心語搭配不當(dāng)； 主語和賓語意義上搭配不當(dāng)。,2搭配不當(dāng),請看以下例句：,例 1：遼太祖耶律阿保機(jī)的陵墓葬于谷內(nèi)西北坡上。,例 2：他馬上召集常委會進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi),容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。,解析：動賓搭配不當(dāng)。“安排”會議內(nèi)容、時間等還可以，,“安排”“問題”就不妥當(dāng)了。,例 3：他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。,解析：定語和中心詞搭配不當(dāng)?！坝⒚鳌辈荒苄揎棥懊婵住?。,解析：主謂搭配不當(dāng)?！傲昴埂辈荒堋霸帷?，應(yīng)改為“建”。,例 4：在這次考試中能否取得好成績，關(guān)鍵在于刻苦用功。 解析：一面和兩面搭配不當(dāng)。前面“能否”著眼于兩方面， 后面卻只從“刻苦用功”一方面來說，顯然就不合適了。 例 5：暢銷全國的金龍牌補(bǔ)腦液不愧為中成藥驗方。,解析：主語和賓語搭配不當(dāng)?！把a(bǔ)腦液”不能是“驗方”。,所謂成分殘缺或贅余，是指句子的主、謂、賓等主要成分或 應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或重復(fù)多余，使語意表述不 清楚或啰唆。,3成分殘缺或贅余,常見的成分殘缺或贅余主要有以下幾種情況：,殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分、附加成分。 贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分、附加成分多余。 請看以下例句：,例 1：經(jīng)過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后,臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。,解析：主語殘缺。因為多用了介詞“經(jīng)過”，使得原句主語,變成了狀語，造成主語殘缺。,例 2：最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動，要在這個運(yùn)動,中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。,解析：謂語殘缺?！敖⑴c加強(qiáng)”的賓語是“制度”，而不 應(yīng)是“工作”；在“建立”前面加上“完成”句子就通順了。,豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。,解析：賓語殘缺。句中“推廣”的賓語應(yīng)該是“經(jīng)驗”，而 不應(yīng)是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗”句子就通順 了。,例 3：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng),例 4：今天，市里不少領(lǐng)導(dǎo)來我校蒞臨指導(dǎo)。 解析：謂語重復(fù)。“蒞臨”就是“來”的意思。,例 5：經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎酬金制度終于,付諸于實施了。,解析：介詞多余?！爸T”在這里本來就有“之于”的意思，,再加上介詞“于”，就重復(fù)了。,4結(jié)構(gòu)混亂,所謂結(jié)構(gòu)混亂，是指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，,造成語句不通順。,常見的結(jié)構(gòu)混亂的句子主要有兩種情況：句式雜糅；前,后脫節(jié)。,請看以下例句：,例 1：感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車,配制成的。,解析：句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改 為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車。”也 可改為“感冒退熱沖劑是由大青葉、板蘭根、草河車配制成的”。,例 2：他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工,藝和新的技術(shù)。,解析：前后脫節(jié)。前面如改成“本著的原則”或改為,“以為原則”，前后兩個分句語脈就流暢了。,5表意不明,所謂表意不明，是指因為詞義不準(zhǔn)、詞性誤用、指代不清、,語有歧義等影響了表意的明確。,表意不明常見有如下幾種情形：代詞指代不明；數(shù)目不,確切；范圍不確定；歧義。,請看以下例句：,例 1：棺材后面跟著三個婦女死者的母親和她的兩個女,兒。,解析：指代不明。句中“她”究竟指誰？“死者”還是“母 親”？如果指代“死者”，“她的”就應(yīng)該刪去才好。,例 2：參加這次活動的有我校師生將近四百多人。,解析：數(shù)目不確切?！皩⒔迸c“四百多人”矛盾。應(yīng)刪去,“將近”或“多”。,例 3：從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游,行。,解析：范圍不確定。從字面上看，好像 59 歲以下和 100 歲 以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。應(yīng)改為“六十歲以上的”。,感到非常氣憤。,解析：歧義。大家“氣憤”的是什么？是護(hù)林員揭發(fā)問題這 件事還是護(hù)林員揭發(fā)出來的問題？如果在“揭發(fā)”后面加上一 個“的”字，歧義就消除了。,例 4：大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍,6不合邏輯,所謂不合邏輯，是指由于概念使用、分類、判斷失誤造成的,語病。,常見的不合邏輯的語病有如下幾種情況：不符合客觀事,實；前后矛盾；分類列舉不當(dāng)；否定失當(dāng)。,請看以下例句：,例 1：地主資產(chǎn)階級竭力宣揚(yáng)“勞心者治人，勞力者治于人”,的修正主義觀點。,解析：不符合客觀事實?！皠谛恼咧稳恕钡挠^點是封建主義,的，地主資產(chǎn)階級也不可能去宣揚(yáng)修正主義的觀點。,例 2：電影快開演了，觀眾們爭先恐后地魚貫入場。,解析：前后矛盾?！棒~貫”是一個接一個地，應(yīng)該是很有次 序的，與前面的“爭先恐后”矛盾。“爭先恐后”應(yīng)該為“蜂 擁”而上。,例 3：今天下午，我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和搞校,園衛(wèi)生。,解析：分類列舉不當(dāng)。掃地、拔草、墊道都是“搞校園衛(wèi)生”,的具體內(nèi)容，不能用表并列關(guān)系的“和”來連接。,例 4：科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會否認(rèn)地球不是繞著太陽運(yùn),行的。,解析：否定失當(dāng)。整句話用了三重否定，造成語意的混亂。,只有刪去后一個“不”，句子才通順。,一、辨析病句方法,1語感審讀法。調(diào)動語感，在審讀的過程中，從感性上察 覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分 析比較，明辨原因，加以修改。,例如：不管氣候和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服 了困難，勝利攀登到頂峰。(“不管都”顯得不合習(xí)慣， 正確說法應(yīng)是“不管多么不利”“盡管非常不利”) 2緊縮法。去掉句子的枝葉部分(定、狀、補(bǔ))緊縮出主干， 看主干是否有毛病。如果主干沒問題，再檢查枝葉部分。 例如：他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(主干,為“品質(zhì)浮現(xiàn)”，明顯為主謂搭配不當(dāng)),3造句類比法。仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比,較，有沒問題便清楚了。,例如：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。 原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“經(jīng)驗值得他們的重視”。 再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“經(jīng)驗值得他們的學(xué)習(xí)”、“經(jīng)驗值得他 們的參觀”，這幾個句子和日常說法相比多了一個“的”字，因 此原句應(yīng)將“老師的重視”中的“的”刪除。,4邏輯意義分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得 從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判 斷、推理方法等方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系 是否合適。,例如：(1)該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品,(2)凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。 (1)句中“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