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新編大學英語第三版綜合教程第4冊的課后答案新編大學英語第四冊課后答案 Vocabulary 1. 1) A. entertaining B. entertainment C. entertained D. entertainer 2) A. recognizable B. recognized C. recognition 3) A. tempting B. temptation C. tempt 4) A. reasoned B. reasoning C. reasonable D. reason 5) A. analyzed B. analytical C. analyst D. analysis 6) A. valuable B. valuation C. valued/values D. values 7) A. humorist B. humor C. humorous D. humorless 8) A. understandable B. understanding C. understand D. misunderstood 2. 1) a sense of responsibility 2) a sense of safety/security 3) a sense of inferiority 4) a sense of superiority 5) a sense of rhythm 6) a sense of justice 7) a sense of shame 8) a sense of helplessness 9) a sense of direction 10) a sense of urgency 3. 1) Lively behavior is normal 2) Fast cars appeal to 3) diverse arguments 4) I asked my boss for clarification 5) sensitive to light 6) Mutual encouragement 7) made fun of him 8) persists in his opinion/viewpoint 9) to be the focus/center of attention 10) we buy our tickets in advance 4. 1)certain/sure 2) involved 3) end 4) behavior 5) disciplining 6) agreed 7) individually 8) first 9) response 10) question 11) attempt 12) voice 13) directly 14) followed 15) trouble Unit 2 便箋的力量 1 我當體育編輯，最早是為蒙比利埃(俄亥俄州)的企業(yè)導報工作，當時我很少收到體育迷的來信。因此，一天早晨放在我桌上的一封來信把我吸引住了。 2 打開來信，我看到了下面的話:“關于老虎隊的述評很不錯，再接再厲?！焙灻氖求w育編輯堂•沃爾夫。當時我只是一個十幾歲的小伙子(為每一豎欄寫一英寸文字，稿酬總計達15美分)，因此他的話最鼓舞人心了。我把這封信一直放在書桌的抽屜里，后來它的邊角都卷起來了。每當我懷疑自己不是當作家的料時，重溫一下堂的便箋，就又會樹起信心來。 3 后來，我逐漸對堂有所了解，知道給各行各業(yè)的人寫快捷而鼓舞人心的便箋是他養(yǎng)成的習慣。他告訴我說:“當我使別人充滿信心時，我也感覺好極了?！?4 因此毫不奇怪，他的朋友圈子就像附近的伊利湖那么大。去年他去世了，享年75歲。電話與悼函像潮水般涌向報社，都來自于曾經(jīng)得到過他激勵(文字)的人們。 5 多年來，我努力效仿堂以及我的其他朋友，他們關心別人，常寫一些鼓舞人心的話語，因為我覺得，他們這樣做是很有意義的。在這樣一個慣于冷漠、無動于衷的世界上，這種便箋給人們帶來了溫暖和安慰。我們都時不時地需要鼓勵，大家知道幾行贊揚的話會改變一個人的一天，甚至一生。 6 那么，這些激勵人心的便箋的作者為什么寥若晨星呢,我猜想很多人回避寫，是因為他們太看重人們的看法。他們擔心會被誤解，怕別人覺得他們自作多情或者言不由衷。還有，寫也要花時間，遠不如打電話方便。 7 當然打電話的缺點是:說過的話留不住。而一張便箋使我們的良好意愿顯得更加珍貴。便箋是白紙黑字記錄在案的東西，而且我們寫下的字可以反復閱讀，細細品味并珍藏起來。 8 盡管寫便箋會多花一些時間，但一些非常忙的人也在這么做，其中包括喬治•布什。有人說，他政治上的成功在很大程度上歸功于他那枝隨時準備寫字的筆。這是怎么回事呢,在他整個職業(yè)生涯中，每次與人們接觸之后，他幾乎都隨后寫封信，內(nèi)容親切一句贊美之辭，一行表揚的話，或一段感謝語。他不僅寫給朋友和同事，還寫給萍水相逢的人以及完全陌生的人比如那位借傘給他的人，后來收到他熱情的贊揚信，感到很驚訝。 9 那些通常做作的公司高層經(jīng)理們，其領導作風只能被形容為強硬、冷漠、脫離群眾。甚至這些人也開始學習寫便箋去鼓舞人心，且從中獲益匪淺。唐納德•彼得森，福特公司的前主席，把每天寫便箋鼓勵同事當作一件日常工作。