《健康教育程序》PPT課件.ppt

健康教育程序及常用方法的臨床應(yīng)用,福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)系 陳錦秀 2004.06.26,上世紀(jì)20年代，美國(guó)興起健康教育，其初衷是減少慢性病患者的醫(yī)療費(fèi)用。,減少醫(yī)療費(fèi)用,為何必須重視健康教育？,為何必須重視健康教育？,如果人們按照健康的生活方式,節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用,6元大白菜,6萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi),與,通過(guò)健康教育實(shí)現(xiàn)“三級(jí)預(yù)防”，促進(jìn)身心健康。,為何必須重視健康教育？,人的健康和生命60%取決于自己，15%為遺傳，10%為社會(huì)因素，8%為醫(yī)療條件，7%為氣候環(huán)境,展示護(hù)理的重要作用,為何必須重視健康教育？,提高病人的滿意度,行為對(duì)健康的影響,吸煙呼吸系統(tǒng)疾病 運(yùn)動(dòng)少肥胖、心血管疾病,健康行為的形成,布雷斯羅和貝洛克的研究結(jié)果（美） 知信行模式,布雷斯羅和貝洛克的研究（美）,證明健康長(zhǎng)壽與健康行為有關(guān),信息,增進(jìn)健康,行,知信行模式,知,信,知識(shí)和學(xué)習(xí) （基礎(chǔ)）,信念和態(tài)度 （動(dòng)力）,行為及行為改變 （目標(biāo)）,例：吸煙 與肺癌,健康教育的關(guān)鍵：信念和態(tài)度,從接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到改變行為是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，其中兩個(gè)關(guān)鍵的步驟是信念的確立和態(tài)度的改變。所以,病人教學(xué)模式,主動(dòng)被動(dòng)型模式 （以教育者為主的教學(xué)模式） 指導(dǎo)合作型模式 （以學(xué)習(xí)者為主的教學(xué)模式） 共同參與型模式 （教育者與學(xué)習(xí)者共同參與的教學(xué)模式）,主動(dòng)被動(dòng)型,教育者單向地傳授教學(xué)內(nèi)容 教育者處于主動(dòng)地位 學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受教育 優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)：教育者可以控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容 缺點(diǎn)：排除了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)作用 學(xué)習(xí)者沒(méi)有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)者不知道“為什么學(xué)”，“學(xué)什么”和“如何學(xué)”。,主動(dòng)被動(dòng)型的優(yōu)缺點(diǎn),指導(dǎo)合作型,學(xué)習(xí)者可主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng) 教育者處于指導(dǎo)或輔助的位置 學(xué)習(xí)者可以向教育者提出要求和意見(jiàn) 優(yōu)缺點(diǎn),指導(dǎo)合作型的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)：照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求和從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 缺點(diǎn)： 由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，病人往往缺乏自己學(xué)習(xí)的愿望和能力 病人的主動(dòng)是以執(zhí)行護(hù)士的意志為基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果難以控制,共同參與型,在教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)雙方共同參與教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)活動(dòng) 教學(xué)雙方均主動(dòng) 教學(xué)理念： “教學(xué)相長(zhǎng)” 教學(xué)效果受教學(xué)雙方的教學(xué)態(tài)度、知識(shí)水平和教學(xué)理念的影響 優(yōu)缺點(diǎn),共同參與型的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)： 教學(xué)雙方積極性高 護(hù)士知道“為什么教”、“教什么”和“怎樣教” 病人懂得“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”和“如何學(xué)” 缺點(diǎn)：耗時(shí)費(fèi)力,共同參與是最佳的病人教育模式,在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，護(hù)患雙方在思想上、行動(dòng)上、信念和價(jià)值取向上必須目標(biāo)一致。