探究——比較物體運動的快慢》教學設(shè)計方案.docx

探究比較物體運動的快慢教學設(shè)計方案【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容是北師大版八年級上冊課本第三章物質(zhì)的簡單運動第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學生了解并掌握比較物體運動快慢的方法，比較物體運動的快慢，必須同時考慮物體運動的時間和通過的路程兩個因素，其中時間的單位及機械停表的使用時基礎(chǔ)性技能。在探究活動的分析和討論環(huán)節(jié)，順勢總結(jié)出速度公式v=s/t，并讓學生學習用速度公式進行簡單計算，速度單位的換算是學生進行計算的必備基礎(chǔ)性技能。 教科書在“問題與猜想”中指出：對于運動中的不同物體，如何比較它們運動快慢？如何描述它們運動的快慢？這樣的設(shè)問比較抽象，在教學中可以通過具體的實例加以說明，讓學生在具體的問題情境中思考解決問題的方法?！緦W情分析】學生進入八年級不久，初步學習物理。處于這個年齡階段的兒童，對物理有學習興趣，對物理實驗有較濃厚的興趣，但這一階段的學生處于從形象思維向抽象思維過渡時期，抽象思維能力不強：提出問題、分析、概括能力欠缺，實驗技能缺失：簡單設(shè)計實驗、進行實驗、觀察現(xiàn)象的能力欠缺。以上兩種能力需要老師及時地進行引導(dǎo)、幫助，以便學生客服學習上的困難，使學習物理的興趣得到鞏固和進一步的激發(fā)。對于速度，學生有較豐富但是較淺顯的生活經(jīng)驗（感性認識），且在小學數(shù)學課中有過與速度有關(guān)的應(yīng)用題學習與訓練，第二次學習用圖象描述物理規(guī)律（首次是物態(tài)變化中溫度-時間圖象）。學生的學習困難點在于：如何用嚴謹?shù)奈锢矸椒ㄌ釤挸霾⒄嬲纬伤俣雀拍?，如何在短時間內(nèi)實現(xiàn)從較簡約的數(shù)學解題格式向較規(guī)范的物理解題格式的轉(zhuǎn)換，如何在極短的時間內(nèi)學會機械停表的使用、速度單位的轉(zhuǎn)化。基于以上學生的學習心理特點和學習困難，本節(jié)課準備從三個方面加以破解學習難點：一是在課前通過學案和微課指導(dǎo)學生學習基本的技能，二是在課堂中精心設(shè)問引導(dǎo)學生思維，三是適當減少單位課時的學習內(nèi)容以便有更多的時間進行課堂適時訓練?！窘虒W目標】1.知識與技能（1）會用機械停表測量時間；（2）知道用速度表示物體運動的快慢；（3）能用速度公式v=s/t進行簡單計算（勻速直線運動中）； （4）知道速度的國際單位m/s、常用單位km/h，會進行單位換算；（5）了解勻速直線運動，初步了解用路程-時間圖象描述勻速直線運動。2.過程與方法（1）通過“比較物體運動快慢”的方法建立速度概念，體會科研的一般方法；（2）通過導(dǎo)學案、微課的課前自主學習時間單位和機械停表的使用，初步嘗試學會學習。3.情感態(tài)度與價值觀 通過比較物體運動快慢的探究活動，樂于探索日常生活中的物理學道理。【教學重點】探究活動比較物體運動快慢；用速度公式v=s/t進行簡單計算?！窘虒W難點】機械停表的讀數(shù)、速度計算解題步驟、速度單位的換算?！窘虒W方法與策略】本課采用課前在導(dǎo)學案引導(dǎo)、微課指導(dǎo)下預(yù)習的方法，課中在老師引導(dǎo)思考、適時訓練的方法，通過實驗活動、觀察體驗、設(shè)疑、啟發(fā)、討論、展示等方式營造充滿生機的課堂，讓同學在積極主動的課堂氛圍中經(jīng)歷學習過程，體會學習物理的樂趣。將導(dǎo)學案教學、微課和物理實驗進行整合，提高課堂教學效率。【課時安排】1課時。 【教學用具】導(dǎo)學案、微課、機械停表（每2人一塊）、木質(zhì)米尺（每2人一把）【教學流程】 展示預(yù)習成果引入新課思考問題測量脈搏跳動時間活動一：探究比較物體運動的快慢體會、思考解決問題定性比較運動快慢體會、思考解決問題定量比較運動快慢過渡引導(dǎo)提問活動二：速度的定義及計算過渡引導(dǎo)提問速度定義公式等形成速度概念觀摩練習 成果展示示范解題步驟活動三：勻速直線運動及其圖象聆聽觀察思考練習實驗課件輔助講解過渡引導(dǎo)提問過渡引導(dǎo)提問課 堂 小 結(jié)【教學過程】教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖展示預(yù)習成果引入課題1.要求學生展示預(yù)習成果。2. 根據(jù)學生讀數(shù)情況，及時糾錯指導(dǎo)。3引導(dǎo)提問： 測量出脈搏跳動10次的總時間，脈搏跳動1次的時間是多少？為什么不直接測量脈搏跳動1次的時間？展示：練習1.時間的單位換算練習2.機械停表的讀數(shù)練習3.思考并回答： 可以減小誤差。 通過導(dǎo)學案引導(dǎo)學生預(yù)習力所能及部分內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 通過學生展示激勵和強化學生自主學習的意識，了解學生預(yù)習情況。 