該公司在80年代時走出低谷取得成功主要是他的功勞?！拔抑徊贿^匆匆地在備忘錄或信的角上寫一些鼓舞人心的話，然后傳遞出去，”他說道。“每天最重要的一段時間，就是鼓舞那些為你工作的人的那10分鐘?！?10 “太多的時候，”他發(fā)表自己的看法說，“那些我們真正喜歡的人并不知道我們是怎么看待他們的。太多的時候，我們會以為，我并沒有說過什么批評的話，為什么非得去說好話呢,我們忘了，人類需要正面的肯定或鼓勵事實上，我們靠這個取得進步，獲得成功” 11 怎樣才能寫出振奮精神、溫暖人心的信呢,只要我們懷有要表示感激之情的心愿。寫這種便箋的高手都具有我所謂的 “,S”技巧。 12 ,)真誠 (sincere)。沒人要聽虛假的贊美。 13 ,)簡短 (short)。如果不能用三句話表達出你的意思，你很可能過火了，寫得太長。 14 ,)具體 (specific)。贊揚一位業(yè)務伙伴 “演講精彩”太籠統(tǒng)含糊;告訴他“關于沃倫•巴菲特的投資策略講得很精彩”才是一語中的。 15 ,)自然 (spontaneous)。這使得便箋充滿了生氣，洋溢著熱情，并使讀者的心靈長久地感受這種生氣和熱情。 16 當你非得到處找寫信用品時，寫出來的東西就難以自然，因此我總是把紙、信封和郵票放在手邊，甚至在旅行時也是如此。信封信箋不需要很花哨，重要的是要表達的思想。 17 那么，你周圍又有誰值得你寫便箋表示感謝或鼓勵呢,一位鄰居,為你服務的那位圖書館管理員,一位親戚,你的市長,你的伙伴,一位教師,你的醫(yī)生,你不必富有詩意。如果你需要一個寫的理由，就找一個生活中的重要事件，例如你們共同參加的某個特殊事件的周年紀念日、生日或者節(jié)日。例如，過去的25年里，我總是為遠方的朋友每年準備一張圣誕卡，而且常常在上面親筆寫上一句感謝或祝賀的話。鑒于圣誕節(jié)的氛圍，就一年來所取得的成功與得到的好運特意表示謝忱似乎是最恰到好處的。 18 不要吝嗇你的贊美之言。像“最了不起的”、“最聰明的”、“最漂亮的”這種最高級的表達法使大家都感到高興。即使你的贊美之詞稍稍超前了一點也沒關系，記住，夢想的實現(xiàn)往往孕育于期望之中。 19 今天，我收到了以前的老板和精神導師諾曼•文森特•皮爾的一封溫暖的贊揚信。這張小小的便箋上滿是鼓舞人心的詞句，這促使我坐到了打字機前來完成幾封我早就該寫的信。我不知道這些信會不會使別人的一天別有意義，但是，對我自己確實如此。正如我的朋友堂•沃爾夫所說的:使別人充滿信心，也就使我自己感覺很好。 Vocabulary 1. Creating Compound Words STEP ONE: Column A Column B The compound words created through day throughout up man upbeat, uplift draw eared drawback teen ready teenage hand conscious handout, handwritten birth back birthday, birthstone chair distance chairman rag beat rag-eared ever lift ever-ready over age overdue, overage long due long-distance, long-eared self stone self-conscious mile out mileage, milestone type wishing typewriter, typewritten well writer/written well-wishing, well-written STEP TWO: 1) long-distance 2) upbeat 3) ever-ready 4) overdue 5) typewriter 6) milestone 7) handwritten 8) uplifted 9) self-conscious 10) rag-eared 11) birthday 12) throughout 13) drawbacks 14) chairman 15) teenage 2. 1) A. intrigued v. interest B. intrigue n. the act or practice of secretly planning to harm someone or make them lose their position of power 2) A. straining v. try very hard to do something using all your physical or mental strength B. strain n. a force that stretches, pulls or puts pressure on something 3) A. savor n. taste; flavor B. savored v. enjoy the taste or flavor of; enjoy as much as you can 4) A. treasure v. treat something as being very special, important, or valuable B. treasure