2012年高考研討會(huì)選考內(nèi)容.ppt

,高考試題分析：選考部分 平度九中,2012年，是山東省高考實(shí)行自主命題的第8個(gè)年頭，也是山東高中實(shí)施新課改以來(lái)的第6次高考。今年的山東語(yǔ)文試卷，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，難度、長(zhǎng)度以及閱讀量、書(shū)寫(xiě)量都比較適中。選材視野開(kāi)闊，信息量大，閱讀材料兼具經(jīng)典性、時(shí)代性和可讀性；考查面寬，題目設(shè)置科學(xué)、規(guī)范、平實(shí)，各能力層級(jí)試題分布科學(xué)合理，在對(duì)考生語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力考查的基礎(chǔ)上，注重應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查?？荚噧?nèi)容和題型結(jié)構(gòu)在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在繼承的基礎(chǔ)上又有一些創(chuàng)新性的探索，對(duì)新課程理念的體現(xiàn)比較充分，符合考試大綱(課標(biāo)版)和山東省考試說(shuō)明的要求，不僅有利于高等學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，也對(duì)中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革具有良好的導(dǎo)向作用。,第一部分 文學(xué)類文本閱讀,高考現(xiàn)代文閱讀是一個(gè)常考常新的考點(diǎn)。但萬(wàn)變不離其宗，它始終緊扣對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。所占分值18分，是高考語(yǔ)文中的重頭戲，又是讓廣大教師和考生感到棘手和無(wú)所適從的一部分。研讀12年山東卷考試說(shuō)明，結(jié)合10、11、12 年山東卷，我們有了以下認(rèn)識(shí)：,文學(xué)類文本閱讀,一、文學(xué)類文本閱讀，考查形式筆答題。,1、山東卷三年考查題目，分值為18分 2010年駱駝祥子（節(jié)選，老舍） 2011年審丑（嚴(yán)歌苓） 2012年被時(shí)間決定的講述（張銳鋒） 2、2012年廣東卷，15分 荷葉（韓開(kāi)春） 3、2012年海南卷（新課標(biāo)全國(guó)卷） ，25分 馬褲先生（老舍）,二、文學(xué)類文本命題特點(diǎn),（1）從體裁上來(lái)看，山東10年、11年考查了小說(shuō)，12年考查的是散文。 （2）山東卷所選文本的作者多為著名作家、學(xué)者。由于高考試題影響很大，命題選文帶有一定的文學(xué)色彩，有一定文化含量，有良好的價(jià)值導(dǎo)向作用，因此這種以名家作品為主的傾向可能還會(huì)持續(xù)下去，如果我們平時(shí)多讀名家作品就有利于培養(yǎng)對(duì)名家作品的感受能力。 （3）文學(xué)類文本閱讀比較注重不同考點(diǎn)的層次性，也注意考點(diǎn)的覆蓋面。理解概括層面的題目幾乎年年有，結(jié)合文學(xué)作品文體特征鑒賞評(píng)價(jià)層次的題目也常出現(xiàn)。,三、文學(xué)類文本閱讀考點(diǎn)分析 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。 1分析綜合 C (1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 (2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法,解讀及對(duì)策： “作品結(jié)構(gòu)”即對(duì)材料的組織和安排的方法。 是指作者對(duì)要表達(dá)的中心思想或主旨在不同的文 體中用最恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來(lái)表現(xiàn)，是指作者行文 思路的外在表現(xiàn)，包括句與句聯(lián)系，段與段的關(guān) 系。在不同文體中，結(jié)構(gòu)往往有著各不相同的表 現(xiàn)形式。,“概括作品主題”，是把握文本內(nèi)容的重 點(diǎn)，也是高考考查的重要著眼點(diǎn)。文學(xué)類文本 的主題也往往因文本差異而表現(xiàn)各異。散文主 題的把握主要是著眼于整體，抓住一些抒情、 議論的關(guān)鍵文句；小說(shuō)主題要在了解故事情節(jié) 的基礎(chǔ)上，透過(guò)對(duì)典型環(huán)境下典型人物的性格 和命運(yùn)中所蘊(yùn)含的生活意義、社會(huì)意義的理解 和分析中去把握。,【學(xué)習(xí)備考提示】由以上得出， “作品結(jié)構(gòu)”是文學(xué)類文本閱讀考查的重點(diǎn)，在今后的高三備考和基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生掌握文章行文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)有：承上啟下、過(guò)渡、銜接、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、起承轉(zhuǎn)合、詳略、繁簡(jiǎn)、主次、線索、順序、點(diǎn)面結(jié)合、以小見(jiàn)大等，并練習(xí)能以此分析回答問(wèn)題。 當(dāng)然，對(duì)于“作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”，大都是結(jié)合后面的“探究題”考查，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握熟悉。掌握各種體裁尤其是散文小說(shuō)的基本特征，熟悉各種表現(xiàn)手法及其效果。