2012屆高三語(yǔ)文一般自然科學(xué)類文章閱讀.ppt

第二十章 科學(xué)類文章閱讀,20.2 一般自然科學(xué)類文章閱讀,創(chuàng)新思維技巧,透析三年高考,傳真考情報(bào)告,優(yōu)化知識(shí)構(gòu)建,決勝預(yù)測(cè)演練,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,一、(2010年高考全國(guó)卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 情緒異常是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者從自己的學(xué)科出發(fā)，對(duì)此現(xiàn)象紛紛做出各自的解釋，但是始終未獲解決?，F(xiàn)在生物學(xué)家也開(kāi)始涉足這個(gè)問(wèn)題，并從生物學(xué)的角度加以探討，他們的見(jiàn)解讓人耳目一新。 我們經(jīng)常說(shuō)人的情緒多變，其實(shí)我們往往不是自己情緒的真正主人。在人體內(nèi)，存在著許多調(diào)控我們情緒的化學(xué)物質(zhì)，我們的喜怒哀樂(lè)受到它們的控制。比如說(shuō)，有時(shí)候我們會(huì)莫名其妙地感到心煩，究其原因是一種叫做“梅拉多寧”的激素在作怪；如果這種激素分泌過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致心情煩躁、沮喪等。據(jù)研究，梅拉多寧也是導(dǎo)致一種叫“冬季抑郁癥”疾病的元兇。得這種病的人，在冬季尤其是陰霾、缺少陽(yáng)光的日子里，容易情緒低落、郁郁寡歡，甚至做出極端行為。為什么生活中有些人那么快樂(lè)，令人羨慕？這又涉及一種叫“多巴胺”的化學(xué)物質(zhì)。多巴胺是神經(jīng)元中傳導(dǎo)神經(jīng)興奮的一種化學(xué)物質(zhì)，當(dāng)多巴胺傳導(dǎo)順暢的時(shí)候，大腦內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生一系列化學(xué)變化，使我們產(chǎn)生快感。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,現(xiàn)代生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大量的細(xì)菌寄生在我們呼吸道和消化道中，它們中的半數(shù)是中性菌，對(duì)我們既無(wú)害也無(wú)益，比如腸桿菌、酵母菌及腸球菌；約有10%是有害菌，如葡萄球菌、幽門桿菌等；還有約30%是有益菌，如乳酸菌、雙歧桿菌等。對(duì)有害菌我們也不必?fù)?dān)心，因?yàn)樗鼈兊幕顒?dòng)嚴(yán)格受有益菌和中性菌的管制。 別小看這些寄生在腸道內(nèi)的小小細(xì)菌，它們對(duì)改變我們的情緒和行為有著不可忽視的作用。一方面，這些細(xì)菌影響人體的營(yíng)養(yǎng)代謝，如果消化不良，會(huì)引起情緒異常；另一方面，假如人體的代謝紊亂，這些細(xì)菌會(huì)制造出硫化氫、氨等氣體來(lái)毒害我們的神經(jīng)，從而導(dǎo)致我們情緒異常，甚至做出極端行為?？茖W(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：當(dāng)給豬投喂高密度的發(fā)酵乳桿菌時(shí)，豬不僅長(zhǎng)得快，而且爭(zhēng)食咬斗現(xiàn)象明顯減少。這是因?yàn)樨i的腸道內(nèi)有益菌受到強(qiáng)化之后，對(duì)豬的神經(jīng)有毒害作用的氣體硫化氫和氨等的生成大幅度下降，于是改善了豬的行為。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,近年來(lái)，人們情緒異常和行為失控的發(fā)生頻率逐年升高，從腸道內(nèi)細(xì)菌的生存環(huán)境來(lái)看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象主要有兩個(gè)原因。一是農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素等的濫用。這些藥物或化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入人體會(huì)大量殺死腸道細(xì)菌，導(dǎo)致人的代謝紊亂和消化不良，從而引發(fā)情緒異常和精神疾病。二是這幾年生活水平提高后，部分人吃得太飽。由于攝入的過(guò)量高蛋白在人體內(nèi)缺少有益菌或中性菌為其分解、代謝，它們會(huì)在雜菌的分解下產(chǎn)生大量的硫化氫、氨等對(duì)神經(jīng)有毒害作用的物質(zhì)。這些物質(zhì)會(huì)破壞人體中起抑制沖動(dòng)作用的五羥色胺的合成，導(dǎo)致人的情緒異常，產(chǎn)生過(guò)激行為。 (摘編自2010年4月29日科技文摘報(bào)),三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,1下列關(guān)于情緒異常及其研究狀況的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是( ) A所謂情緒異常是指情緒低落、沮喪、煩躁、發(fā)怒，乃至做出極端行為等。心情愉快則是人的正常狀態(tài)，不屬于情緒異常。 B人的情緒異常是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，此前各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者雖然從不同的學(xué)科出發(fā)，提出了各種解釋，但是始終未能解決問(wèn)題。 C與其他領(lǐng)域?qū)W者的研究不同，現(xiàn)在生物學(xué)家們另辟途徑，從生物學(xué)的角度來(lái)研究，從而解決了情緒異常的防治問(wèn)題。 D科學(xué)研究已經(jīng)表明，人體內(nèi)的一些化學(xué)物質(zhì)會(huì)影響人們的喜怒哀樂(lè)，所以許多時(shí)候人們并非自己情緒的真正掌控者。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,點(diǎn)撥本題要求選擇不符合原文意思的一項(xiàng)，應(yīng)該選C。我們?cè)陂喿x這篇短文的時(shí)候，首先不但要理解什么是“情緒異?！保乙私猬F(xiàn)在生物學(xué)家對(duì)情緒異常問(wèn)題的研究在該問(wèn)題的整個(gè)研究進(jìn)程中處于何種位置。同時(shí)應(yīng)該注意，原文第2段所述內(nèi)容是其他學(xué)者已經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)了的，第3段及后文才是生物學(xué)家新提出來(lái)的觀點(diǎn)的敘述?！爱惓！钡那榫w是與一般的、正常的情緒不同的情緒狀態(tài)，原文在敘述人的“情緒多變”時(shí)，提到了“心情煩躁”“沮喪”“情緒低落”“郁郁寡歡”以及因情緒失控而產(chǎn)生過(guò)激行為等，這些現(xiàn)象是各個(gè)學(xué)科的學(xué)者(包括生物學(xué)家)想要解釋和解決的問(wèn)題；原文在談?wù)摱喟桶纷饔脮r(shí)提到了“快樂(lè)”這種情緒，認(rèn)為它是“令人羨慕”的，原文在論述腸道微生物造成人們情緒異常時(shí)，也沒(méi)有把“快樂(lè)(愉快)”當(dāng)做情緒異?，F(xiàn)象來(lái)討論，從常識(shí)看，快樂(lè)(愉快)也不應(yīng)該是各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者想要解決的“異?！鼻榫w。因此，綜合全文的信息，A項(xiàng)的表述是符合原文意思的。從原文第1段看，B項(xiàng)的意思和原文重合度很高，只是進(jìn)行了較小幅度的改變，如在“情緒異常”前加了“人的”明確所指，把“長(zhǎng)期以來(lái)”換成“此前”，把“始終未獲解決”,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,換成“始終未能解決問(wèn)題”，可見(jiàn)B項(xiàng)是符合原文意思的?，F(xiàn)在看C項(xiàng)，原文說(shuō)到，此前各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者都未能徹底解決情緒異常問(wèn)題，現(xiàn)在生物學(xué)家從生物學(xué)的角度來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，“他們的見(jiàn)解讓人耳目一新”?？梢?jiàn)，生物學(xué)家的研究只是為解決“情緒異?！碧峁┝艘环N新的角度和思路而已，并沒(méi)有說(shuō)他們“解決了情緒異常的防治問(wèn)題”，因此C項(xiàng)是不符合原文意思的。再看D項(xiàng)，原文中已有“其實(shí)我們往往不是自己情緒的真正主人。