第五屆新標準小學(xué)研討會論文評比

第五屆新標準小學(xué)研討會論文評比當前在小學(xué)開設(shè)英語課程遇到的困難及對策黃建華 胡華國工作單位：宜賓市教育科學(xué)研究所通訊地址：四川省宜賓市人民廣場64號郵編：644000聯(lián)系電話：手 機辦公室電話: （0831）8221445 E-mail: 宜賓市教育科學(xué)研究所 二00六年七月六日當前在小學(xué)開設(shè)英語課程遇到的困難及對策宜賓市教育科學(xué)研究所 黃建華 內(nèi)容摘要：小學(xué)英語教學(xué)是一個新生事物，而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)更是前所未有。只有通過實踐，才能真正發(fā)現(xiàn)阻礙小學(xué)英語教學(xué)的問題；本文通過對教學(xué)一線骨干教師的問卷調(diào)查來找準問題的切入點，針對調(diào)研出的問題對根源的分析，找出要解決問題的對策，對提高當前小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)效率，具有較強的政策性，同時又具有一定的操作性、科學(xué)性和前瞻性。主題詞：小學(xué) 開設(shè) 英語課程 困難 對策小學(xué)開設(shè)英語課程被作為二十一世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。那么加快普及小學(xué)英語的教育工作是提高人口素質(zhì)的需要，也是實施科教興國的迫切需要。但目前小學(xué)開設(shè)英語課程遇到的困難較多，發(fā)展極不平衡。宜賓市小學(xué)英語課程開設(shè)基本情況調(diào)查表學(xué)校總數(shù)開設(shè)英語學(xué)校數(shù)英語課程起始年級學(xué)校數(shù)在校學(xué)生總數(shù)學(xué)習(xí)英語學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)英語學(xué)生與在小學(xué)生百分比一年級起始三年級起始城市小學(xué)3030228171311613194.16%縣城（區(qū)）1817017368082625971.34%鄉(xiāng) 鎮(zhèn)23413201771121904119636.72%農(nóng) 村69313411221700423930923.12%民 辦5715112100397647.61%總 計1032360435634621012365935.72%一、困難主要表現(xiàn)在以下幾方面：1 師資問題小學(xué)英語教師嚴重短缺，配備又不均衡。據(jù)不完全統(tǒng)計,全市教師缺口862人,其中專職106人,兼職437人,科班出身(含中師中專畢業(yè)的)不到50%(詳見附表)。多數(shù)為兼職教師和非專業(yè)教師，大部分都是非英語專業(yè)的師范生或非師范生臨時培訓(xùn)、匆忙上崗的。有的教師甚至跨年級、跨校任英語課。小學(xué)英語教師學(xué)歷達標率較低，有的學(xué)校沒有專職外語教師，不少是“懂點英語”的語文、數(shù)學(xué)或社會、思品、體育教師從事小學(xué)英語教學(xué)。教師教齡短，職稱低。小一、小二占絕大多數(shù)，小學(xué)高級占很小比例，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。課時重，50%的小學(xué)英語教師的周課時在20節(jié)以上，且多課頭，班額又大。面對“教教材”都不易，何能“用教材去教”？所以小學(xué)英語教師隊伍極不穩(wěn)定，流失太大。宜賓市小學(xué)英語教師基本情況調(diào)查表本科以上學(xué)歷?？埔陨蠈W(xué)歷中專或高中學(xué)歷以下專職兼職英語教師缺口總數(shù)英語專業(yè)總數(shù)英語專業(yè)總數(shù)英語專業(yè)城市75484011110411515縣城1163826132022972鄉(xiāng)鎮(zhèn)34519355210171527234216農(nóng)村61136102114133112161493民辦1112263341866總計591842722535446491064378622 課時問題1）課時少，任務(wù)重；間隔時間長，遺忘率高。小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600700個單詞和50個左右的詞組，話題共15個。每周只有一兩次接觸英語的機會，不利于語言訓(xùn)練。2）開課年級隨意大。各校開設(shè)英語課的年級很不統(tǒng)一，全憑校長一句話。3）未遵循少兒學(xué)習(xí)語言高頻率的原則。未能保證每周不少于4次的教學(xué)活動。課時嚴重不足，最多三課時，平均不到兩課時。4）學(xué)生英語自修時間的安排嚴重不足。學(xué)校從不安排英語早讀和自修輔導(dǎo)課。5）班級規(guī)模過大，嚴重影響教學(xué)活動的開展。