n. a store of gold, silver, jewels, etc. 5) A. credited v. consider as having achieved something or being the reason for it B. credit n. trust; faith 6) A. boost n. an encouraging act of cheering somebody up B. boost v. make someone feel more confident and less worried 7) A. note n. a short, usually informal, letter B. noted v. notice or pay careful attention to something 8) A. signed v. write your signature on a letter or document to show that you wrote it, agreed with it B. sign n. gesture used to express ones meaning, idea, etc. 9) A. totaled v. come to a certain amount B. total n. the whole amount 10) A. stuffed v. fill something with a substance B. stuff n. substance or material 11) A. count n. the number that is reached when something is being counted B. count v. be important 12) A. last v. manage to remain in the same situation B. last n. the remaining part of something 13) A. complimented v. express praise or admiration of somebody B. compliment n. an expression of praise, admiration, approval, etc. 14) A. flood n. a large number or amount B. flooding v. arrive in large numbers 15) A. contact n. communication with a person, organization, country, etc. B. contact v. reach (someone) by message, telephone, etc. 3. 1) thrives 2) strategy 3) annual 4) deserve 5) spontaneous 6) sincere 7) investments 8) enterprise 9) follow up 10) characterized 11) lingered 12) acknowledged 4. column: 1) D 2) A 3) B 4) C tough: 1) D 2) B 3) E 4) F 5) C 6) A 5. 1) A. complementary B. complimentary C. complimentary complimentary: 1) expressing admiration, praise, etc. 2) given free of charge complementary: making something complete or perfect; supplying what is lacking or needed for completion 2) A. stationery B. stationary C. stationary stationary: not moving, or not changing stationery: writing materials (e.g. paper, envelopes, etc.) 3) A. typist B. typewriter C. typist typewriter: a machine with a keyboard that you use for typing words directly onto a sheet of paper typist: a person who types, especially one employed to do so 4) A. vulgar B. vague C. vague vague: 1) not clearly expressed, known, described or decided 2) not clear in shape; not clearly seen vulgar: not having or showing good taste or good manners; not educated 5) A. pad B. pat C. pad pad: 