在人體內(nèi)，存在著許多調(diào)控我們情緒的化學(xué)物質(zhì)，我們的喜怒哀樂(lè)受到它們的控制”，D項(xiàng)只是把表述的前后順序調(diào)整了一下，把“主人”換成了“掌控者”，D項(xiàng)符合原文意思。 答案C,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,2下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是( ) A人們有時(shí)候出現(xiàn)煩躁、沮喪等情緒，其原因是體內(nèi)的激素梅拉多寧的分泌超過(guò)了正常的水平。這種情況更嚴(yán)重的例子就是冬季抑郁癥。 B正常情況下人體腸道內(nèi)的有益菌和中性菌會(huì)有效管制有害菌的活動(dòng)，當(dāng)有益菌和中性菌的數(shù)量大量減少時(shí)，這種管制就會(huì)削弱。 C如果給豬投喂高密度的發(fā)酵乳桿菌，豬腸道內(nèi)有益菌的數(shù)量大幅度增加，那么硫化氫和氨等有害氣體的生成就會(huì)大量減少。 D殘存農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素等殺死大量腸道細(xì)菌，高蛋白物質(zhì)就會(huì)被分解出大量硫化氫和氨等有害物質(zhì)，導(dǎo)致人的情緒異常,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,點(diǎn)撥本題的四個(gè)選項(xiàng)列出了對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的四種理解，要求考生從中選出不符合原文意思的一項(xiàng)。原文第2段說(shuō)“如果這種激素分泌過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致心情煩躁、沮喪等”，A項(xiàng)的前半部分只是把該表述的“條件結(jié)果”型轉(zhuǎn)換為“結(jié)果條件”型；原文提到梅拉多寧也會(huì)導(dǎo)致冬季抑郁癥，這是一種疾病，并可能導(dǎo)致“極端行為”，顯然冬季抑郁癥應(yīng)該是比心情煩躁和沮喪“更嚴(yán)重”的例子。因此，A項(xiàng)的表述是符合原文意思的。再看B項(xiàng)，原文第3段說(shuō)“對(duì)有害菌我們也不必?fù)?dān)心，因?yàn)樗鼈兊幕顒?dòng)嚴(yán)格受有益菌和中性菌的管制”，在正常情況下，人體內(nèi)的各種腸道細(xì)菌維持一種共生均衡的狀態(tài)，有益菌和中性菌是可以有效管制有害菌的，但如果人體腸道內(nèi)的有益菌和中性菌數(shù)量大為減少，就會(huì)打破菌落之間的平衡，管制自然就會(huì)減弱，因此B項(xiàng)的表述是符合原文意思的。C項(xiàng)的內(nèi)容直接來(lái)源于原文中關(guān)于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的部分，原文第4段說(shuō)：“當(dāng)給豬投喂高密度的發(fā)酵乳桿菌時(shí)，豬的腸道內(nèi)有益菌受到強(qiáng)化之后，對(duì)豬的神經(jīng)有毒害作用的氣體硫化氫和氨等的生成大幅度下降，于是改善了豬的行為?！盋項(xiàng)只是原文的簡(jiǎn)省和變換，如把“有益菌受到強(qiáng)化”改成“有益菌的數(shù)量大幅度增加”，,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,因此C項(xiàng)也是符合原文意思的。最后一段針對(duì)近年來(lái)人們情緒異常和行為失控的發(fā)生頻率逐年升高這個(gè)問(wèn)題，生物學(xué)家認(rèn)為從腸道細(xì)菌生存環(huán)境的角度看，主要有兩個(gè)原因。對(duì)這兩個(gè)原因應(yīng)該這樣理解：一般情況下，腸道細(xì)菌在人體內(nèi)的一個(gè)主要功能是幫助消化食物，那么在消化食物這個(gè)過(guò)程中，腸道細(xì)菌和食物這兩者的變化都會(huì)導(dǎo)致相關(guān)因素的變化。原文提到的第一個(gè)原因是說(shuō)農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素的濫用殺死了很多腸道細(xì)菌，會(huì)導(dǎo)致消化不良而引發(fā)情緒異常，這是從細(xì)菌數(shù)量變化這個(gè)角度說(shuō)的；第二個(gè)原因是說(shuō)部分人吃得太飽，攝入了過(guò)多的高蛋白物質(zhì)，腸道內(nèi)沒(méi)有足夠的有益菌和中性菌來(lái)分解這些物質(zhì)，以致讓其他雜菌分解這些高蛋白而產(chǎn)生有害物質(zhì)毒害我們的神經(jīng)，從而導(dǎo)致情緒異常，這是從食物數(shù)量變化的角度來(lái)說(shuō)的。按原文意思，這兩個(gè)原因既可以單獨(dú)發(fā)揮作用，也可以同時(shí)出現(xiàn)，它們是相容的。但是D項(xiàng)把這兩個(gè)原因當(dāng)做廣義因果關(guān)系處理，把“殘存農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素等殺死大量腸道細(xì)菌”作為“高蛋白物質(zhì)會(huì)被分解出大量硫化氫和氨等有害物質(zhì)”的原因，這就不對(duì)了。這里特別要注意D項(xiàng)第二個(gè)分句中的“就”，這個(gè)詞突出了這種廣義因果關(guān)系。由此可見(jiàn)，D項(xiàng)是不符合原文意思的。 答案D,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,3下列推斷，不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是( ) A只有當(dāng)人體內(nèi)多巴胺的量超過(guò)一般水平，神經(jīng)興奮在神經(jīng)元中才能得到有效的傳導(dǎo)，人的大腦才能產(chǎn)生化學(xué)變化，從而獲得快感。 B即使人們不食用含有農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素等的食物，而食用純“綠色”食品，我們體內(nèi)的腸道細(xì)菌也可能會(huì)導(dǎo)致情緒異常。 C腸道內(nèi)的雜菌會(huì)分解高蛋白物質(zhì)，產(chǎn)生硫化氫、氨等毒害神經(jīng)的氣體，這就是說(shuō)，可以通過(guò)殺滅這些雜菌來(lái)預(yù)防或治療情緒異常。 D近年來(lái)，某些人行為失控的現(xiàn)象屢有發(fā)生，看來(lái)控制農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素的使用也應(yīng)該是解決此類現(xiàn)象的有效措施之一。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,點(diǎn)撥本題要求選出不符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)，應(yīng)該選A。我們先看B項(xiàng)，原文最后一段有“農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素等的濫用。這些藥物或化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入人體會(huì)大量殺死腸道細(xì)菌，導(dǎo)致人的代謝紊亂和消化不良，從而引發(fā)情緒異常和精神疾病”的表述，這一表述不能有效推出：如果“人們不食用含有農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素等的食物，而食用純綠色食品”，那么“我們體內(nèi)的腸道細(xì)菌就不會(huì)導(dǎo)致情緒異?！薄Ｒ?yàn)樵南嚓P(guān)表述是一個(gè)具有充分條件關(guān)系的命題，B項(xiàng)前兩個(gè)分句是對(duì)該命題前件的否定，而在充分條件推理中，否定前件并不能否定后件；而且，原文中提到導(dǎo)致情緒異常發(fā)生率上升的原因有兩個(gè)，腸道細(xì)菌被殺死和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)過(guò)多都可以導(dǎo)致情緒異常，因此，雖然不食用含有農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素的食物，不會(huì)殺死腸道細(xì)菌，但是吃得太飽也可以單獨(dú)導(dǎo)致情緒異常，B項(xiàng)是符合原文意思的。再看C項(xiàng)，原文提到情緒異常發(fā)生率攀升的第二原因，是人們攝入的過(guò)量高蛋白而缺少有益菌或中性菌為其分解、代謝，它們會(huì)在雜菌的分解下產(chǎn)生大量的硫化氫、氨等對(duì)神經(jīng)有毒害作用的物質(zhì)。