近幾年生物高測試題特點、評價及復(fù)習(xí)對策.docx

近幾年生物高考試題特點、評價及復(fù)習(xí)對策一、 近三年高考理綜生物試題特點 1、近三年高考理綜（全國卷）生物試題分布全國統(tǒng)一考試大綱的理科綜合中規(guī)定的生物考試范圍共9個部分：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)；細胞生命活動的基本單位；生物的新陳代謝；生物的生殖和發(fā)育；遺傳、變異和進化；生命活動的調(diào)節(jié)和免疫；微生物和發(fā)酵工程；生物與環(huán)境；實驗、實習(xí)與探究學(xué)習(xí)等。近三年全國理綜卷涉及的生物試題的考試范圍、考點及分值分布見表一。表一 近幾年高考理綜（全國卷）生物試題分布年 份題 號2006年2007年2008年1生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的調(diào)節(jié)生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的興奮傳生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中胰島素的功能2生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的免疫生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的免疫生物與環(huán)境中的種群數(shù)量變化3細胞中的動物細胞工程生物與環(huán)境中的種群數(shù)量變化微生物和發(fā)酵工程中的微生物的營養(yǎng)和代謝4生物與環(huán)境中的生態(tài)因素與種群知識的綜合微生物和發(fā)酵工程中的發(fā)酵工程簡介遺傳、變異和進化中的基因工程：限制性內(nèi)切酶5遺傳、變異和進化中的基因工程細胞中的細胞生物膜系統(tǒng).細胞工程：動物細胞融合及植物體細胞雜交技術(shù)30（22分）生物新陳代謝中的光合作用與細胞呼吸（26分）（）生物的新陳代謝中的C3植物和C4植物的概念、葉片結(jié)構(gòu)特點和途徑11分；（）生命活動調(diào)節(jié)中的生長素的應(yīng)用15分（24分）.新陳代謝：植物的礦質(zhì)代謝（14分） . 生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的神經(jīng)調(diào)節(jié)：興奮的傳導(dǎo)和傳遞（10分）31（20分）遺傳、變異和進化中的遺傳知識綜合（16分）遺傳、變異和進化中的遺傳知識綜合(18分)遺傳、變異和進化中的雜交育種2、2009年試題特點 2009年全國I卷，無論是對考生的能力要求，還是考試范圍，與前兩年基本保持不變，實現(xiàn)了指導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)由傳統(tǒng)的“一本(教本)兩綱(教學(xué)大綱和考試綱要)”向“高中生物課程標準”平穩(wěn)過渡的歷史性命題目標。2009年的命題具有以下幾個特點：(1)穩(wěn)中求變 表二 2008年和2009年全國I卷的試題分布2008年全國I卷分值2009年全國I卷分值細胞5(6)64、31(1)6代謝3(6)30I(12)183、 31（1）（2）（3）（5）、 3224 調(diào)節(jié)1(6)30II(12 ) 182 31（4） 3318遺傳4(6)31(18)241、4、515生態(tài)2(6)63410從表二上看，2009年全國I卷重點考查了細胞及細胞工程、生物的新陳代謝、遺傳與進化及基因工程、生命活動的調(diào)節(jié)和免疫、生物與環(huán)境和實驗及研究性學(xué)習(xí)。這一點與2008年全國I卷相同，變化的只是試題總量、遺傳題的考查方式、遺傳部分的分值比例、選修本考查的章節(jié)（2）試題體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì) ，注重對考生的理解能力、獲取信息能力、實驗探究能力和綜合運用能力的考查，重視理論聯(lián)系實際。以非選擇題為例，見表三。表三 2009年全國I卷非選擇題測試內(nèi)容及測試能力題號測試內(nèi)容測試能力31生命活動、代謝理解、獲取信息能力32實驗、代謝理解、實驗與探究能力、綜合運用能力33生殖、生命活動調(diào)節(jié)理解、獲取信息能力、綜合運用能力34生物與環(huán)境理解、獲取信息能力（3）非選擇題閱讀量和書寫量比去年有所增加。2006年、2007年.2008年閱讀量和書寫量在逐年減少，2006年幾乎就是長篇大論式，2008年書寫量很小，今年有所增加也正常。主要表現(xiàn)在所要填寫的空增加，在總分值不變的情況下，以往多數(shù)題每空2分或3分今年多數(shù)是每空1分。