2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元比較探究聽聽那冷雨教學(xué)設(shè)計(jì)2北師大版.doc

聽聽那冷雨1學(xué)情分析 聽聽那冷雨這篇文章，是著名詩(shī)人余光中的一篇散文佳作。文章語(yǔ)言詩(shī)意翩然，語(yǔ)義深?yuàn)W，貫通古今。對(duì)于大多數(shù)初二學(xué)生來(lái)說，閱讀、理解和學(xué)習(xí)的難度較大，需要老師化解難點(diǎn)，引領(lǐng)閱讀。這樣，學(xué)生才能讀出其中滋味。2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：了解本文的寫作背景，誦讀文章，積累相關(guān)中國(guó)古代山水詩(shī)歌。過程與方法：在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情愫。3重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)時(shí)重點(diǎn)： 品讀課文，緊扣文字，體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。學(xué)時(shí)難點(diǎn)： 體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。4教學(xué)活動(dòng) 一、課前預(yù)習(xí)1、 學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。2、 熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語(yǔ)句或語(yǔ)段。二、導(dǎo)入新課:1. 大家是否還記得我們?cè)诔跻粚W(xué)過的詩(shī)歌當(dāng)我死時(shí)？（師生共同誦讀此詩(shī)。）2.師生共同回憶作者的相關(guān)信息及寫此類鄉(xiāng)愁詩(shī)歌的寫作背景，師生交流。3.教師小結(jié)：余光中說：“離開了自己土生土長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，離開了若干歲月，油然而生一種感懷，就會(huì)想念親人、鄉(xiāng)人。對(duì)于讀書人來(lái)講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面?！痹?shī)歌過于洗練，無(wú)法直白表現(xiàn)作者噴涌的思鄉(xiāng)情懷，于是，余光中因雨觸情，用一篇散文來(lái)表達(dá)自己復(fù)雜而濃厚的思鄉(xiāng)情感-今天，我們就來(lái)一起品味聽聽那冷雨的情思與語(yǔ)言魅力。三.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、以情入文，誦讀文章，積累相關(guān)中國(guó)古代山水詩(shī)歌。2、體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。四、檢查預(yù)習(xí)效果：1給下列加點(diǎn)的字注音。料峭（） 黔（）首 倉(cāng)頡（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）動(dòng) 氤氳（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（）2. 解釋下列詞語(yǔ)。料峭：氤氳： 岑寂： 蓊郁：寒瀨 石破天驚：五. 美讀文本，答疑解惑：1、采用師生共同朗讀及學(xué)生個(gè)別讀的方式，有感情的朗讀課文，以情入文。2、邊讀邊思考：文中讓“我”困惑的語(yǔ)句的含義。3、教師相機(jī)正音、傳授朗讀方法。4、小組合作，解決問題：（1）四人為一小組，合作解決文本帶來(lái)的疑問。（2）八人為一個(gè)大組，選出最難理解的語(yǔ)句，師生交流，共同解決。5、舉例分析：第10節(jié)中“雨是單調(diào)而耐聽的音樂是室內(nèi)樂是室外樂雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨”分析作者不加標(biāo)點(diǎn)的好處是什么？（教師點(diǎn)撥：讓文字在形式上直觀地表現(xiàn)出：雨讓思鄉(xiāng)之情濃密地纏繞著作者的心靈。形象地表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情時(shí)時(shí)處處都浸在作者心里，有關(guān)故鄉(xiāng)幸福的回憶像雨滴一樣，充溢作者內(nèi)心，纏綿不斷。這種方式，更利于表現(xiàn)思緒萬(wàn)千、一氣呵成、剪不斷理還亂的情愫。）6、教師小結(jié)。六、因悟生情，讀出語(yǔ)言美。學(xué)生自選語(yǔ)段，再讀佳句，將悟讀、情讀結(jié)合，讀出文字聲音、色彩、味道來(lái)。（學(xué)生個(gè)別讀，師生點(diǎn)評(píng)。）七、教師小結(jié)。第二學(xué)時(shí) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容并檢測(cè)。二.探尋文中詩(shī)意，分享好詩(shī)佳作：找出文中的“雨詩(shī)片段”，看看作者在文中都化用了哪些前人詩(shī)句來(lái)表達(dá)他的“雨中情思”？（可參考課本第237241頁(yè)“詩(shī)歌拓展閱讀”內(nèi)容在小組里討論、交流。）首先找找古人的詩(shī)句被作者化用在哪些語(yǔ)句中？（小組合作交流。）2、交流，教師點(diǎn)撥。3、小結(jié)。三、教師點(diǎn)撥，師生交流、總結(jié)并出示聽聽那冷雨中相關(guān)詩(shī)作：原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。相關(guān)詩(shī)作：1、絕句志南（宋）：古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。2、送元二使安西王維（唐）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。3、清明王維（唐）：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。4、劍門道中遇微雨陸游（宋）：衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門。原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。相關(guān)詩(shī)作：1、望岳杜甫（唐）：岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。2、點(diǎn)絳唇姜夔（宋）：燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。原文：不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回來(lái)中國(guó)。相關(guān)詩(shī)作： 鐘南山王維（唐）：太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。 分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。相關(guān)詩(shī)作：虞美人 聽雨 蔣捷（宋）：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。四、學(xué)生自主挑出自己喜歡的詩(shī)句當(dāng)堂誦讀、記憶。五、教師總結(jié)：或許可以這樣說，聽聽那冷雨是一篇最詩(shī)意的散文。文章抒寫的是深深的思鄉(xiāng)情緒，這種鄉(xiāng)情主要是通過雨聲的描寫流淌而出的，借冷雨抒情，將自己身處臺(tái)灣，不能回大陸團(tuán)聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴，但另一方面這種鄉(xiāng)情也表現(xiàn)在他在文中化用的詩(shī)詞里面，中國(guó)古典詩(shī)詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得更淋漓盡致。詩(shī)化的語(yǔ)言，詩(shī)句的化用，在文中比比皆是，讓這篇散文的語(yǔ)言充滿詩(shī)歌的魅力，內(nèi)涵豐富，通過對(duì)古詩(shī)詞的化用，讓語(yǔ)言有了聯(lián)想和想象的魔力，帶領(lǐng)讀者走近詩(shī)人心里去，去體味他醇厚而美好的思鄉(xiāng)情感，理解他對(duì)祖國(guó)山河的熱愛！六、布置作業(yè)：請(qǐng)以 “冷雨很美”或“冷雨也暖游子心”為題目，引用課堂上積累的古詩(shī)句，寫寫你對(duì)余光中思鄉(xiāng)之情的理解或評(píng)價(jià)文章聽聽那冷雨。字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。七、結(jié)課?；顒?dòng)2【測(cè)試】課后檢測(cè) 附2：課后檢測(cè)：1給下列加點(diǎn)的字注音。料峭（） 黔（）首 倉(cāng)頡（） 滂沱（） 空濛（） 蠕（）動(dòng) 氤氳（） 岑（）寂 舔舐（） 啁啾（）2. 解釋下列詞語(yǔ)。料峭：氤氳： 岑寂： 蓊郁：寒瀨 石破天驚：