如果能夠有針對(duì)性地殺死這些會(huì)分解高蛋白物質(zhì)產(chǎn)生有害氣體的雜菌，,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,有毒物質(zhì)的產(chǎn)生就失去了基礎(chǔ)，也就可以預(yù)防和治療情緒異常了，因此C項(xiàng)的推理是符合原文意思的。再看D項(xiàng)，“行為失控”一般是情緒異常的極端表現(xiàn)，原文明確提到近年來(lái)農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素的濫用，導(dǎo)致一些人情緒異常，既然如此，那么控制農(nóng)藥、食品添加劑和抗生素的使用應(yīng)該是解決情緒異常的有效措施之一，并且是必要的措施。因此，D項(xiàng)的推理是符合原文意思的。最后看A項(xiàng)，原文第2段說(shuō)：“當(dāng)多巴胺傳導(dǎo)順暢的時(shí)候，大腦內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生一系列化學(xué)變化，使我們產(chǎn)生快感?！痹闹皇钦f(shuō)多巴胺是傳導(dǎo)神經(jīng)興奮的物質(zhì)，只有它“傳導(dǎo)順暢”才能產(chǎn)生快感，并沒(méi)有說(shuō)多巴胺的量一定要超過(guò)一般水平，因此A項(xiàng)的推斷是不符合原文意思的。 答案A,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,二、(2009年高考湖北卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 數(shù) 字 海 洋 海洋是地球生命的搖籃，是人類生存與可持續(xù)發(fā)展的重要空間。建設(shè)數(shù)字海洋，就是充分運(yùn)用高科技手段，有效獲取和利用信息，實(shí)現(xiàn)海洋信息化。在科學(xué)家們看來(lái)，數(shù)字海洋是通過(guò)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、持續(xù)性的全面觀測(cè)海洋，獲取海量數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)虛擬的海洋世界。它能夠?qū)⒑Ｑ蠡瘜W(xué)、生物、物理等要素?cái)?shù)據(jù)變成人類利用海洋、保護(hù)海洋的有效工具；并通過(guò)對(duì)當(dāng)前海洋景觀的直接表達(dá)和對(duì)未來(lái)海洋場(chǎng)景的預(yù)測(cè)、預(yù)現(xiàn)，促使人類對(duì)海洋開(kāi)發(fā)利用的方式更趨合理。 數(shù)字海洋建設(shè)由三個(gè)層次的內(nèi)容構(gòu)成：一是數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集。對(duì)海洋的立體觀測(cè)包括空間觀測(cè)，即利用各類遙感新技術(shù)，對(duì)海面及海面下一定深度范圍內(nèi)的海洋特性進(jìn)行全面觀測(cè)；海面觀測(cè)，即由海面觀測(cè)網(wǎng)對(duì)海洋實(shí)行全天候觀測(cè)；海底觀測(cè)，即由海底工作平臺(tái)等智能終端組成海底觀測(cè)網(wǎng)，對(duì)海洋深處的各種海洋要素?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行精確而持續(xù)的采集?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù)使得這種立體觀測(cè)能夠長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)進(jìn)行。二是信,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,息網(wǎng)格集成。數(shù)字海洋通過(guò)網(wǎng)格技術(shù)協(xié)同數(shù)據(jù)采集、集成信息處理、統(tǒng)一運(yùn)行計(jì)算，使網(wǎng)絡(luò)上的所有資源合力工作，從而完成傳統(tǒng)方式無(wú)法完成的海洋活動(dòng)中的各種復(fù)雜計(jì)算，建立功能強(qiáng)大的各種應(yīng)用與決策模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)海洋的深入精確認(rèn)識(shí)。三是知識(shí)綜合應(yīng)用。不同用戶對(duì)海洋信息的需求和應(yīng)用不盡相同。建設(shè)完整的數(shù)字海洋體系，必須在海量信息集成平臺(tái)上，搭建公共性強(qiáng)、綜合性廣、功能齊全的基礎(chǔ)海洋信息服務(wù)平臺(tái)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，按照資源合理開(kāi)發(fā)利用的原則，實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、各家共用的理想目標(biāo)。不同用戶既可從中獲取各自所需的專業(yè)信息，又可根據(jù)自身需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。 數(shù)字海洋建設(shè)帶來(lái)了人類認(rèn)識(shí)、管理、開(kāi)發(fā)海洋的一場(chǎng)革命。首先，海洋是一個(gè)變化復(fù)雜的整體，僅僅依靠海洋觀測(cè)站等傳統(tǒng)方式，人們對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)往往是有限的、滯后的，缺乏對(duì)海洋變化過(guò)程的了解。數(shù)字海洋的數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集，以及信息網(wǎng)格集成，使科學(xué)家能夠?qū)嶋H掌握海洋變化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人類對(duì)海洋認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。其次，現(xiàn)代海洋管理包括海洋權(quán)益、海洋資源、海洋環(huán)境三類海洋行政管理。數(shù)字海洋的應(yīng)用,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,可以實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。例如在維護(hù)海洋權(quán)益上，數(shù)字海洋的實(shí)時(shí)立體觀測(cè)體系，能夠?qū)ξ覈?guó)沿海200海里內(nèi)的經(jīng)濟(jì)專屬區(qū)海域進(jìn)行全天候無(wú)遺漏的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，任何違反我國(guó)法律的海洋活動(dòng)，都將在第一時(shí)間內(nèi)被反映到我國(guó)海監(jiān)指揮中心，以便及時(shí)形成維權(quán)決策，確保國(guó)家海洋權(quán)益不受侵犯。最后，海洋是人類賴以生存的第二疆土，以獲取和控制資源為目標(biāo)的海洋開(kāi)發(fā)歷來(lái)是沿海國(guó)家的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。數(shù)字海洋具有強(qiáng)大的信息集成和綜合展示功能，可以為具體的海洋開(kāi)發(fā)項(xiàng)目提供大范圍、精確的海洋環(huán)境數(shù)據(jù)，并能用來(lái)對(duì)項(xiàng)目的需求、效益、成本，以及對(duì)周邊海域的影響等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，為決策者提供最佳方案。這既避免了海洋開(kāi)發(fā)的盲目性，也為海洋的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,4下列對(duì)“數(shù)字海洋”的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)是( ) A數(shù)字海洋是運(yùn)用高科技手段全面、持續(xù)地觀測(cè)海洋，從而采集到的有關(guān)海洋世界的各種數(shù)據(jù)。 B數(shù)字海洋是以信息技術(shù)為支撐，在對(duì)海洋信息綜合處理的基礎(chǔ)上構(gòu)建出來(lái)的一個(gè)虛擬海洋世界。 C數(shù)字海洋擁有海洋化學(xué)、生物、物理等有關(guān)海洋世界的多種信息，能夠?yàn)椴煌脩籼峁┓?wù)。 D數(shù)字海洋不僅可以直接反映現(xiàn)實(shí)的海洋世界，還可以根據(jù)相關(guān)需求預(yù)測(cè)未來(lái)海洋世界的狀況。 點(diǎn)撥本題考查考生理解文中重要詞語(yǔ)的含義的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。