所以,教與學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域,（1）認(rèn)知領(lǐng)域（Cognitive Domain） （2）情感領(lǐng)域（Affective Domain） （3）精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域（Psychomoior Domain）（亦稱技能領(lǐng)域） 美心理學(xué)家、教育評(píng)價(jià)學(xué)家 布盧姆（BSBloom）,認(rèn)知領(lǐng)域(Cognitive Domain),指對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)或感知過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能辨認(rèn)出來(lái)。 指在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，進(jìn)行人際交往和擁有新信息的能力。 主要為了獲得知識(shí)和智能技巧。,認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)方法,講座 小組教學(xué) 個(gè)案學(xué)習(xí) 視聽(tīng)材料的使用,討論 角色扮演 游戲 自我監(jiān)測(cè) 等等,情感領(lǐng)域(Affective Domain),是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。 主要為了獲得新的態(tài)度或信念。 包括感情、情緒、興趣、態(tài)度、信念、信仰、價(jià)值觀等。,精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 (Psychomoior Domain),又稱技能領(lǐng)域 指有關(guān)人的運(yùn)動(dòng)技能和操作技能 是人在實(shí)踐中順利完成某種任務(wù)的一種動(dòng)作方式 為了獲得新的操作技巧或技能,精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的層次,模仿 控制:在模仿的基礎(chǔ)上能獨(dú)立操作 自動(dòng)化:操作高度熟練,精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)方法,示范 操作練習(xí) 技能訓(xùn)練 反示教,在病人教育程序的每個(gè)步驟都得從“三個(gè)領(lǐng)域”考慮。,教與學(xué)包括認(rèn)知領(lǐng)域、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。不同的領(lǐng)域其含義、內(nèi)容亦不同。所以,是指以醫(yī)院為基地，以病人及其家屬為對(duì)象，通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育過(guò)程，使病人了解增進(jìn)健康的知識(shí)并改變不健康行為和問(wèn)題，使病人的行為向有利于康復(fù)的方向發(fā)展。,何謂病人教育？,病人教育是,醫(yī)院健康教育的主體 整體護(hù)理的重要組成部分 一種特殊的教育活動(dòng),構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素 教育者（教師） 受教育者（學(xué)生） 教育措施,護(hù)士,病人,病人教育程序,病人教育程序步驟,制定教育計(jì)劃,確定教學(xué)目標(biāo),評(píng)估學(xué)習(xí)需求,實(shí)施教育計(jì)劃,評(píng)價(jià),1986，美 公共衛(wèi)生協(xié)會(huì) 公共衛(wèi)生教育組織,病人教育程序與護(hù)理程序,病人教育程序是護(hù)理程序 的組成部分,一、評(píng)估學(xué)習(xí)需求,指在收集病人主、客觀資料基礎(chǔ)上，對(duì)病人的學(xué)習(xí)需求做出初步估計(jì)的過(guò)程。,（一）評(píng)估內(nèi)容,是否存在學(xué)習(xí)需要 對(duì)自身學(xué)習(xí)需要的看法 影響學(xué)習(xí)的因素,1. 是否存在學(xué)習(xí)需要,評(píng)估內(nèi)容,有無(wú)學(xué)習(xí)新技術(shù)的需要 疾病的影響是否須改變生活方式 有無(wú)尋求適當(dāng)?shù)尼t(yī)療服務(wù)的知識(shí) 能否理解、接受醫(yī)生為其所開(kāi)的藥物，以及對(duì)膳食和活動(dòng)的建議要求 對(duì)檢查、治療或手術(shù)等是否了解,2. 對(duì)自身學(xué)習(xí)需要的看法,評(píng)估內(nèi)容,是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素 如果病人沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的需要或?qū)W習(xí)的重要性，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),3. 