3 教材問題據(jù)不完全統(tǒng)計,目前我市小學(xué)開設(shè)英語的學(xué)校已經(jīng)接近了小學(xué)總數(shù)量的40%，距小學(xué)三年級起外語開課率達85%以上，“開齊課程，開足課時”的要求相去甚遠。使用的小學(xué)教材是外研版的新標準英語，而中學(xué)全部使用的是人教版的新目標英語。大部分師生認為小學(xué)這套教材相對我市教師來說難度較大，尤其是五到六年級由于前面開課不規(guī)范所以顯得梯度太大，教師目前還不能自如地施教，學(xué)生也很難接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進度難以完成，抽考制度難以實施。配套教學(xué)資料太多太雜，“一費制”后學(xué)生沒有經(jīng)濟能力購買，教學(xué)進度也沒有時間完成，而且目前價位學(xué)生家長也很難接受。一方面現(xiàn)階段小學(xué)英語學(xué)校重視不夠，課時不足；另一方面教材編排內(nèi)容看似對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力很有幫助，但是在具體教學(xué)過程中，教師由于絕對課時不夠為了趕進度，每個內(nèi)容只能“蜻蜓點水”，更不要說讓學(xué)生知識過手了，陷入了進退維谷的地步。所以建議出版社教材編寫者針對西部農(nóng)村降低教材要求，充分考慮到課時不足的特點，留有機動余地，編出具有地區(qū)特色的西部版。4 教師培訓(xùn)問題教師培訓(xùn)工作不到位。過去小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作幾乎到了無人管、自生自滅、自我發(fā)展的地步。任何學(xué)校都可以拿外語作“秀”，美其名曰“雙語學(xué)?！保垓_消費者。一是培訓(xùn)會少，二是參加人數(shù)少，三是規(guī)格不高，四是到會者收效不大，五是政出多門，形不成合力；六是學(xué)校以及教師自己“充電”投入太少。5 評價問題評價是當前推動小學(xué)英語課程設(shè)置乃至提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和切實可行的措施。初一教師反映大部分學(xué)生的興趣隨著時間的推移逐漸下降。小學(xué)開設(shè)了外語課的學(xué)生進校就對英語不感興趣了，認為上外語課就是好玩，又唱又跳又鬧；小學(xué)教師反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根本不重視外語，外語教師被淪為了“二等公民”。形成這種現(xiàn)象的原因是：缺乏必要的語言環(huán)境和政策保障。社會、家長、學(xué)校對小學(xué)開設(shè)英語課程認識不足。6 教育體制問題學(xué)校班額太大，大多數(shù)教學(xué)活動難以收到實效。據(jù)不完全統(tǒng)計，我市平均班額在60到70人之間，多的有80到90人。由于小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，起始年級也各不相同，有的從一年級開設(shè)，有的從三年級開設(shè)。開設(shè)的課時也不統(tǒng)一。這樣，就出現(xiàn)了小學(xué)一、二年級與三年級的銜接問題。學(xué)生到初一年級后，不能很好地與中學(xué)英語銜接。造成有限的教育資源重復(fù)和浪費，所以我們強烈呼吁“一條龍”教材。7 教學(xué)設(shè)備教學(xué)設(shè)備嚴重不足。除錄音機外，幻燈機、VCD影碟機、多媒體教室和語音室?guī)缀鯖]有，即便有其利用率也很低。缺少掛圖、活動用書、錄音磁帶、音標字母單詞卡片、VCD光盤等。更不用說遠程教育了。8 環(huán)境差異農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程與城市小學(xué)開設(shè)英語課程的確有著很多方面的差異，例如：家長素質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校條件、語言的應(yīng)用環(huán)境、方言的干擾等許多客觀因素都影響和制約著農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)。對于學(xué)生來講，同是二十一世紀的公民，我們希望通過本課題的研究縮小城鄉(xiāng)教育的不平等性，尋求一條適合農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式和語言應(yīng)用環(huán)境。9 當前困擾小學(xué)開設(shè)英語課程的現(xiàn)實問題1) 小學(xué)英語如何從實質(zhì)上引起領(lǐng)導(dǎo)重視？2) 小學(xué)英語課時安排及課時不夠?qū)Σ咴趺崔k？3) 小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略與研究。4) 評價手段在課堂教學(xué)中的正確運用。5) 小學(xué)英語“校本教研”的開展與研究。