A項(xiàng)偷換概念，文中第1段中說(shuō)“在科學(xué)家們看來(lái)，數(shù)字海洋是通過(guò)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、持續(xù)性的全面觀測(cè)海洋，獲取海量數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)虛擬的海洋世界”，可見(jiàn)數(shù)字海洋不僅僅是數(shù)據(jù)，而是一個(gè)由數(shù)據(jù)構(gòu)建的虛擬的海洋世界(我們可以理解為數(shù)據(jù)的集成)。B項(xiàng)，根據(jù)第1段“建設(shè)數(shù)字海洋，就是充分運(yùn)用高科技手段，有效獲取和利用信息，實(shí)現(xiàn)海洋信息化”可知B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，根據(jù)第1段“它能夠?qū)⒑Ｑ蠡瘜W(xué)、生物、,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,物理等要素?cái)?shù)據(jù)變成人類利用海洋、保護(hù)海洋的有效工具”和第2段最后一句“不同用戶既可從中獲取各自所需的專業(yè)信息，又可根據(jù)自身需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)”可知其正確。D項(xiàng)，根據(jù)第1段最后一句“并通過(guò)對(duì)當(dāng)前海洋景觀的直接表達(dá)和對(duì)未來(lái)海洋場(chǎng)景的預(yù)測(cè)、預(yù)現(xiàn)，促使人類對(duì)海洋開(kāi)發(fā)利用的方式更趨合理”可知D項(xiàng)正確。 答案A,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,5下列有關(guān)數(shù)字海洋建設(shè)內(nèi)容的表述，符合原文意思的一項(xiàng)是( ) A借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和能源技術(shù)，建立海面觀測(cè)、海底觀測(cè)的完整的立體觀測(cè)體系，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。 B通過(guò)信息網(wǎng)格集成來(lái)建立各種應(yīng)用與決策模型，完成傳統(tǒng)方式無(wú)法完成的各種復(fù)雜計(jì)算。 C建設(shè)基礎(chǔ)海洋信息服務(wù)平臺(tái)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的綜合應(yīng)用平臺(tái)，針對(duì)不同用戶進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。 D建設(shè)數(shù)字海洋要注意完整性，以實(shí)現(xiàn)海洋信息的一次采集、一次集成、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)和各家共用。 點(diǎn)撥本題考查考生對(duì)文章信息的篩選與整合能力，能力層級(jí)為C級(jí)。本題的要點(diǎn)集中在第2段，可用排除法。如果選項(xiàng)描述的不是數(shù)字海洋的建設(shè)，可直接排除；其余的就需要和原文比較，信息要點(diǎn)是否一致。A項(xiàng)以偏概全，對(duì)海洋的立體觀測(cè)包括空間觀測(cè)、海面觀測(cè)、海底觀測(cè)，而A項(xiàng)漏掉了“空間觀測(cè)”，見(jiàn)第2段。B項(xiàng)原文說(shuō)“數(shù)字海洋通過(guò)工作，從而完成傳統(tǒng)方式無(wú)法完成的海洋活動(dòng)中的各種復(fù)雜計(jì)算，建立功能強(qiáng)大的各種應(yīng)用與決策模型”，計(jì)算在前，建立模型在后。C項(xiàng)原,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,文說(shuō)“不同用戶既可從中獲取各自所需的專業(yè)信息，又可根據(jù)自身需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)”，可見(jiàn)二次開(kāi)發(fā)的主體是“不同用戶”。 答案D,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,6下列對(duì)“數(shù)字海洋建設(shè)帶來(lái)了人類認(rèn)識(shí)、管理、開(kāi)發(fā)海洋的一場(chǎng)革命”的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( ) A建設(shè)數(shù)字海洋使人類以全新的方式觀測(cè)海洋、獲取信息，為人類深入地認(rèn)識(shí)海洋奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 B通過(guò)數(shù)字海洋建設(shè)，采用信息網(wǎng)格集成來(lái)處理觀測(cè)數(shù)據(jù)，科學(xué)家實(shí)際掌握海洋變化過(guò)程就能成為現(xiàn)實(shí)。 C建設(shè)數(shù)字海洋適應(yīng)了時(shí)代需要，通過(guò)實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，完成了海洋管理任務(wù)。 D通過(guò)數(shù)字海洋建設(shè)所提供的有效手段，人類對(duì)海洋的開(kāi)發(fā)利用更趨合理，從而保障海洋的可持續(xù)發(fā)展。 點(diǎn)撥本題考查考生對(duì)文中重要句子的理解的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。本題的要點(diǎn)集中在第3段。C項(xiàng)化未然為必然，文中說(shuō)“數(shù)字海洋的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)海洋管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化”，是一種預(yù)測(cè)，而不是“完成了”這樣的結(jié)果。A項(xiàng)參看第3段“首先”領(lǐng)起的關(guān)于“人類認(rèn)識(shí)海洋”的內(nèi)容，可見(jiàn)該項(xiàng)符合題意。B項(xiàng)參看第3段“數(shù)字海洋的數(shù)據(jù)立體實(shí)時(shí)和持續(xù)采集，以及信息網(wǎng)格集成，使科學(xué)家能夠?qū)嶋H掌握海洋變化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人類對(duì)海洋認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍”，可見(jiàn)該項(xiàng)符合題意。D項(xiàng)參看第3段“最后”領(lǐng)起的關(guān)于“人類開(kāi)發(fā)海洋”的相關(guān)內(nèi)容，可見(jiàn)該項(xiàng)符合題意。 答案C,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,7根據(jù)原文提供的信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是( ) A數(shù)字海洋之所以能對(duì)未來(lái)海洋場(chǎng)景進(jìn)行預(yù)測(cè)、預(yù)現(xiàn)，與它強(qiáng)大的信息集成和綜合展示功能有關(guān)系。 B開(kāi)發(fā)海洋資源與保護(hù)海洋環(huán)境并不存在矛盾，因?yàn)閿?shù)字海洋可提供科學(xué)地開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋的最佳方案。 C海洋資源受海洋權(quán)益保護(hù)，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益就是維護(hù)我們自己的切身利益，我們應(yīng)當(dāng)具有這種意識(shí)。 D只有實(shí)現(xiàn)海洋的可持續(xù)發(fā)展，才能保障整個(gè)地球的可持續(xù)發(fā)展，也才會(huì)有人類自身的可持續(xù)發(fā)展。 點(diǎn)撥本題考查考生對(duì)文章信息的推斷的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。