1) several sheets of paper fastened together, used for writing, drawing, etc. 2) a piece of soft thick cloth or rubber which is used to protect a part of the body, give shape to something or clean something 6) A. own B. owed C. owes D. owned owe: 1) have to pay, for something already done or given 2) feel grateful own: 1) a. belonging to oneself and to no one else 2) v. possess (something), especially by lawful right 6. 1) searched 2) clever 3) solution 4) wasted 5) tolerate 6) hidden 7) dumb 8) subject 9) noise 10) extra 11) purchased 12) replaced 13) appreciation 14) hurried 15) warrant 16) strange Unit 3 從文化角度看性別角色 1 在過去的幾十年里，已經(jīng)無數(shù)次地證實了這樣一個事實:構成男子陽剛之氣和女子陰柔之氣的各種不同類型的行為、情感、和興趣都既是遺傳又是文化熏陶的結果。在成長的過程中，每個孩子學會了細微的行為舉止，數(shù)量之多數(shù)以百計，這一切都帶有文化的烙印，成了他們性別特征的一部分。有些行為舉止是直接學到的。也就是說，別人教孩子如何恰如其分地行事, 男有男的規(guī)矩, 女有女的標準。另一些跟性別有關的具體舉止是無意識地或間接地學會的，因為文化為女孩子和男孩子提供的形象、向往的目標以及成人的榜樣各不相同。 2 例如，最近對美國公立學校的一項研究顯示，在教育中存在一種男孩比女孩更受偏愛的文化偏見。據(jù)研究人員反映，這種偏愛是無意的、不知不覺的，但它確實存在，并每年都在影響著數(shù)百萬計學生的生活。為了研究在教育中存在的性別偏愛，戴維•賽德克博士和邁拉•賽德克博士夫婦錄制了教師在課堂上課的情形。他們的研究顯示，許多自認為無性別偏愛的教師驚奇地發(fā)現(xiàn)，從錄像帶上看他們竟是那么偏心。從幼兒園到研究生課程，都可以看到教師們請男生回答問題的次數(shù)遠比女生多。這對學習過程有著巨大的影響，因為總的來說，那些積極的課堂活動參與者對學習更加樂觀有信心，并能在今后取得更大的成就。事實上，在20世紀60年代末期，當美國東北部多所最好的女子學院向男生開放之后，教授們和女學生們都發(fā)現(xiàn)男孩們正在“接管”課堂討論，而女生積極參與的程度則明顯下降。近年來，在法學院和醫(yī)學院的課堂上也發(fā)現(xiàn)了類似的情況:與男生相比女生處于次要的地位。 3 賽德克夫婦所做的研究顯示，教師有時候會按照固有的性別模式給女孩子和男孩子不同布置的任務，這樣便不知不覺地使女孩子不能像男孩子一樣積極地參與。例如，有位教師在給幼兒園的孩子上自然科學課時，不斷地讓小男孩去操作科學“實驗”，而讓女孩子只是做一些安放材料的工作。既然使用課堂材料動手操作是早期教育的一個重要方面，這些女孩子就這樣被剝奪了重要的學習經(jīng)歷，這會影響到她們今后的整個人生。 4 美國教師中一個具有代表性的想法是，男孩擅長數(shù)學和自然科學，這些學科都是“難懂的”、“適合于男性的”，而女孩會在語言和閱讀技能上比男孩強。這是教育中性別偏見的另一種表現(xiàn)。結果美國的男孩們確實在閱讀上出了問題，而在數(shù)學方面女孩盡管在九歲以前一直比男孩強，但此后卻落在了他們后面。這成了預言自我應驗的一個例子。然而這些特征是文化造成的，而非遺傳的原因。例如，在德國，讀書學習都被看作是“適合于男性的”，于是在閱讀上有問題的便是女孩子了。而在日本，由于早期教育似乎不分性別，女孩和男孩在閱讀上就旗鼓相當。 5 在教育過程中對女孩和男孩的不同態(tài)度始于家庭。例如，有一項研究顯示了這樣一種情況:讓學齡前兒童看一幢房子的圖片，然后要他們說出家里允許他們走開多遠，這時男孩所指的范圍要比女孩大得多，女孩指出的范圍很有限，而且離家很近。女孩們不像男孩那樣受到鼓勵去發(fā)展求知欲和動手能力，盡管這些正是與外部世界打交道時有用的;對女孩灌輸?shù)慕Y果是:對自己家外面的世界充滿了恐懼，且期望別人對自己的優(yōu)良品格和循規(guī)蹈矩的服從精神加以認可。這類教誨從家庭一直延續(xù)到課堂。于是，在課堂里我們常?？梢钥吹脚兏蕾嚱處?，更注重作業(yè)的形式和整潔而非內(nèi)容，更在乎她們所給的答案是否“正確”而不在乎智力方面的獨立自主以及分析能力和創(chuàng)造能力的提高。教育過程占據(jù)了孩子除睡眠以外的大部分時間，社會則通過這一過程加強了它固有的價值觀，并按其傳統(tǒng)的、期望的模式造就了不同性別的人。 Vocabulary 1. 