6) 如何引導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)？7) 如何解決小學(xué)英語開設(shè)進度統(tǒng)一問題？8) 如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透語音教學(xué)？9) 如何從情感上、知識上給予學(xué)困生恰當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)？10) 小學(xué)英語教學(xué)什么最重要？11) 農(nóng)村小學(xué)英語該怎么教？12) 農(nóng)村小學(xué)生該怎么學(xué)？13) 農(nóng)村小學(xué)英語教師如何適應(yīng)教材的問題。14) 農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境問題。15) 小學(xué)學(xué)生英語的接受能力問題。16) 小學(xué)英語教學(xué)的評價問題。17) 怎樣運用多媒體提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量？18) 小學(xué)英語課堂中如何創(chuàng)設(shè)情景？19) 小學(xué)英語教學(xué)一級目標要求中的聽、做和說、唱目標。20) 小學(xué)英語二級目標要求中的玩、演、讀、寫、視聽目標。21) 小學(xué)英語教材分析及教學(xué)指導(dǎo)。22) 如何解決好小學(xué)一年級、三年級起點與初中的銜接問題？23) 小學(xué)開設(shè)英語課程的步驟。24) 小學(xué)開設(shè)英語課程的領(lǐng)導(dǎo)與管理。25) 小學(xué)英語課程開設(shè)年級與課時。26) 小學(xué)英語課程的教學(xué)重點。27) 小學(xué)英語課程的教學(xué)模式與方法。28) 小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該防止什么和不允許什么。29) 小學(xué)英語教師的培養(yǎng)與工作。30) 小學(xué)英語應(yīng)該學(xué)習(xí)的詞匯總量。二、 產(chǎn)生問題的原因剖析1. 社會、學(xué)校、家長對小學(xué)英語學(xué)科的認識偏差小學(xué)英語教學(xué)實施近幾年來，由于普遍開花，學(xué)校明顯顯得師資力量不足。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只是過重的強調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了學(xué)生語法知識的發(fā)現(xiàn)；過重的強調(diào)課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過重的強調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的學(xué)得；過重的強調(diào)初中的知識再現(xiàn)，而忽視了小學(xué)時期的基礎(chǔ)。更有甚者有人把開設(shè)外語作為裝點門面的“蓋面菜”。多年來，對小學(xué)英語這門新興學(xué)科，政府和教育主管部門以及學(xué)校沒有強有力的評價體系作保障，管理機制也不健全。一直作為副科對待，沒有引起人們的關(guān)注。家長對子女的關(guān)心僅限于當天所學(xué)的單詞要會讀，小學(xué)英語的任課系數(shù)也低。諸多因素導(dǎo)致了小學(xué)英語開設(shè)流于形式，產(chǎn)生了中小學(xué)英語接軌時社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的學(xué)前恐懼。直接導(dǎo)致了初一學(xué)生無法適應(yīng)初中現(xiàn)行教材教法，學(xué)生的實際知識水平無法直接與現(xiàn)行英語教材接軌，只能先試用銜接教材，從而加劇了我市外語教學(xué)的整體水平提高不快。2. 教學(xué)方法的差異在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動，小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語的教與學(xué)就會相脫離。教學(xué)方法的差異使剛剛進入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。難怪初一教師抱怨小學(xué)開設(shè)了外語課的學(xué)生進校就對英語不感興趣了！3. 環(huán)境變化的差異小學(xué)生進入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境。他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語課文比較復(fù)雜，學(xué)生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生了障礙。