B項(xiàng)“數(shù)字海洋可提供科學(xué)地開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋的最佳方案”無(wú)中生有，原文最后一段信息說(shuō)“可以為具體的海洋開(kāi)發(fā)項(xiàng)目提供大范圍、精確的海洋環(huán)境數(shù)據(jù)，并能用來(lái)對(duì)項(xiàng)目的需求、效益、成本，以及對(duì)周邊海域的影響等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，為決策者提供最佳方案”，“為決策者提供最佳方案”并非“提供科學(xué)地開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋的最佳方案”。A項(xiàng)可參看第1段“并通過(guò)對(duì)當(dāng)前海洋景觀的直接表達(dá)和對(duì)未來(lái)海洋場(chǎng)景的預(yù)測(cè)、預(yù)現(xiàn)”和第2段“數(shù)字海洋通過(guò)網(wǎng)格技術(shù)協(xié)同數(shù)據(jù)采集、集成信息處理、統(tǒng),三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,一運(yùn)行計(jì)算”，可見(jiàn)該項(xiàng)符合題意。C項(xiàng)可參看第3段第二方面“海洋權(quán)益”相關(guān)內(nèi)容。D項(xiàng)可參看第3段“最后”所領(lǐng)起的內(nèi)容。高考推斷題推斷不能成立的具體原因：以偏概全、混淆不同語(yǔ)氣、不合常理、與原文相悖。 答案B,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,三、(2009年高考四川卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 抗生素濫用與DNA污染 青霉素問(wèn)世后，抗生素成了人類戰(zhàn)勝病菌的神奇武器。然而，人們很快發(fā)現(xiàn)，雖然新的抗生素層出不窮，但是，抗生素奈何不了的耐藥菌也越來(lái)越多，耐藥菌的傳播令人擔(dān)憂。2003年的一項(xiàng)關(guān)于幼兒園兒童口腔衛(wèi)生情況的研究發(fā)現(xiàn)，兒童口腔細(xì)菌中約有15%是耐藥菌，97%的兒童口腔中藏有耐46種抗生素的細(xì)菌，雖然這些兒童在此前3個(gè)月中都沒(méi)有使用過(guò)抗生素。 從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)正在為它的成功付出代價(jià)?？股氐钠毡槭褂糜辛Φ匾种屏似胀?xì)菌，客觀上減少了微生物世界的競(jìng)爭(zhēng)者，因而促進(jìn)了耐藥性細(xì)菌的增長(zhǎng)。 細(xì)菌耐藥基因的種類和數(shù)量增長(zhǎng)速度之快，是無(wú)法用生物的隨機(jī)突變來(lái)解釋的。細(xì)菌不僅在同種內(nèi)，而且在不同的物種之間交換基因，甚至能夠從已經(jīng)死亡同類散落的DNA中獲得基因。事實(shí)上，這些年來(lái)，每一種已知的致病菌都已或多或少獲得了耐藥基因。研究人員對(duì)一株耐萬(wàn)古霉素腸球菌的分析表明，它的基因組中，超過(guò)四分之一的基因，包括所有耐抗生素基因，都是外來(lái)的。耐多種抗生素的鮑氏不動(dòng)桿菌也是在與其他菌種交換基因中獲得了大部分耐藥基因。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,研究人員正在梳理鏈霉菌之類土壤微生物的DNA，他們對(duì)近500個(gè)鏈霉菌品系的每一個(gè)菌種都檢測(cè)了對(duì)多種抗生素的耐藥性。結(jié)果，平均每種鏈霉菌能夠耐受七八種抗生素，有許多能夠耐受十四五種。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中用到的21種抗生素，包括泰利霉素和利奈唑胺這兩種全新的合成抗生素，研究人員在鏈霉菌中都發(fā)現(xiàn)了耐藥基因。研究發(fā)現(xiàn)，這些耐藥基因與致病菌中耐藥基因有著細(xì)微的差異。有證據(jù)表明，耐藥基因在從土壤到危重病人的旅途中，經(jīng)過(guò)了許多次轉(zhuǎn)移。 人類已經(jīng)認(rèn)識(shí)到濫用抗生素對(duì)自身健康的嚴(yán)重威脅，并且也認(rèn)識(shí)到在牲畜飼養(yǎng)中大量使用抗生素的嚴(yán)重危害。在飼料中添加抗生素，可以促進(jìn)牲畜的生長(zhǎng)，但同時(shí)也會(huì)使牲畜體內(nèi)的病菌產(chǎn)生耐藥性。世界衛(wèi)生組織呼吁，為防止濫用抗生素而導(dǎo)致細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性，抑制耐藥菌的傳播，世界各國(guó)應(yīng)限制對(duì)牲畜使用抗生素。歐盟決定從2006年1月起，全面禁止將抗生素作為牲畜生長(zhǎng)促進(jìn)劑。 人畜糞便如果流入河道，或是作為飼料的一部分被撒入農(nóng)田，其中的細(xì)菌就更加容易繁殖和傳播其耐藥基因。目前，研究人員正在調(diào)查，人畜糞便是如何在耐抗生素基因的蔓延中起作用的。 抗生素濫用造成的DNA污染威脅著人類的健康。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,8對(duì)上文畫線句子中“付出代價(jià)”的理解，不正確的一項(xiàng)是( ) A各種耐藥菌的快速傳播現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。 B現(xiàn)在抗生素?zé)o法對(duì)付的細(xì)菌越來(lái)越多。 C細(xì)菌耐藥基因的種類和數(shù)量增長(zhǎng)速度很快。 D細(xì)菌能從死亡同類散落的DNA中獲得基因。 點(diǎn)撥本題重點(diǎn)考查考生理解文中重要句子的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。答題時(shí)，需要準(zhǔn)確把握原文信息作答。D項(xiàng)答非所問(wèn)，不符合畫線句子的語(yǔ)境，原文說(shuō)的是“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)正在在為它的成功付出代價(jià)”，細(xì)菌能從“死亡同類散落的DNA中獲得基因”是細(xì)菌的本來(lái)特性，而不是濫用抗生素導(dǎo)致的結(jié)果，不屬于“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)正在為它的成功付出代價(jià)”。其他幾項(xiàng)都屬于濫用抗生素導(dǎo)致的結(jié)果，即付出的代價(jià)。 答案D,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,9以下理解符合原文意思的一項(xiàng)是( ) A耐萬(wàn)古霉素腸球菌的耐藥基因是可以從其體外獲得的。 B土壤中鏈霉菌品系的每一個(gè)菌種對(duì)抗生素都有耐藥性。 C只要徹底殺死各種細(xì)菌就可阻斷耐藥基因的傳播途徑。 D歐盟已經(jīng)全面禁止在牲畜飼養(yǎng)過(guò)程中使用各種抗生素。 點(diǎn)撥本題重點(diǎn)考查考生篩選文中信息的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。B項(xiàng)以偏概全，文中說(shuō)“他們對(duì)近500個(gè)鏈霉菌品系的每一個(gè)菌種都檢測(cè)了對(duì)多種抗生素的耐藥性。結(jié)果，平均每種鏈霉菌能夠耐受七八種抗生素，有許多能夠耐受十四五種”，只是檢測(cè)了近500種，但不能得出“每一個(gè)菌種對(duì)抗生素都有耐藥性”。C項(xiàng)無(wú)中生有，文中說(shuō)“細(xì)菌不僅在同種內(nèi)，而且在不同的物種之間交換基因，甚至能夠從已經(jīng)死亡的同類散落的DNA中獲得基因”，可見(jiàn)，即使殺死細(xì)菌，同樣不能阻止耐藥菌的傳播。D項(xiàng)以偏概全，文中說(shuō)“歐盟決定從2006年1月起，全面禁止將抗生素作為牲畜生長(zhǎng)促進(jìn)劑”，并沒(méi)有說(shuō)要禁止各種抗生素。 答案A,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,10根據(jù)原文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是( ) A人類需要不斷開(kāi)發(fā)各種新型抗生素來(lái)戰(zhàn)勝各種不同的耐抗生素病菌。 B土壤中的耐藥基因經(jīng)過(guò)多次轉(zhuǎn)移，傳播給人后其耐藥性會(huì)逐步下降。 C檢測(cè)牲畜排泄物中有無(wú)耐藥基因即可斷定其飼料是否添加了抗生素。 D只要科學(xué)、合理地使用抗生素，人們就不會(huì)感染各種耐抗生素病菌。 點(diǎn)撥本題重點(diǎn)考查考生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。解答此題，需要根據(jù)原文信息和科學(xué)知識(shí)推斷。B項(xiàng)無(wú)中生有，文中說(shuō)“有證據(jù)表明，耐藥基因在從土壤到危重病人的旅途中，經(jīng)過(guò)了許多次轉(zhuǎn)移”，但并沒(méi)有說(shuō)明其耐藥性會(huì)逐步下降。