另一種學(xué)習(xí)項(xiàng)目化區(qū)域游戲的探索杭州市余杭區(qū)新星幼兒園.ppt

,另一種學(xué)習(xí) 項(xiàng)目化區(qū)域游戲的探索 杭州市余杭區(qū)新星幼兒園 姚向凡,我們的解讀 解讀關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化 區(qū)域 游戲,關(guān)鍵詞一【游 戲】,我們的理解 自主 “玩什么”“怎么玩”“與誰一起玩” 由幼兒決定,超越 首先，游戲不是可有可無的。游戲是有別于平常生活的“有意義的形式”，游戲所具有的非理性色彩、游戲中的活躍和愉悅對于人類的生存和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。 游戲具有超越現(xiàn)實(shí)和眼前的作用。通過玩游戲，更具可變性，在頭腦中迸發(fā)出新的東西。,其次，游戲具有超越現(xiàn)實(shí)和眼前的作用。通過玩游戲，我們“加固著人類狀況的超邏輯本性?！?更具可變性，在頭腦中迸發(fā)出新的東西。 “我的思想變得清楚了我正走在我自己的神話的路上”。他覺得游戲體驗(yàn)有利于自己面對難以深進(jìn)下往的各種想法和工作。 榮格,自發(fā)游戲的特征之一就是已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)和小步遞進(jìn)的自我發(fā)展，因此這種純自發(fā)的游戲能夠幫助幼兒鞏固知識經(jīng)驗(yàn)并獲得新的經(jīng)驗(yàn)。 華愛華,關(guān)鍵詞二【區(qū) 域】,我們的理解 個別 國外引進(jìn)，在特定的環(huán)境中（一個角落或一塊區(qū)隔），可以進(jìn)行個別的或結(jié)伴的學(xué)習(xí)、游戲。 操作 有特定的材料,解讀“關(guān)鍵人” 幼兒 教師,分析教師 由于按照課程領(lǐng)域來設(shè)置區(qū)域較清晰、全面，導(dǎo)致了區(qū)域的設(shè)置基本遵循了學(xué)科分類的邏輯。 學(xué)習(xí)性、游戲性區(qū)域涇渭分明 “指定”“輪流”“限制” 由于教師不太清晰游戲性區(qū)域?qū)τ變喊l(fā)展的價值意義，隨著主題課程的實(shí)施，這類游戲性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)日趨不受重視，甚至已經(jīng)淡出。 “蔬果”主題區(qū)域 一次調(diào)查,觀察幼兒 區(qū)域活動： 幼兒對教師預(yù)設(shè)目標(biāo)、設(shè)定玩法的區(qū)域操作練習(xí)興趣不長，或玩法與目標(biāo)不一致，學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的材料難以滿足幼兒的自主發(fā)展需求。 游戲性區(qū)域門庭若市，學(xué)習(xí)性區(qū)域冷冷清清 “偏區(qū)”,自由活動： 自由活動時段：大型玩具區(qū)游戲 / “課間”游戲 結(jié)論： 原來孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式就是“玩中學(xué)”， 孩子百玩不厭的依然是有角色扮演的社會區(qū)域。,我們的思考 是否可以改變游戲、學(xué)習(xí)區(qū)域的分離狀態(tài)，以適應(yīng)孩子的天性？,我們的設(shè)想 以項(xiàng)目化的方式開展區(qū)域游戲，弱化游戲和學(xué)習(xí)的界限，將兩者互為融合。 “合而為一”：學(xué)習(xí)性與游戲性相生相融 “以一當(dāng)十”：單一區(qū)域的功能多元 “共生共榮”：區(qū)域游戲和幼兒互動中產(chǎn)生、豐富,相關(guān)的依據(jù) 之一：來自理論 “以游戲?yàn)榛净顒印崩砟畹淖龇?第一，模糊教學(xué)與游戲的界限，使兩者融合，互為生成 第二，分清游戲與教學(xué)的界限，使兩者并列，相對獨(dú)立,學(xué)習(xí)和游戲的關(guān)系 最高層次是游戲中有學(xué)習(xí) 第二層次是在游戲的情境中學(xué)習(xí) 第三層次是把學(xué)習(xí)和游戲分開,之二：來自實(shí)踐 我們新星的足跡 1993年1997年 自主探索區(qū)域的創(chuàng)設(shè) 2000年2001年 集體研究幼兒園自主游戲 2002年2007年 區(qū)域主題化的滲透 2008年至今 項(xiàng)目化區(qū)域游戲的研究,我們的實(shí)踐 主線社會區(qū)域 基于幼兒的特點(diǎn)： 游戲天性和游戲需求 基于社會區(qū)域的特點(diǎn)： 開放、可變，自主，內(nèi)涵豐富 真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),社會區(qū)域多元價值例舉,例：鐘表店區(qū)域游戲,方式主題推進(jìn) 把一個社會區(qū)域當(dāng)成一個項(xiàng)目，主題式地行進(jìn)實(shí)施。（項(xiàng)目化）,案例： 影樓 超市 鐘表店,項(xiàng)目化區(qū)域游戲就像是一次旅行 起點(diǎn)游戲的主題 原有的經(jīng)驗(yàn) 方向游戲的發(fā)展 發(fā)展的設(shè)想 站點(diǎn)游戲的情節(jié) 拓展的經(jīng)驗(yàn) 風(fēng)景游戲的進(jìn)程 愉悅的收獲,一次游戲旅行：公共汽車,游戲緣起： 娃娃家里，媽媽帶著孩子去臨平公園玩，“要乘3路車去的！” 于是，媽媽搬了兩張小椅子當(dāng)公共汽車。 不如我們小二班也來創(chuàng)設(shè)一個“公共汽車”的區(qū)域吧。,游戲啟程： 我們知道的, 我們想知道的 “汽車上可以吃餅干,喝飲料的”。 “在汽車上要坐好，要撞頭的”。 “汽車上有燈、有方向盤、有反光鏡、后視鏡?！?“公共汽車上有電視。轉(zhuǎn)彎用的，看動畫片用的?！?“汽車上有輪胎的。” “汽車上有座位的。” “坐車要刷卡的，還要付錢?！?“汽車要用油的。黑油，黃油、紅油?！?游戲啟程： 我們?nèi)プ?小朋友和爸爸媽媽一起去坐公共汽車. 經(jīng)過實(shí)地觀察后，小朋友的經(jīng)驗(yàn)又多了，他們發(fā)現(xiàn)車上還有滅火器、喇叭、車門、垃圾桶、燈、雨刮器等。在家長的幫助下,小朋友將發(fā)現(xiàn)畫在了調(diào)查表上。 老師還帶著小朋友來到幼兒園門口觀察公共汽車，小朋友站在人行道上等了不一會就看到一輛公共汽車緩緩行使而來，小朋友歡呼雀躍，有幾個小朋友有過做這路車的經(jīng)驗(yàn),紛紛叫起來：“3路車，是3路車”。車子終于停了下來，大家發(fā)現(xiàn)并不是3路車，而是“K763”，原來臨平街上的公交車變了稱呼，不過小朋友并沒有關(guān)注到。 老師引導(dǎo)小朋友觀察：“你看到了什么？” 小朋友的表達(dá)欲望強(qiáng)烈：“有輪胎、窗戶、牌照” 這些信息都是很零散的，有待于老師幫助他們歸納、提升。老師拍攝了一些照片，為下一個活動做準(zhǔn)備。,游戲啟程： 我眼中的K763 通過照片展示，小朋友的發(fā)現(xiàn)不斷，有些是老師引導(dǎo)的，有些是小朋友自己提出的： 1經(jīng)過我們幼兒園門口的是幾路車？ 