表四 近四年年全國I卷的書寫量2006年2007年2008年2009年文字表述量670306320470（4）重視雙基、突出主干，試題材料盡可能源于教材（09全國卷I，33）二、試題評價及復(fù)習(xí)對策1主干知識反復(fù)考，復(fù)習(xí)檢測換角度高考大綱、考綱、命題范圍及指導(dǎo)思想經(jīng)過全國廣泛的專家學(xué)者、特別是一線的廣大教師多年潛心反復(fù)研討已很清晰，各知識、能力點的考查已被人們從多角度，多側(cè)面進行過反復(fù)訓(xùn)練，高考選拔早已不神秘，考查范圍突出一個“穩(wěn)”字，代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)仍是命題的主體范圍，變化的主要是考查角度?！纠?】 （09全國卷I，33）（1）鳥類的繁殖活動是通過機體的 _ 和_ 兩種調(diào)節(jié)方式完成的。機體中既能傳導(dǎo)興奮，又能分泌激素的細胞位于_（下丘腦、垂體、性腺）。【例2】 （06全國卷I，1）人的神經(jīng)系統(tǒng)中，有些神經(jīng)細胞既能傳導(dǎo)興奮，又能合成與分泌激素。這些細胞位于A.大腦皮層 B.垂體 C.下丘腦 D.脊髓這兩題從選擇的知識點和考查分析能力的效果完全相同。這說明經(jīng)過多年的高考，一些主干知識高考命題時沒有去刻意回避，也無法回避。因此對以往的高考試題考查角度變化規(guī)律的研究，有利于明確復(fù)習(xí)方向，特別表現(xiàn)在指導(dǎo)復(fù)習(xí)檢測試題的命制方面。例如：（黃岡中學(xué)10月月考）下列生理過程或現(xiàn)象主要由生長素調(diào)節(jié)的是A香蕉果皮由綠色轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色B瓜熟蒂落C根尖生長點細胞數(shù)目的增多和根冠細胞的形成D無籽番茄和有籽黃瓜的形成這道題目以選擇題的形式考查了四種植物激素的生理作用，有別于填空題，非?；A(chǔ)?？墒菍W(xué)生的正答率只有70%，因此反映這是一道有效題。2全面夯實基礎(chǔ)仍是決勝高考的保證總體上看，近幾年高考生物試題較好地體現(xiàn)了考試說明的要求，主要特點有：直接考查基本知識，試題直接源于教材相關(guān)內(nèi)容或稍加改造。比如，選擇題往往注重基礎(chǔ)知識與基本技能的“雙基”考查，細致全面準確掌握基本概念和基本生物學(xué)原理是復(fù)習(xí)的重點。【例3】 （09全國卷I，2）右圖是某種微生物體內(nèi)某一物質(zhì)代謝過程的示意圖。下列酶活性調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是A丁物質(zhì)既是酶催化生成的產(chǎn)物，又是酶的反饋抑制物B戊物質(zhì)通過與酶結(jié)合導(dǎo)致酶結(jié)構(gòu)變化而使其活性下降C當(dāng)丁物質(zhì)和戊物質(zhì)中任意一種過量時，酶的活性都將受到 抑制D若此代謝途徑的終產(chǎn)物不斷排出菌體外，則可消除丙物質(zhì)對 酶的抑制作用此題考查的知識點有反饋調(diào)節(jié)的概念，酶活性調(diào)節(jié)的概念、原理、條件和特點。我們比較一下右圖與選修教材中圖5-10的關(guān)系：教材中的物質(zhì)“天冬氨酸”在命題時推廣為物質(zhì)甲，由具體到一般。由此給我們的啟示是：在一輪復(fù)習(xí)時，我們的老師充分利用好教材，對課本中的概念講透，拓展開，老師只有胸有成“竹”，把個別知識上升到一般知識，才能讓學(xué)生做到舉一反三。例如在復(fù)習(xí)光合作用時，就可以以“光合作用的概念”為中心詞，讓學(xué)生把光合作用的發(fā)現(xiàn)史、場所，條件、過程以及影響因素都串聯(lián)在一起。這樣既重視了科學(xué)探索的思維過程，又引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的實質(zhì)，關(guān)注分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練。課堂上通過師生之間相互質(zhì)疑解惑，對某些問題進行精煉的小結(jié)，用生物學(xué)術(shù)語準確的表述，加深了對知識的正確理解。更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。依托基礎(chǔ)知識，以圖文結(jié)合的形式考查考生的理解能力和信息轉(zhuǎn)化能力是高考能力考查的主要方式之一。這類試題具備較好的區(qū)分度，倍受命題人的青睞，在試題中所占比例相對較大?！纠?】 （09全國卷I，31）桃果實成熟后，如果軟體快，而貯運性就會差。下圖表示常溫下A、B兩個品種桃果實成熟后硬度等毫米 實驗結(jié)果。在對主干知識、重要生物學(xué)原理復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意多以圖、文、表等多種形式及其相結(jié)合的信息呈現(xiàn)方式進行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生信息分辨、篩選、提煉和轉(zhuǎn)化的能力。3關(guān)注特例，撿起“芝麻”，正確處理普遍性與特殊性之間的關(guān)系生命不僅存在共同的特點與規(guī)律，生命的復(fù)雜性和多樣性決定了生命中“例外性”是普遍存在的在復(fù)習(xí)過程中，對于生命的認識，不僅包括對典型生命現(xiàn)象與規(guī)律的理解，也必須包括對規(guī)律以外的“特例”的理解。