C項(xiàng)已然和未然混淆，文中說(shuō)“目前，研究人員正在調(diào)查，人畜糞便是如何在耐抗生素基因的蔓延中起作用的”，也就是說(shuō)，目前還不能通過(guò)這種方式來(lái)檢測(cè)。D項(xiàng)以偏概全，抗生素濫用只是產(chǎn)生耐抗生素病菌的其中一個(gè)途徑。 答案A,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,【基本知識(shí)】 “自然科學(xué)類文章”，是指研究各種自然現(xiàn)象的科學(xué)的文章，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的文章。其主要特點(diǎn)是嚴(yán)密的邏輯性和語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。概念是自然科學(xué)類文章的基石，判斷是自然科學(xué)類文章的水泥和磚瓦，推理是自然科學(xué)類文章的構(gòu)架。自然科學(xué)類文章的閱讀，就是要通過(guò)閱讀及邏輯思維的過(guò)程，準(zhǔn)確把握文章的重要信息，正確認(rèn)知文中的科技內(nèi)容。閱讀側(cè)重于考查考生篩選、提取、推斷信息的能力，突出考查的是考生準(zhǔn)確獲取信息的能力。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,【考點(diǎn)精講】 自然科學(xué)類文章閱讀能力測(cè)試，主要考查考生理解文章的能力，主要從語(yǔ)言信息或圖表信息的捕捉角度來(lái)進(jìn)行考查，而不是從專業(yè)知識(shí)角度來(lái)考查。 自然科學(xué)類文章的文句往往專業(yè)性強(qiáng)，閱讀起來(lái)干擾性較大，一有疏忽，就會(huì)丟失文章中的有關(guān)信息。因此，閱讀自然科學(xué)類文章，首先得有良好的閱讀心態(tài)。閱讀時(shí)，必須摒棄一目十行、心不在焉的浮躁作風(fēng)，養(yǎng)成逐字逐句品讀文章、深入理解文章內(nèi)涵的好習(xí)慣。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,【知能拓展】 閱讀有積極和消極之分。僅僅囫圇吞棗，急于求成，不作分析理解的閱讀，是消極的閱讀。而主動(dòng)參與對(duì)文本的分析理解，逐句逐段把握文字外殼所涵蓋的有效信息，把閱讀理解上升到最高層次，為篩選信息、文章推斷提供新基點(diǎn)，這就是積極的閱讀。 閱讀自然科學(xué)類文章要注意以下幾點(diǎn)： 1培養(yǎng)整體閱讀的能力。高考自然科學(xué)類文章一般的結(jié)構(gòu)模式是這樣的：首段引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見(jiàn)解、新成果，后面若干段從不同角度介紹，如構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等。應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊依據(jù)模式對(duì)下文進(jìn)行預(yù)測(cè)的習(xí)慣，并逐段概括段意，如果讀第一遍很難從整體上控制全文，就必須讀第二遍。 2培養(yǎng)認(rèn)知理解的能力。在閱讀自然科學(xué)類文章時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)特別是概念要正確地認(rèn)知、理解，不同的詞語(yǔ)內(nèi)涵上有什么區(qū)別，修飾限制起了什么作用，不同結(jié)構(gòu)的句子含意有什么差別，特別要留心關(guān)鍵信息點(diǎn)的先與后、因與果、現(xiàn)象和本質(zhì)、條件和結(jié)果、部分和全體、肯定和否定等。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,3培養(yǎng)正確篩選信息的能力。篩選的范圍可以是一句話，也可以是多段甚至全篇，有時(shí)可以找到幾處原文，但只有一處是符合要求的。另外要注意比較分析，即把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨別正誤。尤其要注意范圍大小、程度高度、數(shù)量多少、是可能性還是現(xiàn)實(shí)性等。 4培養(yǎng)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。要求對(duì)具體內(nèi)容能加以概括，對(duì)繁雜內(nèi)容能加以梳理，理清理順，抓住要點(diǎn)。內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納，要總覽全文，不能拘泥于某些字句，要善于抓住中心句，理清各段之間的關(guān)系，歸納要做到全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,【典例精析】 【例】(湖北重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 將生活經(jīng)歷“寫入”基因 設(shè)想你是貝克漢姆。你全身心地練習(xí)足球技巧，吃健康食品，還擁有富裕成功、志得意滿的人生。再設(shè)想你獲得的一切都通過(guò)基因傳給了你的孩子，因此他們只需要最小的努力就能分享你的成功。很可能有一些基因可以賦予貝克漢姆的孩子某些足球天分，但沒(méi)有捷徑可以把貝克漢姆為運(yùn)動(dòng)生涯付出的努力傳給后代。但如果這也是某種可以傳授的“習(xí)得特性”會(huì)怎樣呢？ 這種想法出現(xiàn)于19世紀(jì)，首先是由法國(guó)科學(xué)家讓拉馬克提出的。1953年，DNA的發(fā)現(xiàn)為拉馬克的進(jìn)化理論敲響了喪鐘。這種復(fù)雜的分子以方便的形式攜帶生命密碼，似乎證明了只有基因特性例如眼睛的顏色能夠遺傳給后代。對(duì)基因?qū)W家而言，父母和祖父母只具有傳遞基因的意義，他們的生活經(jīng)歷是無(wú)關(guān)緊要的。但現(xiàn)在另一群科學(xué)家提出了令人信服的證據(jù)，指出遺傳可能不像傳統(tǒng)遺傳學(xué)家所說(shuō)的那樣一成不變。這種理論稱為“表觀基因組學(xué)”。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,基因?qū)W家奈杰爾佩特森解釋說(shuō)：“表觀基因組學(xué)是指在遺傳的時(shí)候，基因具有對(duì)事件的記憶?！北碛^基因組學(xué)是研究信息如何在沒(méi)有編入DNA序列的情況下，從一個(gè)細(xì)胞傳遞給后代細(xì)胞。 表觀基因組學(xué)的研究者現(xiàn)在會(huì)很興奮，因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)表明表觀基因的影響竟然能延續(xù)數(shù)代。愛(ài)丁堡大學(xué)的喬納森塞克勒博士是壓力激素皮質(zhì)醇的臨床和科學(xué)研究專家。今年早些時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)如果懷孕期的大鼠受到壓力，它們的后代也會(huì)表現(xiàn)出受壓力的跡象高血壓、糖尿病或焦慮行為。這是“母親影響”的一個(gè)例子，子宮環(huán)境會(huì)影響后代。 “母親影響”是否與表觀基因因素有關(guān)還不確定。令塞克勒感興趣的是接下來(lái)的后代也出現(xiàn)了與它們祖母同樣的表現(xiàn)但它們從未以任何形式經(jīng)歷過(guò)那些壓力。更不同尋常的是，如果感到壓力的雌性大鼠與正常雄性大鼠交配，這些雌性大鼠生下的后代也會(huì)出現(xiàn)異常的壓力表現(xiàn)。驚訝不已的塞克勒重復(fù)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果仍然相同。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,早先的人類研究也顯示了多代人之間表觀基因遺傳的跡象。瑞典醫(yī)生拉爾斯比格倫發(fā)現(xiàn)，如果祖父在童年曾營(yíng)養(yǎng)不良，孫子或外孫的壽命會(huì)比較長(zhǎng)，但對(duì)孫女或外孫女則沒(méi)有任何影響。這意味著表觀基因的傳遞機(jī)制在兩性體內(nèi)是不同的。表觀基因組學(xué)已經(jīng)顛覆了人類基因組測(cè)序?qū)⒔獯鹚腥祟愡z傳問(wèn)題的說(shuō)法。佩特森說(shuō)：“表觀基因改變意義重大。它們可能給進(jìn)化增加新的元素，令其對(duì)人工刺激作出反應(yīng)，這完全悖逆了傳統(tǒng)基因?qū)W。突然之間，一種外界環(huán)境會(huì)令數(shù)代個(gè)體出現(xiàn)改變。但我們還不知道可能引發(fā)表觀基因反應(yīng)的因素是什么?！笨雌饋?lái)，我們留給子孫后代的遺產(chǎn)比我們想象的要多。 (摘自參考消息，有刪節(jié)),三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,1下列對(duì)“表觀基因組學(xué)”的表述，不正確的一項(xiàng)是( ) A表觀基因組學(xué)認(rèn)為，在遺傳的時(shí)候基因具有對(duì)事件的“記憶”。 B表觀基因組學(xué)是一門研究信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞的科學(xué)。 C表觀基因組學(xué)認(rèn)為，遺傳可能不像傳統(tǒng)遺傳學(xué)家所說(shuō)的那樣一成不變。 D表觀基因組學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究表明，表觀基因的影響能延續(xù)數(shù)代。 思路解析B項(xiàng)轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤，根據(jù)第3段“表觀基因組學(xué)是研究信息如何在沒(méi)有編入DNA序列的情況下，從一個(gè)細(xì)胞傳遞給后代細(xì)胞”可知，不是“傳遞給另一個(gè)細(xì)胞”，而是“傳遞給后代細(xì)胞”。 答案B,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,2下列對(duì)畫線句的理解，正確的一項(xiàng)是( ) A人類基因組測(cè)序已經(jīng)解答了所有人類遺傳問(wèn)題。 B人類基因組測(cè)序只能解答部分人類遺傳問(wèn)題，余下的將由表觀基因組學(xué)解答。 C表觀基因組學(xué)認(rèn)為，人類基因組測(cè)序?qū)o(wú)法解答所有人類遺傳問(wèn)題。 D那種認(rèn)為人類基因組測(cè)序已經(jīng)解答了所有人類遺傳問(wèn)題的說(shuō)法被表觀基因組學(xué)否定了。 思路解析A項(xiàng)，“已經(jīng)解答了”錯(cuò)。原文用的是“顛覆”，即從根本上推翻。B項(xiàng)，“余下的將由表觀基因組學(xué)解答”原文無(wú)據(jù)。D項(xiàng)，表觀基因組學(xué)否定的不是“人類基因組測(cè)序已經(jīng)解答了所有人類遺傳問(wèn)題”，而是“人類基因組測(cè)序?qū)o(wú)法解答所有人類遺傳問(wèn)題”。 答案C,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,3下列對(duì)文章的理解，正確的一項(xiàng)是( ) A如果懷孕期的大鼠受到壓力，那么表觀基因會(huì)使它們的后代也表現(xiàn)出受壓力的跡象。 B拉馬克認(rèn)為，某些“習(xí)得特性”可能會(huì)遺傳，但DNA的發(fā)現(xiàn)否定了拉馬克的這種進(jìn)化理論。 C貝克漢姆獲得的一切都通過(guò)基因傳給了他的孩子，因此他的孩子只需要最小的努力就能分享他的成功。 DDNA分子以方便的形式攜帶生命密碼，證明了只有基因特性例如眼睛的顏色能夠遺傳給后代。 思路解析A項(xiàng)，“懷孕期的大鼠受到壓力，它們的后代也會(huì)表現(xiàn)出受壓力的跡象”是“母親影響”的一個(gè)例子，原文說(shuō)“母親影響是否與表觀基因因素有關(guān)還不確定”，而A項(xiàng)“會(huì)使”表明確定了，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，原文有關(guān)內(nèi)容只是設(shè)想，而C項(xiàng)卻說(shuō)成了事實(shí)。D項(xiàng)，原文在“證明”前加上了“似乎”二字，更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。 答案B,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,4根據(jù)文意，以下推斷不正確的一項(xiàng)是( ) A基因具有對(duì)事件的“記憶”，你經(jīng)歷的一件事可能被記錄下來(lái)，傳遞二三代人之久，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。 B人類研究顯示，表觀基因的傳遞機(jī)制在兩性體內(nèi)是不同的，它對(duì)男性后代有影響，對(duì)女性后代沒(méi)有影響。 C懷孕期受過(guò)壓力的大鼠的“孫女兒”與正常雄性大鼠交配，它們生下的后代也會(huì)出現(xiàn)異常的壓力表現(xiàn)。 D表觀基因能對(duì)人工刺激作出反應(yīng)，使數(shù)代個(gè)體都出現(xiàn)改變，這給進(jìn)化增加了新的元素，意義重大。 思路解析D根據(jù)最后一段“表觀基因改變意義重大。它們可能給進(jìn)化增加新的元素，令其對(duì)人工刺激作出反應(yīng)”可知，應(yīng)該在“給進(jìn)化增加了新的元素”前加上“可能”二字。 答案D,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,【技巧開(kāi)慧】 由于自然科學(xué)類閱讀的文章緊跟現(xiàn)代高科技各個(gè)領(lǐng)域的最新成果，在選取的各領(lǐng)域最新、最具前瞻性的研究成果中，尤其青睞生物學(xué)、生命科學(xué)等研究領(lǐng)域，并密切關(guān)注影響人類生存的引人注目的科技動(dòng)態(tài)。題材陌生，信息量大，錯(cuò)誤選項(xiàng)與正確選項(xiàng)的差別細(xì)微而隱蔽，許多考生做自然科學(xué)類文章閱讀題的準(zhǔn)確率都非常低。其實(shí)，只要掌握一定的方法，輔以必要的訓(xùn)練，短期內(nèi)就可以收到顯著的效果。要攻克自然科學(xué)類文章閱讀題，可按以下五個(gè)步驟實(shí)施：,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,一、通讀 通讀全文，爭(zhēng)取完全讀懂。在通讀的過(guò)程中，如有個(gè)別語(yǔ)句不能讀懂，用筆勾畫下來(lái)，繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容，然后結(jié)合上下文，認(rèn)真揣摩，力爭(zhēng)把握全文的基本內(nèi)容。自然科學(xué)類文章的篇幅一般為千字左右，原文可能沒(méi)有題目，這給考生把握文章主旨造成一定困難；而篇幅較短，閱讀量小，又相對(duì)減小了難度?？忌鲱}之前一定要通讀全文，迅速形成整體印象，初步了解主要信息。要邊通讀邊理解，每讀完一個(gè)長(zhǎng)句或段落之后，可以在自己的頭腦中“復(fù)述”一遍，以加深認(rèn)識(shí)。在通讀全文時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)留意段的首句，因?yàn)檫@些句子大多揭示了本段的主要內(nèi)容，常常與全文主旨密切相關(guān)。一篇科技說(shuō)明文一般在四段左右，把握首句，可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲得許多重要的信息。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,二、篩選 篩選出文中的關(guān)鍵詞句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括：文中重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語(yǔ)；表示事物之間邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；對(duì)說(shuō)明新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)、新理論的形成、發(fā)展過(guò)程及作用有重要意義的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)(主要是表程度、數(shù)量、范圍、特征、功能的副詞，如“目前”、“將”、“部分”、“全部”、“大概”、“也許”、“可能”、“最”、“除之外”等)；有指代意義的詞，如“其”、“這”、“如此”、“與此相反”等。關(guān)鍵句則主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要點(diǎn)句，表明結(jié)構(gòu)層次的聯(lián)結(jié)句以及使用雙重否定、疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。自然科學(xué)類文章答題有一個(gè)基本原則：答案就在原材料中。為此，必須根據(jù)題意，從原材料中找出與各個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句段，并從這些句段中提煉出有效信息，找準(zhǔn)已知條件，作為解題的依據(jù)，這是答題的關(guān)鍵。有的題目是命題者故意忽視原文中“可能”、“大概”、“也許”、“差不多”、“將會(huì)”等修飾限制語(yǔ)，把尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成既成事實(shí)，或者“或然”與“必然”不分，或者“已然”與“未然”混淆，以假當(dāng)真。