2上車要干什么？有幾種方法可以買票？票價是多少？ 3車子上的牌照是干什么用的？ 4老師：車上的椅子有藍(lán)色的，黃色的。 討論：給小孩坐的；是為了漂亮；小朋友回家做調(diào)查。 5、763會經(jīng)過臨平的哪些地方？起點(diǎn)站和終點(diǎn)站在哪里？,游戲啟程： 我們來造車 老師做了汽車的外殼，請小朋友想想還缺少什么？ 幼兒：方向盤、車牌、空調(diào)、車頂、拉手、門、扶手的管子、燈，車上要有圖畫的、電視、反光鏡，后視鏡、剎車 老師請小朋友回家找找材料，可以用來制作公共汽車的零件。 菁菁帶來了一塊拍照，號碼為“浙A88888”，她親手給車子按上了車牌。 驚蟄帶來了一個塑料圓盤用來當(dāng)方向盤，老師幫助他裝了一根稈子安裝在了汽車的操作太臺。 單從家里帶來了一個瓶子，說是要用來做滅火器。 有很多小朋友回去說，汽車有還缺少椅子，但是沒有人帶來。 老師采納了部分小朋友的建議，又給汽車安裝了一些零部件，如：椅子、反光鏡、刷卡機(jī)等。,游戲開始： 快要破了 車子初步建成了,小朋友按奈不住興奮,總是擁到汽車的里面,眼看著泡沫板做成的車身汲汲可危了,于是和小朋友一起討論解決辦法，游戲規(guī)則自然產(chǎn)生。 一個人當(dāng)司機(jī)，許多人當(dāng)乘客。 要輪流玩的；要排隊(duì)。 坐坐好，不在車子里走來走去。 司機(jī)要系好安全帶。 不能靠在車子上，要破的。 車子里不能打來打去的。 要買票子才能上車的。 也可以刷卡的。,游戲故事： 活動區(qū)時間到了，7、8個小朋友來到了公共汽車處，他們先取卡，再上車，一個個生動有趣的游戲情節(jié)開始了,終點(diǎn)站到了 逗號在售卡處拿了一張綠色的駕照，上了車拿著綠卡在刷卡機(jī)上刷了一下，邊刷邊說：“司機(jī)也要刷卡的。”之后他就握起方向盤當(dāng)起了司機(jī)，開了一會他說：“終點(diǎn)站到了，全部下車?！辈氛f：“不行，我們?nèi)ブ卸籍嬌钞嬋チ??！痹略抡f：“我到臨平公園去?！碧仗照f：“我是到新星幼兒園?！睅兹嗽谛〔賵錾限D(zhuǎn)了一圈后又回到了汽車上，游戲繼續(xù)著。,我們一起來畫路線圖 763經(jīng)過哪些地方呢？有過坐763 經(jīng)驗(yàn)的小朋友陸陸續(xù)續(xù)說了一些地方， 如臨平山，新星幼兒園等。 小朋友用稚嫩的線條勾勒著他們感知過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師將小朋友說的零星線索畫在了線路圖上，每個地方都請小朋友設(shè)計(jì)簡單的圖案表示。如汽車南站用圍墻，里面停了許多車表示；新星幼兒園用許多星星表示；臨平公園用山表示,坐錯車了 堯堯從位置上站了起來，說：“哎呀，我做錯車了。我要到野生動物園去?！薄澳窃趺崔k呀？” “我還是自己開車去好了。剛才我把車借給別人用了?！眻驁蜻呎f邊下了車，再到操場上去找了一輛小汽車玩去了。,車壞了 堯堯?qū)π∷緳C(jī)說：“公交車壞了，開的時間太長了?！毙∷緳C(jī)姚說：“那就送到4S店去修一修吧?！眻驁蛘f：“到汽車美容院?！?汽車美容院和4S店 由于缺少游戲材料，老師組織小朋友進(jìn)行了討論：“清洗和修理公共汽車需要哪些材料？”小朋友紛紛出起了主意。 第二天，一些小朋友帶了材料，有兩個小起子、一塊抹布、一條長長的水管，又過了幾天，其他小朋友又帶來了汽車輪胎清洗劑、扳手、小水桶等，有了這些材料，小朋友在進(jìn)行游戲的時候就更加生動有趣了！,修車 堯堯來到了汽車美容院，說：“我們的車壞了，給我們?nèi)バ抟恍??！