影響病人學(xué)習(xí)的因素,評(píng)估內(nèi)容,年齡：學(xué)習(xí)能力、需要，教學(xué)方法 健康信念：對(duì)健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法 文化背景： 經(jīng)濟(jì)條件： 學(xué)習(xí)方式： 支持系統(tǒng)；對(duì)病人學(xué)習(xí)有幫助的人 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度：病人、家屬,學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備程度,生理方面：體力、精力 智力方面：智能、態(tài)度 心理方面：焦慮、絕望、消極,（二）評(píng)估方法,獲取資料的途徑 獲取資料的方法 資料的處理,1. 獲取資料的途徑,評(píng)估方法,2. 獲得資料的方法,直接接觸法：指通過(guò)直接詢問(wèn)獲得資料的方法。 觀察法：指護(hù)士應(yīng)用自己的感覺(jué)進(jìn)行觀察的方法。,評(píng)估方法,病人資料分類,主觀資料 病人及其家屬的自訴 護(hù)士提問(wèn)而獲得 客觀資料 護(hù)士通過(guò)護(hù)理體檢而獲得,3. 資料的處理,綜合分析，明確資料的意義 篩選出有參考價(jià)值的資料 確定（判斷） 病人的學(xué)習(xí)需求是什么 病人的學(xué)習(xí)能力如何 病人的學(xué)習(xí)態(tài)度如何 病人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何,評(píng)估方法,（三）評(píng)估注意事項(xiàng),評(píng)估應(yīng)適時(shí)進(jìn)行 評(píng)估方法力求科學(xué)、可靠 評(píng)估內(nèi)容全面、系統(tǒng) 收集資料最好采用系統(tǒng)式表格,二、確定教學(xué)目標(biāo),（一）教學(xué)目標(biāo)分類 （二）教學(xué)目標(biāo)的陳述 （三）制定教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng),教學(xué)目標(biāo),是病人教育預(yù)期達(dá)到的結(jié)果 是實(shí)施教育計(jì)劃的行為導(dǎo)向 為教育計(jì)劃的實(shí)施提出標(biāo)準(zhǔn)和要求 教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo),教育目標(biāo),護(hù)士制定病人教育計(jì)劃的依據(jù) 用來(lái)說(shuō)明護(hù)士在教育活動(dòng)中要給病人教什么或?qū)a(chǎn)生什么結(jié)果 教育目標(biāo)的行為主體是護(hù)士,學(xué)習(xí)目標(biāo),是學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而確定的個(gè)體行為目標(biāo) 用來(lái)說(shuō)明“病人需要學(xué)什么”和“將產(chǎn)生的行為結(jié)果是什么” 學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是病人,（一）教學(xué)目標(biāo)分類,入院教育目標(biāo),護(hù)士在病人入院時(shí)，為幫助病人建立良好的遵醫(yī)行為而建立的教育目標(biāo)。 目標(biāo)陳述：盡快適應(yīng)住院環(huán)境，建立遵醫(yī)行為。,教育目標(biāo)(例),手術(shù)前教育目標(biāo),護(hù)士在病人擇期手術(shù)前，為減輕其緊張、焦慮情緒而制定的教育目標(biāo)。 目標(biāo)陳述：提高手術(shù)適應(yīng)能力，減輕術(shù)前焦慮。,教育目標(biāo)(例),手術(shù)后教育目標(biāo),護(hù)士為減少術(shù)后并發(fā)癥，提高手術(shù)成功率而確定的教育目標(biāo)。 目標(biāo)陳述：提高術(shù)后配合治療能力，減少并發(fā)癥。,教育目標(biāo)(例),住院教育目標(biāo),病人在住院期間護(hù)士為滿足病人教育需求，減輕心理負(fù)擔(dān)而建立的教育目標(biāo)。 目標(biāo)陳述：提高病人住院適應(yīng)能力，減輕心理負(fù)擔(dān)。,教育目標(biāo)(例),特殊檢查與治療教育目標(biāo),護(hù)士為減少特殊檢查或治療病人的緊張情緒和護(hù)理并發(fā)癥而制定的目標(biāo)。 目標(biāo)陳述：提高病人配合檢查和治療的能力，減輕焦慮，減少并發(fā)癥。,教育目標(biāo)(例),出院教育目標(biāo),護(hù)士為幫助病人出院后建立健康的生活方式而制定的目標(biāo)。 目標(biāo)陳述：提高自我保健和自我護(hù)理能力，促進(jìn)功能健康，建立健康的生活方式。,教育目標(biāo)(例),認(rèn)知目標(biāo),指病人通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解等認(rèn)知過(guò)程，所能達(dá)到的目標(biāo)。 目標(biāo)陳述： 病人能說(shuō)出 病人能列出 病人能描述 病人能區(qū)別,學(xué)習(xí)目標(biāo)(例),情感目標(biāo),指病人通過(guò)對(duì)價(jià)值的自我認(rèn)識(shí)，而產(chǎn)生態(tài)度改變的行為目標(biāo)。 目標(biāo)陳述： 病人能接受 病人能配合 病人能表達(dá),學(xué)習(xí)目標(biāo)(例),技能目標(biāo),指病人通過(guò)護(hù)士的示范和指導(dǎo)而達(dá)到掌握某種技能的目標(biāo)。 