,例、第二段開(kāi)頭對(duì)劉四爺?shù)男は衩鑼?xiě)，在本文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）（10年駱駝祥子） 【解析】一段文字在結(jié)構(gòu)上的作用，主要有：或承上，或啟下，或照應(yīng)，或伏筆，或過(guò)渡等，要結(jié)合前后文字具體分析。在內(nèi)容上的作用，因?yàn)檫@是一段肖像描寫(xiě)，所以主要應(yīng)從刻畫(huà)人物性格入手。,2鑒賞評(píng)價(jià) D (1)體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。 (2)欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。 (3)對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。,所謂重要語(yǔ)句和精彩的語(yǔ)句，主要是指： 結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、對(duì)理解文意有影響的句子； 能幫助我們準(zhǔn)確理解整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句； 內(nèi)涵比較豐富的語(yǔ)句。 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，要注意以下幾個(gè)方面： 分析句子的結(jié)構(gòu)，留心句子的修飾、限制成分； 結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文和與文句對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句，結(jié)合段意和全篇中心來(lái)理解把握； 有時(shí)要聯(lián)系時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖以及作家的人生經(jīng)歷、作品的語(yǔ)言風(fēng)格，領(lǐng)悟句子的含義。,解讀：“表達(dá)藝術(shù)”重在說(shuō)寫(xiě)作手法（如常見(jiàn)的有：夸張，對(duì)比，比喻，擬人，懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開(kāi)門見(jiàn)山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)，托物寓意、詠物抒情等），學(xué)生基本都能具體說(shuō)出。,例（ 2011年審丑）結(jié)合文意，賞析兩處劃線部分。（4分） （1）不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。 （2）心墜得他累。 【解析】：本題的兩個(gè)句子都是描寫(xiě)人物心理的細(xì)節(jié)。分析時(shí)要結(jié)合上下文理解人物心靈，抓住劃線句子中的重要詞語(yǔ)。 【命題立意】本題考查品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力，注意聯(lián)系人物心理和小說(shuō)的主題進(jìn)行分析。,例、如何理解文中畫(huà)線部分的含意？(4分)（12年張銳鋒被時(shí)間決定的講述） “這一動(dòng)作，這一被壓縮了的短暫時(shí)間，以及啪的一聲悶響，劈木開(kāi)裂，舜的以前或舜的以后，從未改變。” 【解析】 ：理解句子需要理解形象和抽象的句子。本句兼有形象和抽象，需要抽象詞語(yǔ)“這一動(dòng)作”在語(yǔ)境中具體含義“斧頭上下?lián)]動(dòng)，從高過(guò)頭頂?shù)牡胤?，借取了這一高度上的自然能量，猛烈地越過(guò)空間”，理解“這一被壓縮了的短暫時(shí)間”這一比喻，理解“舜的以前或舜的以后”這一借代、對(duì)比，“從未改變 ”在語(yǔ)境中具體含義。 【命題立意】 ：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力，能力層級(jí)D(鑒賞評(píng)價(jià)）,欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 文學(xué)作品的形象指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、激發(fā)人們思想感情的生活圖景。文學(xué)作品中的形象通常是指具體的人，有時(shí)也指文章中所描寫(xiě)的具體的物。欣賞小說(shuō)的形象通常指通過(guò)什么手法刻畫(huà)了什么形象，或形象有什么特殊的意義。 在鑒賞過(guò)程中，我們要注意作者描寫(xiě)的角度的變化、作者所運(yùn)用的描寫(xiě)手法、所寫(xiě)之物的特點(diǎn)以及作者在其中所寄托的情感。 作品的內(nèi)涵，通常是指作品中表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)、思想感情傾向。而作品的內(nèi)涵，則恰恰是一篇文章的主要價(jià)值所在。,10年21題：簡(jiǎn)要概括祥子這一人物形象的性格特征。 11年19題：根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)。 【試題分析】本題考查對(duì)人物形象進(jìn)行鑒賞的能力。要從文本中找出體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)言、行為、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，據(jù)此進(jìn)行概括歸納。,例、以段為例，簡(jiǎn)要分析本文語(yǔ)言的兩個(gè)主要特點(diǎn)。(4分)（12年張銳鋒被時(shí)間決定的講述） 【解析】語(yǔ)言特點(diǎn)從字、詞、句、篇考慮，考慮語(yǔ)言藝術(shù)特色和風(fēng)格。 