币欢『忘c(diǎn)點(diǎn)很高興的答應(yīng)著，拿了美容院的剪刀來到了公交車上，像模像樣開始東敲敲西打打。點(diǎn)點(diǎn)來到有些掉落的刷卡機(jī)前面，看看了刷卡機(jī)的背后，自言自語地說：“后面的電線斷了，拿把起子”他邊說邊用剪刀在機(jī)子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，過了一會他說：“好了，好開車了?！?與此同時，堯堯也加入了修車的行列，他走到車頭彎腰看了看，說：“保險杠的線壞了，里面有只老鼠進(jìn)去了。我去找個東西修一下?！币粫?，他找來了一跟細(xì)細(xì)的管子，使勁地吸。老師不解地問：“你在干什么？”堯說：“我要把老鼠吸出來?！?小插曲 黃色椅子照顧專坐 為了讓小朋友有更直接的感知，老師拍攝了黃色的椅子以及椅子上坐的人。 小朋友觀察后發(fā)現(xiàn)，在黃色椅子上坐的都是年紀(jì)大的爺爺奶奶。 引導(dǎo)：如果爸爸媽媽帶你去坐公交車，你看到這些需要人照顧的乘客，你會怎么做呢？,游戲繼續(xù)： 制造汽車、停車場、汽車音樂 提供了許多半成品材料，盒子、罐子、瓶蓋等，和操作示意圖，采用了立體示意圖便于幼兒理解。,四進(jìn)階 第一階 隨興趣點(diǎn)而生成 第二階 隨探究點(diǎn)而創(chuàng)設(shè) 第三階 隨經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)而豐富 第四階 隨矛盾點(diǎn)而深化,變式：多項(xiàng)整合 當(dāng)社會區(qū)域內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題有了交叉點(diǎn)，就可以整合實(shí)施。,第一階 移植主題點(diǎn) 第二階 擴(kuò)展探索點(diǎn) 第三階 豐富材料點(diǎn) 第四階 變化游戲點(diǎn),區(qū)域主題交叉點(diǎn)例舉,案例：轉(zhuǎn)動與玩具格子鋪,記錄1玩具格子鋪 班里開展“轉(zhuǎn)動”主題，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多會轉(zhuǎn)動的東西，尤其是陀螺玩具，引起了很大的興趣。于是，我就想可以讓幼兒開個玩具格子鋪，讓幼兒自制陀螺等會轉(zhuǎn)動的玩具，放在格子鋪里交易，繼續(xù)探索轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。,記錄2風(fēng)車會動了 老師在格子鋪里張貼了會轉(zhuǎn)的風(fēng)車流程圖，幼兒饒有興味的開始了制作，一會兒嘟嘟急著跑來說“風(fēng)車不會動！”一看原來他把風(fēng)車的軸心用漿糊粘在了小棒上，之后有好幾個孩子紛紛跑來訴說著相同問題。于是把這個問題用圖的形式貼在墻上還給了孩子們，又投放實(shí)物風(fēng)車，讓幼兒繼續(xù)探索。,記錄3會響的扣子 今天，幼兒玩了我們兒時常玩的扣子穿繩子游戲，一個孩子說：“轉(zhuǎn)動時扣子好想會跳了”“扣子轉(zhuǎn)動時我聽帶唔的聲音了”“轉(zhuǎn)得快還有一絲風(fēng)呢” 看來，豐富了材料，有助于孩子對轉(zhuǎn)動的探索。,記錄4轉(zhuǎn)玩具比賽 今天，玩具格子鋪的交易規(guī)則上貼著“誰的轉(zhuǎn)得快，玩具最好玩”淡淡來問：“怎么比呢”我想，正好可以利用這個機(jī)會讓幼兒討論一下，公平、時間、速度、合作等均可以適時滲透。有的提出一分鐘玩具轉(zhuǎn)幾圈;有的說:太快了，數(shù)不清,還是看時間，誰的玩具最后停