4. 學(xué)習(xí)方式的差異 小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強，好動、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當他們步入初中后，英語課程標準中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式基本沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會認為英語學(xué)習(xí)光是一種好玩，而是負有一種責(zé)任。5. 學(xué)生英語水平的個體差異剛進入初一的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊。初一英語教師對具體某個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾瓮粔蛉媪私?，學(xué)生英語水平的個體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。6. 因年齡性格特征造成的心理差異小學(xué)生進入中學(xué)，在心理上會有一系列變化。他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強，但處理問題片面輕率；對學(xué)習(xí)困難估計不足但稚氣十足。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足,他們的學(xué)習(xí)要求遠比小學(xué)生要高。三、 對策和建議：1 各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視的問題1) 轉(zhuǎn)變觀念，下放權(quán)力，扎實工作，“不爭論”、不做“秀”。2) 正確引導(dǎo)家長和社會對小學(xué)英語課程的認識，幫忙不添亂。3) 在領(lǐng)導(dǎo)心目中，正確定位，把英語與語文數(shù)學(xué)同等重視對待。學(xué)校要在英語教師的配備標準、教學(xué)工作量、課時安排、職稱評定、職務(wù)聘任和工資待遇等方面與其他學(xué)科教師同等對待。4) 向外語薄弱學(xué)校傾斜，爭取人財物支持。5) 教育主管部門加大管理指導(dǎo)和督導(dǎo)的力度。一、加強管理。從市、縣教育行政主管部門到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，把按照規(guī)定“開足、開全、上好小學(xué)英語課”作為管理和評估的重要內(nèi)容之一予以關(guān)注。對于不能開足的，可予以一票否決。二、加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。要把小學(xué)英語課程像語文、數(shù)學(xué)一樣開設(shè)，納入責(zé)任目標考核和九年義務(wù)教育“兩全”“雙高”檢查，統(tǒng)一進行評估。力爭我市85%的三年級以上的小學(xué)生都能接受英語教育。將教學(xué)質(zhì)量納入政績考核，作為升遷依據(jù)。6) 外國語學(xué)校配備外語專業(yè)畢業(yè)的專職副校長，學(xué)校校長任職前要考試外語并逗硬。7) 增加教師的編制和落實專項資金，添置教學(xué)設(shè)備，開展小學(xué)英語開設(shè)課題的專項研究。總之，教育行政部門應(yīng)加強對小學(xué)開設(shè)英語課程工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H，制定各區(qū)縣小學(xué)開設(shè)英語課程的實施方案，方案包括培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課時安排、實施步驟、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評價和教學(xué)管理等。2. 小學(xué)英語師資問題小學(xué)英語師獲得本科、?？?、小教?？?、中師英語以上學(xué)歷為我市達標的英語教師。目前，可以通過以下途徑解決英語師資問題：在職教師中，原英語專業(yè)畢業(yè)后轉(zhuǎn)崗任教其他學(xué)科的小學(xué)教師經(jīng)培訓(xùn)后歸隊；對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過培訓(xùn)考核合格后，轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)或兼職承擔英語教學(xué)輔導(dǎo)工作；選聘部分已退休的小學(xué)英語教師返校任教；鼓勵小學(xué)優(yōu)秀的英語教師校際兼課；從大中專畢業(yè)生中選招一批優(yōu)秀畢業(yè)生， 通過上崗培訓(xùn)取得教師資格證后，充實到小學(xué)教師隊伍中去；過渡時期，可適當聘請當?shù)刂袑W(xué)的英語教師到小學(xué)兼任英語課或兼職承擔英語教學(xué)輔導(dǎo)工作。