【命題立意】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，能力層級(jí)D(鑒賞評(píng)價(jià)),對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。 文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn)，有社會(huì)的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義，也有心理的、情感的意義。從作者主體方面來(lái)說(shuō)，作品中的意蘊(yùn)，乃是其思想、意識(shí)、情感的綜合體。因此，在鑒賞時(shí)要善于對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美趨向進(jìn)行客觀分析、辯證分析，對(duì)其進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，指出其積極意義或存在的不當(dāng)之處。,3探 究 F (1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。 (2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。 (3)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。,探究類題目設(shè)題的一大難點(diǎn)，是如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀文本對(duì)相同問(wèn)題從不同角度做出不同層次的個(gè)性化解讀，過(guò)去就有高考閱讀探究類題目不用看文本也可以得出正確答案的例子。去年文學(xué)類文本閱讀第22題“ 審丑作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻焙蛯?shí)用類文本閱讀第22題“請(qǐng)結(jié)合文章探究沒(méi)有天堂這一標(biāo)題的意蘊(yùn)”兩個(gè)探究題目都必須結(jié)合文本的閱讀體驗(yàn)才能回答，就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，是去年設(shè)題的一個(gè)亮點(diǎn)。,例1、你認(rèn)為本文表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要分析。(6分) （12年張銳鋒被時(shí)間決定的講述） 【解析】歸結(jié)文章每部分包含的情感，注意最后一段。 【命題立意】本題既考查了對(duì)文章整體的理解能力，對(duì)文學(xué)作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向的探究能力，又考查了考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。,例2、你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。（6分） （10年駱駝祥子） 【解析】這是一道具有發(fā)散思維性質(zhì)的題目，讓考生不拘泥于一種說(shuō)法，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。根據(jù)本文的出處駱駝祥子，可以把握該題的答題思路和答案要點(diǎn)。 【命題立意】本題考查考生的探究能力。能力層級(jí)為F級(jí)。,例3（2011年審丑）“審丑”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕睦斫?。?分） 【解析】分析小說(shuō)標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)，要緊扣文本，把握小說(shuō)基本情節(jié)，認(rèn)真揣摩作者創(chuàng)作意圖。 【命題立意】本題考查考生的探究能力。能力層級(jí)為F級(jí)。這一類試題要求根據(jù)考生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷去探究分析文本，要在整體把握文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。探究作品標(biāo)題的意蘊(yùn)重點(diǎn)要放在對(duì)文本情節(jié)和作者創(chuàng)作意圖的分析揣摩上。,探究題目作答時(shí)注意的問(wèn)題,1、緊扣文本，尊重文本。 做探究題不能隨心所欲，而要立足于文本進(jìn)行探究。 第一，尊重文本原作者所提供的全部材料。解讀文本時(shí)，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料答題。 第二，尊重作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效。作者創(chuàng)作文本時(shí)常常把自己的意圖掩蓋起來(lái)。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此基礎(chǔ)上方能進(jìn)行一些拓展延伸的探究。 2、立足文本，帶入自我。 在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本觀點(diǎn)、依據(jù)等可以做少量的適當(dāng)?shù)膫€(gè)人解讀。但個(gè)人的理解不能隨心所欲，不能任意發(fā)揮。,探究題目作答時(shí)注意的問(wèn)題,3、順藤摸瓜，由內(nèi)到外。 含蓄是文學(xué)作品的一個(gè)普遍特性，為了表達(dá)感情，作者往往借助一些意象進(jìn)行描述。答這樣的題要能透過(guò)重重的意象把握作者的心理。這些意象就是揭開(kāi)作者“心思”的鑰匙。 4、深入慎出，展示學(xué)識(shí)。 深入理解作者的思想，謹(jǐn)慎提出自己的見(jiàn)解。需要注意的是，自己的見(jiàn)解必須有時(shí)代性，符合民族心理，體現(xiàn)人文精神。 5、規(guī)范答題，觀點(diǎn)鮮明，用語(yǔ)簡(jiǎn)明。