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，并順利過渡到比較物體運動快慢。過渡： 展示了大家的預(yù)習成果，請同學們注意了，現(xiàn)在開始正式學習本節(jié)課的問題怎樣比較物體運動的快慢?；顒右惶骄勘容^物體運動的快慢課件：1. 圖甲中的哪輛車運動得快？你這樣判斷的依據(jù)是什么？ 2. 圖乙中的那輛車運動得快？你這樣判斷的依據(jù)是什么？觀察回答：甲 B車快。乙 B車快思考與猜想： 相同時間比較路程的多少； 相同路程比較時間的多少。 這是學生司空見慣的現(xiàn)象，均能根據(jù)經(jīng)驗判斷輛車的快慢，難點在于怎樣用物理語言準確描述判斷的依據(jù)。 不必急于講解判斷依據(jù)，可順勢通過引導(dǎo)性提問，引導(dǎo)學生初步學習制定計劃、收集證據(jù)：定性比較和定量比較物體運動的快慢。活動一探究比較物體運動的快慢引導(dǎo)：對于怎樣比較物體運動快慢的問題，剛才的猜想還比較粗略?，F(xiàn)在我們一起來像科學家一樣來探究：PPT+模擬實驗輔助教學問題與猜想：制定計劃：1. 定性比較（同一人） （大致，不需要數(shù)據(jù)）2. 定量比較（不同人） （精準，需要數(shù)據(jù)）收集證據(jù)：提問： 如果兩個手指，運動時間不同、路程也不同，怎樣比較運動的快慢？聆聽： 與教師一起制定計劃。模擬實驗并收集證據(jù)： 在導(dǎo)學案的指令和教師的引導(dǎo)下，先后實施定性、定量比較實驗。1. 進行模擬實驗；2.填寫記錄和依據(jù)；3.討論并填寫比較兩車運動快慢的依據(jù)和條件。討論、交流、思考發(fā)現(xiàn)： 怎樣比較物體運動快慢？1.運動時間相同時，比較物體運動的路程；2.運動路程相同時，比較物體運動的時間；3.運動時間不同，路程也不同，比較路程與時間的比值。破解策略： 一、在學生不能順利、完整答對時，教師可以用甲圖作為示范；二、先根據(jù)學生的回答適時進行糾正，教師后進行小結(jié)式強化。通過實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學生思考，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，使學生的思維活動積極主動，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、縝密思考、認真記錄的能力。過渡： 上面的探究實驗表明，比較物體運動的快慢，要用到路程和時間。在物理學里，把路程與所用時間的比叫做速度?；顒佣俣鹊亩x和計算講解：（PPT輔助）速度定義：路程和通過這段路程所用時間的比叫做速度意義：用來比較運動的快慢公式：v =s/t單位：m/s、 km/h（國際）（常用）例題示范：（解題步驟第一步、第二步）（板書）補充：m/s與km/h的單位換算 聆聽并對重點作筆記：練習1：練習解題步驟；運用變形公式s =vt。練習2：練習單位換算；運用變形公式t =s/v。 學生在小學數(shù)學課中進行過大量的與速度有關(guān)的應(yīng)用題學習與訓練，但是數(shù)學中的解題步驟過于簡略。學生學習難點在于用規(guī)范性的步驟解答物理計算題。破解策略： 因此，采用放慢教學節(jié)奏、加大課堂訓練力度的方式進行本環(huán)節(jié)的教學。過渡： 觀察發(fā)現(xiàn)同學們的學習能力很強！現(xiàn)在請所有的同學迎接下一個挑戰(zhàn)！活動三勻速直線運動及其圖像提問1： 物體運動的種類很多，其中最簡單的一種是勻速直線運動。什么是勻速直線運動？示例：飛行的子彈提問2： 怎樣描述物體的運動呢？1. 文字描述；2. 表格描述；3. 圖象描述聆聽并思考： 勻速直線運動物體沿直線運動，并且速度大小保持不變 表達與交流： 用文字描述子彈運動的快慢，和教師一起用表格描述子彈運動的快慢。練習： 復(fù)述圖象中各點表示意義； 解釋縱軸為直線圖象意義。 勻速直線運動的定義屬于了解性內(nèi)容，且教科書的介紹相對淺顯易懂，本環(huán)節(jié)只是用子彈事例幫助學生了解，宜少花費精力。 “描述”一詞、用圖象描述勻速直線運動對學生有一定的難度，用課堂練習監(jiān)測學生掌握情況。 課堂小結(jié)布置： 引導(dǎo)學生小結(jié)本節(jié)課所學知識并通過PPT補充完善。小結(jié)：1. 用機械停表測量時間的長短；2. 用速度來表示物體運動快慢； 3. 速度的計算公式； 4. 速度的國際單位m/s、常用單位km/h；5. 勻速直線運動，用路程-時間圖象描述勻速直線運動。 作業(yè)布置導(dǎo)學案1-5鞏固練習【教學反思】 這節(jié)課所涉及到的內(nèi)容較多，并且有需要補充的鋪墊性知識和技能時間單位與機械停表的使用，教學時容易導(dǎo)致主線不清、重點不突出的問題?？紤]到學生對時間感知具有豐富的日常生活經(jīng)驗，對時間單位有一定知識基礎(chǔ)，對機械停表的使用有興趣。因此作了如下設(shè)計：在導(dǎo)學案的引導(dǎo)下，課前學生看書自主學習時間單位的換算、觀看微課學習機械停表的使用；課中學生經(jīng)歷探究過程、思考發(fā)現(xiàn)結(jié)論、及時反饋