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,三、代入 在認(rèn)真閱讀題干和題支的基礎(chǔ)上，將題干和題支所涉及的信息代入原文，找出原文中與題干和題支相對(duì)應(yīng)的對(duì)應(yīng)句(一般情況下即前面所列的關(guān)鍵句)。有時(shí)對(duì)應(yīng)句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，因此要仔細(xì)進(jìn)行辨別，篩選出需要的內(nèi)容。如果確實(shí)不止一處，則要進(jìn)行整合，使之互相補(bǔ)充。同時(shí)還要弄清對(duì)應(yīng)句與上下句、全段乃至全文的關(guān)系，在其中所處的地位是什么。即弄清點(diǎn)與面的關(guān)系，做到“句不離段，段不離篇”。 四、比照 一定要注意題干和題支所涉及的信息與原文所存在的“變”與“不變”。如果題支在原文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了修飾、限制、補(bǔ)充成分的增減，那么就要特別小心是否出現(xiàn)了范圍的擴(kuò)大或縮小，程度的加深或減輕，數(shù)量的增加或減少；是否改變了原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系；是否將或然性、可能性變?yōu)榱吮厝恍?，預(yù)見(jiàn)性變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)性，將來(lái)時(shí)變?yōu)榱送瓿蓵r(shí)等等。另外，還要對(duì)比題支之間的異同，找出準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題干的題支。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,五、排除 排除干擾項(xiàng)，驗(yàn)證答案。確定、選擇一個(gè)選項(xiàng)的過(guò)程，就是排除其他三個(gè)選項(xiàng)的過(guò)程。每個(gè)題目中設(shè)置的干擾項(xiàng)，都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。但是因?yàn)橛袝r(shí)原文的表述不盡科學(xué)或不盡準(zhǔn)確，很多考生在排除的時(shí)候，往往不依據(jù)原文而憑借其他方面的知識(shí)或是自己想當(dāng)然，結(jié)果導(dǎo)致失分。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，排除的依據(jù)只能忠實(shí)于原文。解答自然科學(xué)類文章閱讀題，可以從排除干擾項(xiàng)(即不符合文意或題意的選項(xiàng))入手。而要尋找出干擾項(xiàng)，就得了解干擾項(xiàng)的設(shè)置方法。一般而言，設(shè)置干擾項(xiàng)主要是在概念、判斷上做文章，其主要方法有偷換概念、以偏概全、無(wú)中生有、本末倒置或源流倒置、夸大其詞、答非所問(wèn)、斷章取義等。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,【專項(xiàng)突破】 一、(武漢市高三起點(diǎn)調(diào)研測(cè)試)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 月球巖石存在水證據(jù) 柴野 近來(lái)，美宇航局的兩個(gè)探測(cè)器撞向月球，同時(shí)月球軌道器也在掃描月表尋找光線信號(hào)這一切的努力都是為了證實(shí)月球并不是一個(gè)完全干燥的星球。然而，令人始料未及的是，月球有水的確鑿證據(jù)竟然就在我們眼皮底下。美國(guó)科學(xué)家在“阿波羅”飛船帶回的月球巖石和火山玻璃中發(fā)現(xiàn)了水的證據(jù)，而含量最多只有千分之幾，這也解釋了科學(xué)家在20世紀(jì)60年代末和70年代初對(duì)樣本分析后為何會(huì)得出月球絕對(duì)干燥的結(jié)論。 美宇航局約翰遜太空中心月球樣本管理員加里洛夫格倫表示：“過(guò)去十年，科學(xué)儀器的靈敏度得到顯著提高，甚至能分析出含量如此少的水?！痹虑驇r石樣本中合有水的線索是根據(jù)2008年自然雜志的一項(xiàng)研究報(bào)告?？茖W(xué)家當(dāng)時(shí)的報(bào)告稱，在“阿波羅”飛船帶回地球的月球火山玻璃樣本中發(fā)現(xiàn)了水分子。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,不過(guò)，水分子是否是因某種原因(如操作失誤)到了地球才有的，那個(gè)研究小組未能證明。美國(guó)衛(wèi)斯理大學(xué)地球與環(huán)境科學(xué)教授詹姆斯格林伍德表示，一個(gè)確定水分子誕生地的途徑是，測(cè)量水樣本中不同氫同位素的含量，那個(gè)在自然雜志發(fā)表論文的研究小組尚未掌握這項(xiàng)技術(shù)。 同位素測(cè)量數(shù)據(jù)的作用類似于人的指紋，例如，來(lái)自地幔的水的同位素比值不同于來(lái)自彗星的水。在發(fā)表于自然雜志上的那項(xiàng)研究公開(kāi)時(shí)，格林伍德正在開(kāi)發(fā)一種技術(shù)。并將其應(yīng)用于從月球巖石遴選出的礦物磷灰石樣本，用以確定里面水分子的“指紋”。 格林伍德在德克薩斯州休斯敦召開(kāi)的第41屆月球與行星科學(xué)大會(huì)上公布了他的研究發(fā)現(xiàn)。他表示這項(xiàng)研究證明月球巖石中的水“并不是來(lái)自地球”。在這次大會(huì)上。另一個(gè)研究小組宣布了在含有磷灰石的月球巖石中發(fā)現(xiàn)了水的證據(jù)。這些巖石取自陽(yáng)光照射不到的月球陰暗區(qū)，科學(xué)家認(rèn)為該地區(qū)形成于古代月球熔巖流。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,研究人員利用來(lái)自電子微探針的粒子束轟擊磷灰石，計(jì)算出巖石樣本內(nèi)氟氣和氯氣這兩種氣體的含量。根據(jù)用以計(jì)算磷灰石的已知公式，氟氣和氨氣的存在表明，要使得磷灰石的晶體結(jié)構(gòu)趨于完整，還需要另一種化合物。研究人員得出的結(jié)論是，缺失的分子可能是氫氧化物磷灰石的常見(jiàn)組成部分和水分解后的副產(chǎn)品。 地球?qū)W家弗朗西斷麥克科賓指出，雖然月球有水的發(fā)現(xiàn)會(huì)越來(lái)越多，但它們其實(shí)只是杯水車薪：“盡管現(xiàn)在能證明月球上存在著水，但與地球和火星相比這只是杯水車薪，因此：現(xiàn)壟的研究結(jié)論與40生前對(duì)月球樣本的研究結(jié)果是完全一致的?！毖芯咳藛T還計(jì)劃調(diào)查月球上水的來(lái)源。最常見(jiàn)的幾種猜測(cè)集中在月球的早期歷史，即在火星大小的天體與地球相撞產(chǎn)生月球后不久。格林伍德說(shuō)，一種可能性是，冰質(zhì)彗星在月球固化過(guò)程中撞上了這顆年輕的星球，在上面留下了水。麥克科賓表示，另一種可能性是，月球上的部分水在地球分裂飛向太空形成月球過(guò)程申“捎帶”過(guò)去的，換句話說(shuō)，它們可能來(lái)自于古代的地球。,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,1從原文看，下列能支撐“月球有水”的表述，正確的一項(xiàng)是( ) A美國(guó)月球軌道器在兩個(gè)探測(cè)器撞向月球時(shí)掃描月表尋找到光線信號(hào)。 B自然雜志的研究報(bào)告稱在月球火山玻璃樣本中發(fā)現(xiàn)了水分子。 C詹姆斯格林伍德研究證明月球巖石樣本中的水并不是到了地球后才有的。 D月球巖石樣本取自陽(yáng)光照射不到的月球陰暗區(qū)，這一地區(qū)形成于古代月球熔巖流。 解析A只是一種努力，并未說(shuō)明已經(jīng)證實(shí)；B根據(jù)第3段中“不過(guò)，水分子是否是因某種原因(如操作失誤)到了地球才有的，那個(gè)研究小組未能證明”可知不正確；D該表述無(wú)法支撐“月球有水”。 答案C,三年高考,考情報(bào)告,決勝預(yù)測(cè)演練,知識(shí)構(gòu)建,思維技巧,2下列對(duì)有關(guān)原文內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是( ) A20世紀(jì)60年代末和70年代初科學(xué)家堅(jiān)信月球絕對(duì)干燥。 B科學(xué)儀器靈敏度的提高導(dǎo)致對(duì)月球巖石分析的結(jié)果更準(zhǔn)確。 C月球上的水可能是小型彗星撞上固化過(guò)程中的月球后遺留下來(lái)的。 D月球上的水可能是火星大小的天體與地球相撞后從地球上“捎帶”過(guò)去的。 解析“小型彗星”表述不當(dāng)，應(yīng)為“冰質(zhì)彗星”。 答案C,三年高考,考