,在掌握分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力的前提下，教給學(xué)生探究作者創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的方法。 （如關(guān)注有關(guān)注解，看清作者的寫(xiě)作時(shí)間，從文章中尋找相關(guān)背景語(yǔ)句等；如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓關(guān)鍵句，抓開(kāi)頭和結(jié)尾，抓集中抒情句和議論句，通過(guò)描寫(xiě)的形象把握，知人論世等） 做好有效性“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。,備考學(xué)習(xí)提示,四、文學(xué)類文本閱讀的應(yīng)考做法 1、教師要參透考試大綱及考試說(shuō)明。 2、引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)。 3、引導(dǎo)考生加大對(duì)名家作品的關(guān)注力度。 4、要讓考生掌握快速閱讀的方法，提高其閱讀速度和答題的準(zhǔn)確率。 5、根據(jù)考點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練題目，使學(xué)生了解每種題目考查的能力點(diǎn)。對(duì)訓(xùn)練題目精挑細(xì)選和恰當(dāng)?shù)馗木?，針?duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行詳細(xì)訓(xùn)練和指導(dǎo)。 6、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力方面的不足，制定切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。,第二部分 實(shí)用類文本閱讀,大閱讀(二)選了實(shí)用類文本閱讀，在選材上有新的突破。2008年考試大綱(課標(biāo)版)明確要求把科普文章作為實(shí)用類文體的一種，但是除2009年廣東考了劉易斯托馬斯的絕妙的錯(cuò)誤外，其他課改實(shí)驗(yàn)區(qū)并沒(méi)有考，2011年山東卷選取了哲學(xué)家、作家、文學(xué)家趙鑫珊先生的科學(xué)隨筆沒(méi)有天堂作為實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行考查。可謂眼光獨(dú)到，在科普文章閱讀選材和命題上做出了有益的探索。,1、考點(diǎn)闡釋：2012年考試大綱在“實(shí)用類文本閱讀”部分提出：閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、調(diào)查報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。,2、山東卷近三年考查題目,10年她只能活七小時(shí)-新聞 11年沒(méi)有天堂-科普文章 12年古怪的重水-科普文章,3、命題規(guī)律 實(shí)用類文本閱讀是高中語(yǔ)文新課標(biāo)選考內(nèi)容之一，自07年登上高考舞臺(tái)，因其內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)言通俗曉暢，往往成為學(xué)生的首選，但實(shí)際上這類題并不簡(jiǎn)單，因?yàn)樗粌H考查文學(xué)類文本閱讀必考的一些能力，還從實(shí)用類文本的文體角度命題。 縱觀12年全國(guó)高考試卷，考查到實(shí)用類文本閱讀的試卷有：新課標(biāo)全國(guó)卷（傳記）、山東卷（科普文）、湖北卷（科普）、遼寧卷（傳記）、福建卷（科普）、廣東卷（新聞）。 從選材上看，科普是試題考查的熱點(diǎn)體裁，12年新課標(biāo)全國(guó)卷考的是科普。從10年開(kāi)始山東卷分別考查了新聞、科普文、科普，所以13年備考的重點(diǎn)是科普類。,從選文上看，選文的文體特征和主要表現(xiàn)手法均十分典型，利于考生對(duì)高考新設(shè)文體文章的把握。 從考查內(nèi)容看，鑒賞評(píng)價(jià)、探究能力備受青睞，鑒賞評(píng)價(jià)側(cè)重就文本特點(diǎn)進(jìn)行考查并有所拓展，而探究題設(shè)題的點(diǎn)和面均進(jìn)一步拓展。從選材上看，選文既體現(xiàn)時(shí)代特色，又注重文本所具有的實(shí)用價(jià)值。 從題型上看，題型相對(duì)靈活，既有客觀題，又有主觀題，形式多樣。 從考查內(nèi)容看，均涉及對(duì)語(yǔ)句的理解、信息篩選、文意把握、分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度等能力的考查，這種趨勢(shì)為今后高考命題和備考提供了借鑒。,4、涉及以下考點(diǎn)： （1）篩選并整合文中的信息，考查理解文中重要句子的含意的能力，把握文章結(jié)構(gòu)。 10年20題 柯利蒂大夫?yàn)槭裁凑f(shuō)“今天，你們做了一件世界上所有的醫(yī)生都做不了的事”？ 11年19題 作者在文章開(kāi)頭描述東西方宗教中“天堂”的目的是什么？ 12年 20題 請(qǐng)從文章中概括出重水的主要用途。 （2）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。 10年19題 這篇報(bào)道以順敘的方式寫(xiě)作，并特別突出了時(shí)間，有什么好處？ 11年20題 結(jié)合文意簡(jiǎn)要分析兩處劃線部分的修辭手法和表達(dá)效果。,（3）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和感情傾向，文本的社會(huì)影響。 10年第21題 新聞?wù)Z言一般是客觀平實(shí)的，而這篇報(bào)道卻有所不同。請(qǐng)對(duì)文中畫(huà)線部分做簡(jiǎn)要分析。 11年第21題