南京師范大學過程性考核畢博平臺支持方案（建議）.docx

南京師范大學過程性考核畢博平臺支持方案（建議） 1.說明過程性考試是目前南京師范大學正在開展的重要教學改革工作，通過對學生考核的方式進行變革，將傳統(tǒng)的總結性考核轉變?yōu)檫^程性的考核，以加強學生的思考力、判斷力、溝通力和批判力思維方式的培養(yǎng)，從而達到提升教學質量的目的。在信息化時代以前，過程性考核的工作量使得其實施困難重重，實際上難以實現，信息化技術的發(fā)展為實施過程性考核提供了可能。在現有畢博網絡教學平臺上開展相關課程的建設工作成為南京師范大學進行過程性考核教改工作的重要組成部分。2.過程性考核的網絡課程建設2.1 概述畢博平臺對過程性考核課程的支持是通過網絡課程建設實現的。過程性考核相較于傳統(tǒng)教學考核增加的內容包括：平時作業(yè)、綜合性大作業(yè)、階段性測驗、課堂專題討論、團隊作業(yè)、教學實踐活動等等，這些內容在傳統(tǒng)教學中都是存在的，但是由于收集工作量大，一般較少參與到學生最后的成績評定中。這些教學活動不計入成績評估，一方面不利于學生成績評估的公正性，另一方面反過來也影響學生參加這些教學活動的積極性。這些活動中有些活動可以直接在畢博網絡課程中實施，有些活動雖然不需要在平臺上開展，但成果展示、記錄和成績評估可以在畢博網絡課程中進行。2.2 課程框架過程性考核的課程由任課教師負責，由任課教師根據需要，按教學班組織實施，建議配備助教幫助主講教師完成部分教學任務。課程的架構建議按照教學單元組織，單元涵蓋的知識內容由任課教師根據需要確定，應與相關教學大綱相配合。知識內容建議參照一般的網絡教學課程?？己诵詢热莅A段性考核和專項考核，階段性考核指基于教學單元的考核；專項考核指專門任務的考核，針對跨度較大的教學活動、以及綜合大作業(yè)或期末考試等。學生的所有考核數據最后經由課程的成績中心匯總為學生的最終考核成績。網上成績部分按一定比例計入總成績中。2.3 考核的內容和評定考核內容形式評定方式方式單元自測客觀題自動評分網上單元作業(yè)非客觀題，包括問題及理工科的任務自評互評+教師評定網上階段性考試主客觀題自動評分+教師批改網上或網下課堂討論自評互評+教師評定課堂進行，線上評分討論版討論主觀題自評互評+教師評定線上大作業(yè)問題及理工科的任務自評互評+教師評定線上展示和評分團隊作業(yè)問題及理工科的任務自評互評+教師評定線上展示和評分教學實踐問題及理工科的任務自評互評+教師評定線上展示和評分2.4 過程性考核課程的結構過程性考核課程包括課程內容和考核內容。建議課程按這樣的方式組織，任課教師根據情況進行調整。2.4.1 單元任務課程按單元組織，每個單元中考核性內容建議包括單元自測，單元作業(yè)，專題討論。單元自測是網上考試，由客觀題組成，由系統(tǒng)自動評分。單元作業(yè)由教師布置，為主觀性或表述性的題目，學生提交作業(yè)后，教師可以發(fā)布評分標準，組織學生匿名評論和打分，評論和打分情況通過調查工具收集，教師決定是否通知學生，收集的分數通過成績中心計入學生成績。專題討論在討論版中進行，由教師出題，學生參與討論，討論的評價與單元作業(yè)同。2.4.2 學期任務除每單元任務外，教師還可以布置階段性或學期的考核任務，形式參照單元任務。2.4.3 操作方式測驗、作業(yè)、討論在畢博平臺中均應對應的工具。不過考慮到互評活動的要求，教師可以把需要互評的學生作業(yè)或成果通過討論版發(fā)布，互評的評論部分通過討論版實現，互評打分部分通過成績中心實現。最后所有的任務成績均通過成績中心匯總。這些成績也可以包括線下的任務。3.畢博平臺相關技術工具3.1 討論版3.1.1 簡介討論版是教師組織專題討論的場所，在討論過程中，學生可以獲得知識和學習體驗，也是學生展現學習所得的地方，教師可以創(chuàng)建討論版以進行過程新考核。教師根據教學安排在討論板中創(chuàng)建壇，每個論壇有一個明確主題來組織討論。3.1.2使用方法：（1）添加論壇 單擊課程頁面上的“討論版” 在打開的“討論板”頁面，單擊“+論壇” 在打開的“添加論壇”頁面，添加論壇名稱、描述，并對論壇作設置 單擊“修改”、“管理”按鈕，對論壇進行對應操作。（2）添加話題（可以理解為發(fā)帖） 單擊某一論壇，即可進入該論壇 在該頁面中，單擊“+話題”，代開添加話題頁面，添加主題、內容。如果要添加附件，可以點擊“添加附件”按鈕 單擊某一話題參與討論，打開“論壇主題詳細信息”頁面，即可查看其它用戶對該話題發(fā)布的回帖，并作回復。3.1.3 評價方法教師根據學生的論壇表現給一個主觀分數，可以針對不同的主題給分，也可以綜合課程的所有論壇表現給一個總分。3.1.4 計分方式通過課程的成績中心整合如學生的成績中。3.2 測驗3.2.1 簡介教師可以開展在線的、自動評分的測驗，測驗內容可以包括主觀題和客觀題。題目類型包括判斷題、單項選擇、多項選擇、填空、簡答、論述、文件上傳等。建議每單元布置一個由客觀題組成的自測單元。學期結束，教師根據情況組織學期自測。3.2.2 使用方法參見畢博平臺上的相關內容：教師支持 下的培訓資源教師手冊15 發(fā)布測試3.2.3 評價方法系統(tǒng)自動生成3.2.4 計分方法通過課程的成績中心整合如學生的成績中。3.3 作業(yè)3.3.1 簡介主觀性或成果性的作業(yè)可以通過作業(yè)發(fā)布給學生，教師可以組織學生互評或直接評價。對于需要互評的作業(yè)，教師可以在收到學生作業(yè)后在討論版中發(fā)布，也可以直接發(fā)布到討論版中。3.3.2 使用方法參見畢博平臺上的相關內容：教師支持 下的培訓資源教師手冊14 發(fā)布作業(yè)3.3.3 評價方法老師直接評分或組織互評活動?；ピu活動由老師組織，針對每一個作業(yè)，組織若干學生根據評分標準進行評價，評價對象可以放在教學材料中發(fā)布或在討論版中發(fā)布。針對每個作業(yè)，教師要創(chuàng)建調查，通過調查獲得學生的打分情況。學生的評論和打分情況也可以考慮進行考評。3.3.4 計分方法通過課程的成績中心整合如學生的成績中。3.4 調查3.4.1 簡介調查主要用于收集學生反饋，在過程性考核工作中可以作為互評的數據收集工具。3.4.2 使用方法參見畢博平臺上的相關內容：教師支