1) genetic 2) assign 3) noticeably 4) approved 5) Bias 6) deprived 7) constituted 8) participation 9) unintentional 10) postgraduate 2. conscious unconscious positive negative encourage discourage superior inferior directly indirectly biased fair sexist nonsexist limited unlimited dependent independent appropriately inappropriately 3. 1) C 2) D 3) A 4) E 5) B 6) C 7) F 8) B 4. 1) turn out 2) carry over 3) calling on 4) put away 5) fallen behind 6) take over Unit 4 關于創(chuàng)造力的培養(yǎng)鼓勵孩子思考 1 教育界和商業(yè)界的專家們說, 具有創(chuàng)造性是通向光明前程的關鍵。本文將介紹一下學校和家長如何才能鼓勵孩子發(fā)展這一至關重要的能力。 2 如果1925年迪克•德魯聽從了他老板的意見，也許我們就不會有遮護膠帶這種用品 了?，F(xiàn)在我們幾乎離不開它。德魯當時就職于“明尼蘇達制造和礦業(yè)公司”，通常稱為3M公司。在工作中，他研制了一種用于膠帶有黏性那面的物質(zhì)，黏性很強，能使物體粘在一起。但是老板卻不讓他做進一步的研究。最后德魯只好利用自己的時間改進了這種膠帶。這種膠帶現(xiàn)已被人們廣泛使用。而他原來工作過的3M公司也從自己的失誤中吸取了教訓:現(xiàn)在該公司鼓勵員工抽出15%的工作時間專門用來開動腦筋搞創(chuàng)新。 3 現(xiàn)在這種策略已被越來越多的公司所采用，而且全國各地的專家認為，對待孩子也應仿效這種做法，無論是在家里還是在學校。他們認為，如果我們教育孩子進行創(chuàng)造性思維，他們就能在明天的社會中更好地發(fā)揮作用。 4 受益于創(chuàng)造性的不只限于音樂和藝術領域。能取得成功的學生和成人都是那些會尋求各種辦法解決問題的人。 5 創(chuàng)造性并非與生俱來，也不一定就是高智慧的特征。一個人智力高并不意味著他必然能創(chuàng)造性地發(fā)揮才智。創(chuàng)造性是指能利用已有的資源想出新點子，而這些點子有助于解決某方面的問題。 6 遺憾的是，學校還沒有想到要促使學生發(fā)揮創(chuàng)造性。許多教育者十分看重考試分數(shù)，強調(diào)閱讀、寫作和數(shù)學能力，往往因追求正確的答案而犧牲了對創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其結果是，孩子們能夠反饋所學的知識，卻不知道如何靈活地應用知識。比如，他們可能熟記乘法表，卻不會用它來解決數(shù)學應用題。 7 然而，在有些學校里，教育者們正逐漸認識到這一問題，并致力于研究能啟發(fā)學生創(chuàng)造性的新的教學方法。一些教師把基礎知識和要求學生發(fā)揮想象力的活動結合起來。比如，教師不再簡單地問學生哥倫布何時發(fā)現(xiàn)了新大陸，他們可能讓學生思考如果哥倫布首先到達的不是加勒比地區(qū)而是紐約，情況會是如何。要回答這一問題，學生必須應用自己掌握的關于哥倫布、紐約和加勒比地區(qū)的知識。教師們認為即便學生的回答會很可笑，也毫無關系，這也許是通向創(chuàng)造性的重要一步。專家認為，在課堂以及在家里，必須允許孩子們有些荒唐的念頭。家長和教師們則有責任和孩子共同努力，使那些念頭成為切實可行的建議。最好的辦法是通過提問來鼓勵孩子，同時對他們的想法和新點子表示贊賞。專家認為必須創(chuàng)造一個可以自由發(fā)揮創(chuàng)造力的氛圍，一個尊重和贊賞而不是鄙視或不理會荒誕想法的環(huán)境。 8 在家里，家長可以做一些鼓勵孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的事情。如果遇到合適的問題，家長可以就該問題征求孩子的意見，讓他們參與決策。家長可以幫助孩子了解不同的決策將會帶來的各種后果。家長還應鼓勵孩子大聲談論他們正在做的事情。思維能力和語言能力是緊密相關的。大聲地談論有助于提高語言能力和思維能力。 9 具有幽默感對于開發(fā)孩子的創(chuàng)造力也非常重要。當家長表現(xiàn)出幽默時，孩子們就看到了最地道的創(chuàng)造性。從本質(zhì)上看，幽默跨越了常規(guī)界限，打破了固有模式。要創(chuàng)造往往也得如此。 10 給孩子一些選擇的余地也很重要。應該允許孩子自己做決定并清楚其后果，要讓孩子從盡可能早的年齡開始這樣做。做決定有助于培養(yǎng)思維能力，即便只是在午餐的兩種食物的選擇上做決定也行。隨著孩子慢慢長大，家長應讓孩子自己做主支配時間或金錢;當他們作出錯誤的決定時，不要不假思索地給予過多的幫助。這種做法可能會使孩子迷惑不解，但這沒有關系。因為富有創(chuàng)造力的人有很強的動力，使他們能夠從混亂中創(chuàng)造秩序。這是他們的一個最重要的特點。 Vocabulary 1. 