表面上看，特例知識與常規(guī)知識之間沒有必然的聯(lián)系，它是常規(guī)知識的“例外”，實際上，它與常規(guī)知識在本質(zhì)上是相同的在高考復(fù)習(xí)時要善于透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，以加強對生物學(xué)知識的深刻理解，培養(yǎng)全面的分析問題和解決問題的能力，防止機械地學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“新陳代謝的基本類型”時，我們強調(diào)了5個特例：紅螺菌兼性營養(yǎng)型 酵母菌兼性厭氧型 菟絲子等寄生植物 綠眼蟲等動物 好氧型細菌有氧呼吸的場所4課本實驗及其方法的延伸是實驗命題的考查重點。實驗始終是重要考點，以突出對考生科學(xué)研究能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查為目標，所占分值大，試題呈現(xiàn)形式愈趨靈活多樣。09全國卷第32題除了注重借助實驗題的形式考查基礎(chǔ)知識運用能力以外，還以獨立完成多重實驗?zāi)繕说膶嶒灧桨傅脑O(shè)計，深入考查了中學(xué)生物教學(xué)在學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)方面的教學(xué)現(xiàn)狀?！纠?】（09全國I，32）已知2H2O22H2OO2，可以通過觀察反應(yīng)過程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請用所給的實驗材料和用具設(shè)計實驗，使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實驗步驟、預(yù)測實驗結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問題。 實驗材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCl3溶液，0.01%的過氧化氫酶溶液，恒溫水浴鍋，試管。（1）實驗步驟：實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：整個實驗中不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是：_。由此可得出的結(jié)論是_。如果僅將實驗中的恒溫水浴改為80，重做上述實驗，O2釋放的速度最快的是_，原因是_。 此題來源于教材的實驗四，但又高于實驗四，在驗證高效性的同時還要同時驗證過氧化氫酶具有催化作用。所以我們在復(fù)習(xí)實驗時采取的對策是：實驗復(fù)習(xí)作為一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的承上啟下，分為兩個部分?！暗谝徊糠?、課本實驗歸類”不僅對觀察實驗，鑒定實驗，酶的實驗，調(diào)查實驗和設(shè)計實驗進行了掃網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，而且還在如此有限的時間內(nèi)對課本實驗重新做一次?！暗诙糠帧嶒炘O(shè)計與實驗分析”不僅對解答實驗設(shè)計題的基本步驟和設(shè)計實驗必須遵循的原則進行了詳細的講解，還針對四種實驗設(shè)計題進行了實戰(zhàn)演練。三、建議和做法從近三年理綜生物全國卷的變化發(fā)展看，“基礎(chǔ)、細致、平穩(wěn)”仍可能是2010年高考試題的基本特點，對考生基本生物學(xué)素養(yǎng)和技能的考查仍是試題命制的基本原則。為此，我們的做法主要有以下幾點：（1）加強課本的全面閱讀和理解，包括課本上的插圖、閱讀材料、旁欄小資料、注釋等，規(guī)范答題語言。盡量做到每天五分鐘。（2）加強對近幾年高考試題的研究，注意挖掘典型題對主干知識、重要生物學(xué)概念、原理復(fù)習(xí)的模式作用。（3）重視課本中學(xué)生實驗、實習(xí)、演示實驗在高考實驗題命制中的借鑒作用。例如：（2005年全國理綜I）為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動狀況為觀察指標設(shè)計實驗。某同學(xué)的實驗方案如下：（21分）1）將正常的小鼠隨機分成A、B兩組，觀察并記錄其活動狀況2）A組小鼠注射適量的胰島素溶液，B組小鼠注射等量的生理鹽水。一段時間后，A組小鼠會出現(xiàn)四肢無力活動減少、甚至昏迷等低血糖癥狀，B組小鼠活動狀況無變化。3）A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給A、B兩組小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段時間后A組小鼠低血糖癥狀緩解，B組活動狀況無變化。該實驗方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。請回答：該實驗原理是 分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因：胰島素