解決小學(xué)英語師資問題應(yīng)以從語文、音樂、美術(shù)教師中動員轉(zhuǎn)崗為主，社會招聘為輔，多種渠道解決。充分利用進修校、中等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)急需的師資?？朔环矫鎽?yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難，而另一方面一線又缺乏任課教師的“二律背反”現(xiàn)象。新教師的學(xué)歷必須是英語專業(yè)大?；虼髮Ｒ陨希ㄟ^教師資格認定后，還必須進行上崗前的培訓(xùn)，不合格不上崗。轉(zhuǎn)崗教師必須進行英語教育專業(yè)培訓(xùn)，必須參加英語教育專業(yè)的進修學(xué)習(xí)，學(xué)歷必須達到英語專業(yè)大專或大專以上，經(jīng)考核合格后方能上崗；對英語教學(xué)教齡不足四年的英語教師每年進行一次英語專業(yè)水平和教學(xué)水平考核。對在崗教師也要加強繼續(xù)教育培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)能力。為迅速提高小學(xué)英語教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)，要根據(jù)實際情況，制定激勵政策，吸引優(yōu)秀的非師范院校英語專業(yè)大中專畢業(yè)生，通過教師資格認定后到小學(xué)任教。學(xué)校要在英語教師的配備標準、教學(xué)工作量、課時安排、職稱評定、職務(wù)聘任、繼續(xù)教育和工資待遇等方面與其他學(xué)科教師同等對待。學(xué)校要為英語教師工作、學(xué)習(xí)、進修提供必要條件和必備的教具、教學(xué)資料和教學(xué)設(shè)備。建 議：增加絕對人手，縮短戰(zhàn)線，從三年級開設(shè)英語，把有限的教學(xué)資源用在刀刃上，避免優(yōu)秀教學(xué)資源的稀釋（為什么建議從三年級開設(shè)外語？一、母語已經(jīng)打下堅實的基礎(chǔ)，二、學(xué)生認知水平和自控能力進一步提高；三、同時也可以緩解教師短缺和課時不足的矛盾）。搞好轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。鼓勵業(yè)務(wù)素質(zhì)高，責(zé)任心強，有強烈從市外語教育事業(yè)意愿的音體美教師及其他富余學(xué)科的教師經(jīng)過嚴格選拔競聘上崗。爭取政府支持，吸引高素質(zhì)人才從事小學(xué)英語教學(xué)。建立市、縣、鄉(xiāng)三級小學(xué)英語教研網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，開展各種聽、評、說、備課和教學(xué)研討活動。盡可能廣集小學(xué)英語課堂教學(xué)模式、介紹英語語音、對話、課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)技能等內(nèi)容的教學(xué)資源，下發(fā)學(xué)校。鼓勵教師努力提高自身素質(zhì)。自我加壓，堅持自學(xué)。除了參加上級部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)以外，還要通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。建立終生學(xué)習(xí)的長效機制。3. 小學(xué)英語教材問題教學(xué)資料不配套，比如缺少掛圖、活動用書、錄音磁帶、音標字母單詞卡片、VCD光盤等。建議教材編寫者先整合再壓縮，盡量做到“一本全”。4. 課時問題一方面提倡長短課時相結(jié)合和高頻率的排課原則。每周排課至少有兩節(jié)課排在上午。長課不少于3節(jié)/周，早讀課1節(jié)/周，每周英語與學(xué)生見面不少于四次機會，體現(xiàn)課時高頻率、高重現(xiàn)原則。開設(shè)英語課程的小學(xué)，從三年級起，語文課減少一課時，可以將語文課調(diào)一節(jié)給外語，也可以增加一節(jié)校本科，保證學(xué)生每天與外語見面一次；另一方面提倡向課堂40分鐘要效益，提高每堂課的含金量和容量。5. 評價問題加強對學(xué)校開齊、開足課時的監(jiān)督。從2007年秋期開始，將英語學(xué)科納入義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研抽測范圍。建議全市從07年秋期起實行英語學(xué)年調(diào)研考試制度。建立“宜賓市小學(xué)英語試題庫”，形成市內(nèi)共享資源。6. 營造環(huán)境氛圍開展雙語英語匯演、雙語慶典、雙語校園、雙語教室布置等活動；結(jié)合家長會大力宣傳英語的重要性，引起社會的重視；開通校園英語廣播、設(shè)立英語角、實行英語周、收視英語節(jié)目等。7. 教研活動教研活動堅持在“走出去，請進來”的方式，加強骨干培訓(xùn)；校本培訓(xùn)；校本教研；聯(lián)