1) confused, confusion 2) intelligence, intelligent 3) humorous, humor 4) strategy, strategic 5) motivated, motivation 6) combination, combined 7) creation, creative 8) pursuit, pursuing 9) multiplication, multiply 10) employ, employment 2. 1) perfected 2) approaching 3) value 4) functions 5) approach 6) perfect 7) honor 8) function 9) honor 10) value 3. 1) dismiss 2) consequences 3) promoting 4) applies 5) vital 6) scorned 7) conventional 8) original 4. 1) consciously 2) innovative 3) unconsciously 4) determines 5) Imagination 6) aware 7) control 8) created 9) extension 10) technique 11) vulnerable 12) unfolding 13) joyful 14) gain 15) Apply Unit 6 風險與你 1 在說不定的某個時候，我們大家都曾充當過疑病癥患者的角色,只憑一些輕微的癥狀便懷疑自己得了某種可怕的病。有的人只要一聽說一種新的疾病，就會去檢查，看自己是否可能患了這種病。然而，對疾病的恐懼并非我們唯一的恐懼。同樣，患病的危險也并非我們唯一會遇上的危險?，F(xiàn)代生活中充滿了各種各樣的威脅，諸如對我們生命的威脅，對我們平和心境的威脅，對我們家人的威脅，對我們未來的威脅。從而產(chǎn)生了好些問題，我們不得不問自己:我買的食品安全嗎,給孩子們的玩具會傷害他們嗎,我們家的人是不是不該吃熏肉,我度假時會不會遭搶劫,我們的疑慮就無休止地增加。 2 對生活中風險的擔憂與疑病癥有相似之處;二者的恐懼或憂慮皆起因于信息不全面。但二者之間也存在一個明顯的差別。疑病癥患者通常可以求助于醫(yī)生，以便澄清疑慮要么你得了你所懷疑的疾病，要么你沒得。但當涉及到其它形式的風險時，事情就要困難得多，因為對許多風險來說，情況并不那么簡單。 3 風險幾乎總是一個可能性的問題而無確定性可言。你也許會問:“我該不該系安全帶,”如果你坐的車要與其它車正面相撞，那當然該系安全帶。倘若你的車側面被撞，結果你被困在車里，又因安全帶裝置遭破壞而無法掙脫，那怎么辦呢,這是否意味著你該再花些錢在車內(nèi)安一個保險氣袋呢,同樣，在正面相撞的情況下，保險氣袋完全可以救你一命。但是，萬一正當你在高速公路上開車時，保險氣袋突然意外充氣膨脹，從而導致了本來絕不會發(fā)生的事故，那又該如何是好, 4 上面說的這一切，只是從另一角度說明我們所做的事沒有一件是百分之百安全的。有些風險常常是潛在的重大風險與我們的每個業(yè)余愛好、所做的每項工作、所吃的每種食物有關，換句話說，與所進行的任何活動有關。但我們又不能，也不該因危險存在于我們將要做的每件事，而變成戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的神經(jīng)癥患者。有些活動是比其它活動更危險。關鍵在于要讓自己了解相應的風險，然后相機行事。 5 例如，兩車相撞時，大車總的說來要比小車安全些?？删烤鼓馨踩嗌倌?答案是這樣:在一起嚴重的車禍中坐小車喪生的可能性是坐大車的兩倍左右。然而，大車通常比小車貴(并且消耗更多的汽油，由此給環(huán)境帶來了更大的風險)。那么我們該怎樣確定什么時候值得為降低風險增加花費呢,例如，避免風險最保險的做法也許是去買一輛坦克或裝甲車，從而把撞車時死亡或受傷的風險降到最小。然而，即便你買得起，這筆額外的費用以及忍受坦克或裝甲車所帶來的不便是否值得呢, 6 在我們尚不知所涉及的風險程度之前，我們還無法回答這些問題。那么，我們該如何去衡量風險程度呢,有些人似乎認為答案只不過是一個簡單的數(shù)字。例如，我們知道每年大約有25,000 人死于車禍。相比之下，每年只有大約300人死于礦山事故和災難。這難道就意味著乘坐汽車要比采礦危險得多嗎,未必。事實是，在美國每年大約有兩億人經(jīng)常性地以車代步;而大概只有70萬人從事采礦作業(yè)。我們評估一種風險時，所需要的有關數(shù)字是一個比率或分數(shù)。該分數(shù)的分子告訴我們在某個特定時期由于從事某種特定活動而喪生或受傷的人數(shù);其分母告訴我們在這一時期從事這種活動的總人數(shù)。這樣，所有的風險程度都是由比率或分數(shù)表示，其大小介于0(無風險)到1(完全風險)之間。 7 通過把所有風險都簡化為這種比率或分數(shù)，我們便可以開始比較不同種類的風險，如比較采礦與乘坐汽車。這個比率越大，也就是說它越接近1，那么有關活動的風險就越大。在剛才討論的例子中，我們可以用每一活動中死亡的人數(shù)除以參與該活動的總人數(shù)，從而找出汽車旅行與采煤的相對安全性。此處，我們可以很清楚地看到，