利用交互式白板提高小學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的研究.doc

利用交互式白板提高小學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的研究 開題報告一、課題的提出： 1、背景：課程改革以來，從基本理念到課程標(biāo)準(zhǔn)都明確提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動的機會，使他們在有效的學(xué)習(xí)活動中，得到整體素質(zhì)的提高。因此，實踐、體驗、探究等各種活動方式在課堂教學(xué)中受到教師的青睞與推崇。以計算機為代表的多媒體技術(shù)成了有效的載體，其迅猛發(fā)展和大屏幕顯示技術(shù)的日益完善，推動了教育改革的發(fā)展，使得現(xiàn)代教育技術(shù)成果在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來越廣泛，在課堂教學(xué)中使用多媒體已成為當(dāng)今提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。于是我們的課堂教學(xué)多了許多新穎的形式和有趣的活動，學(xué)生們也欣然地參與活動中，課堂氣氛活躍，教師、學(xué)生和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化。 但是，在這豐富多彩的教學(xué)活動背后，有沒有像我們預(yù)設(shè)的那樣，學(xué)生通過這些教學(xué)活動，在知識能力、思想方法、情感態(tài)度等方面得到均衡發(fā)展呢？結(jié)果不盡人意。很多的教學(xué)活動失去了活動本身的意義，為活動而活動、為板書而板書、為演示而演示，使活動留于形式。 教師設(shè)計的多媒體輔助教學(xué)軟件，也只是重畫面的漂亮、動感，而忽略了教學(xué)重點、難點的體現(xiàn)，分散了學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來，學(xué)生對軟件中的動畫印象深刻，學(xué)習(xí)的知識點卻一塌糊涂。教師設(shè)計的課件只能隨著教師的講解一步一步往下進(jìn)行。學(xué)生仍然是被動地觀看，教師點到哪里，學(xué)生就要看到哪里，對一些難理解的重點問題，也只能是簡單的演示，學(xué)生沒有親手實踐的機會，使得學(xué)生到底掌握了多少，得不到及時的反饋。有些多媒體課件內(nèi)容涉及的過于全面，一節(jié)課結(jié)束，黑板上干干凈凈，學(xué)生想記筆記，都找不到內(nèi)容 電子交互式白板技術(shù)改進(jìn)了以往多媒體這些弊端，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。制作的“課件”為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)就會自動儲存這些寶貴的資料，生成每個教師每堂課的個性化“課件”，從而提高課堂教學(xué)活動的有效性。 2、研究現(xiàn)狀：電子交互白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，是當(dāng)前英國中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式。它成為英國推動教學(xué)改革的突破口，并取得顯著成效。我國在2004年也引進(jìn)了白板技術(shù)，首都師范大學(xué)丁興富教授等，在北京部分中小學(xué)中開展了將交互白板引入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的行動研究，他們提出的“交互式電子白板”的三種應(yīng)用層次，具有較強的實踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板”。大量的研究成果表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，有利于開展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效率。 “十一五”期間，我國一些學(xué)校還組織開展了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢互補研究、混合式學(xué)習(xí)的研究等，這類課題研究同樣也取得了一些成績。開展研究的學(xué)校教師，基本都能熟練操作使用白板，并且打破了原有課時結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮交互式電子白板的交互作用，增加了學(xué)生探索的時間。研究發(fā)現(xiàn)：以交互式電子白板軟件系統(tǒng)為核心工具的信息化平臺和數(shù)字化資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不是完全的依賴教師的講授和反復(fù)的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、交流、反思、實踐等學(xué)習(xí)活動來探究知識、發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識。 針對以上的分析與思考，我校選擇了研究在交互式白板下，小學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的合理設(shè)計，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)活動的有效性。因此，我校確定的利用交互式白板提高小學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的研究具有較高的研究價值。 二、課題的界定： 1、交互式電子白板：電子交互白板是由硬件電子感應(yīng)白板（WhiteBoard）和軟件白板操作系統(tǒng)（ACTIVstudio）集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計算機顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和計算機鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調(diào)用各種軟件，然后通過電磁感應(yīng)反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)（ACTIVstudio）是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，并且是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。 2、教學(xué)有效性：所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 3、有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。 有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。 有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。 有效教學(xué)也是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。 三、研究內(nèi)容：1、基于交互式白板，提高小學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的方法和途徑。 2、基于交互式白板環(huán)境下，通過合理設(shè)計教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)活動的效率。 3、利用交互式白板的特有功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和文化素養(yǎng)。 4、通過對交互式白板的學(xué)習(xí)，提高教師熟練運用白板技術(shù)的能力，促進(jìn)多媒體使用最優(yōu)化，提高教師專業(yè)化發(fā)展。 四、研究方法：我們將遵循現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)，把素質(zhì)教育思想和新課改的理念貫穿于研究過程之中。本課題以行動研究為主，按照培訓(xùn)行動反思調(diào)整四步進(jìn)行。 五、研究步驟： 第一階段：開題培訓(xùn)階段（2011年5月前）： 1、2011年4月：向課題組申報課題立項。 2、2011年5月：組織實驗教師參加交互式白板技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運用信息技術(shù)的能力。 3、2011年5-6月：實驗人員進(jìn)行白板的課堂實踐研究。 第二階段：初步研究階段（2011年9月2012年1月） 1、繼續(xù)圍繞計劃開展研究工作，實驗教師積極開展交互式白板的課堂教學(xué)應(yīng)用嘗試。 2、組織教師參加運用信息的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師運用交互式白板的能力。 3、請專家對本校研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，針對研究中的問題進(jìn)行修整。 第三階段：深入研究階段（2012年2月2012年7月） 1、圍繞研究方案繼續(xù)開展研究工作。組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流。 2、組織教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念、整合、創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，使實驗教師在專業(yè)理論層面得到提升，使交互白板、信息技術(shù)真正地融合于課堂教學(xué)之中。 第四階段：總結(jié)提升階段（2012年9月2012年12月） 1、撰寫課題研究報告。 2、撰寫成果集。 3、制作優(yōu)秀課例光盤。 六、預(yù)期成果： 1、撰寫利用交互式白板提高小學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的研究的論文集。 2、撰寫利用交互式白板提高小學(xué)課堂教學(xué)活動有效性的研究的案例集。 3、制作一批基于交互白板的優(yōu)秀教學(xué)課例資源。 4、利用交互式白板提高小學(xué)