目標(biāo)陳述： 病人能操作 病人能示范 病人能模仿,學(xué)習(xí)目標(biāo)(例),學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述： 基本結(jié)構(gòu)框架法,時(shí)間狀語(yǔ)+主語(yǔ)+謂語(yǔ)+行為標(biāo)準(zhǔn)+條件狀語(yǔ)（或補(bǔ)語(yǔ)） 例： 兩周內(nèi) 病人 能 演示 測(cè)量血壓 的 方法。 時(shí)間狀語(yǔ) 主語(yǔ) 謂語(yǔ) 行為標(biāo)準(zhǔn) 補(bǔ)語(yǔ),病人學(xué)習(xí)目標(biāo)常用行為動(dòng)詞,制定教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng),必須根據(jù)病人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目標(biāo)。 每個(gè)目標(biāo)只能包含一個(gè)行為或一個(gè)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述應(yīng)以病人為主語(yǔ)。 目標(biāo)陳述應(yīng)包括達(dá)到目標(biāo)的具體時(shí)間，以利于日后評(píng)價(jià)。,制定目標(biāo)注意事項(xiàng),陳述的行為應(yīng)是能觀察得到并可測(cè)量的行為。 目標(biāo)制定應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，分期進(jìn)行。 病人學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由護(hù)士與病人或家屬共同制定。,三、制定教育計(jì)劃,（一）健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu) （二）健康教育計(jì)劃的分類 （三）健康教育內(nèi)容 （四）健康教學(xué)方法,（一）健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu),教育目標(biāo) 教育內(nèi)容 教育方法 教育效果評(píng)價(jià),例：外科病人術(shù)前教育計(jì)劃,（二）健康教育計(jì)劃的分類,1標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃 2個(gè)體教育計(jì)劃,1標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃,標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃是以病人教育的共性為主，根據(jù)病人住院不同階段的治療、護(hù)理特點(diǎn)，列出護(hù)士所應(yīng)教育的內(nèi)容和施教方法，便于護(hù)士在制定個(gè)體教育計(jì)劃時(shí)選擇和參考。 （舉例）,例：標(biāo)準(zhǔn)入院教育計(jì)劃,【教育目標(biāo)】 盡快適應(yīng)病區(qū)環(huán)境，建立良好的尊醫(yī)行為 【教育內(nèi)容】 病區(qū)環(huán)境 科室相關(guān)人員 就餐規(guī)定 個(gè)人物品擺放 探視、陪護(hù)制度,病區(qū)安全 作息時(shí)間 等級(jí)護(hù)理要求 公物管理 常規(guī)標(biāo)本留取方法,【教育方法】 講解或指導(dǎo)病人、家屬閱讀入院須知 指出病區(qū)環(huán)境設(shè)施位置、講解使用方法 講解建立遵醫(yī)行為的必要性 【效果評(píng)價(jià)】 復(fù)述入院須知的有關(guān)規(guī)定 表示積極配合治療和護(hù)理,2個(gè)體教育計(jì)劃,個(gè)體教育計(jì)劃是在標(biāo)準(zhǔn)教育計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)估病人的教育需求而制定的具體施教計(jì)劃。 是護(hù)士進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)案教學(xué)的依據(jù)。 特點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)明確，教育內(nèi)容具體。 （舉例）,病例介紹,王某，男性，60歲，工人，小學(xué)文化。 診斷：左上葉肺癌。 入院原因：因咳嗽，咯血痰11個(gè)月，痰中查到癌細(xì)胞，擬手術(shù)治療而入院。 既往史：因胃穿孔行胃大部分切除術(shù)。 護(hù)理體檢：病人咳嗽，有痰易咳出，痰中帶血，前胸有針刺樣疼痛。 入院評(píng)估陽(yáng)性資料：有吸煙、飲酒嗜好。吸煙42年，20支/日；飲酒5兩/日，因經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生焦慮。 治療：棕色合劑10ml/日，凈化呼吸道，擬2天后在全麻下行左肺上葉切除、淋巴結(jié)清除術(shù)。 教育需求評(píng)估：病人文化程度低，學(xué)習(xí)能力較差，但有手術(shù)經(jīng)歷，希望了解肺手術(shù)相關(guān)知識(shí)。,王某術(shù)前教育計(jì)劃,【教育目標(biāo)】 幫助病人了解手術(shù)相關(guān)知識(shí)，提高手術(shù)適應(yīng)能力。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.明確術(shù)前個(gè)人準(zhǔn)備內(nèi)容及配合要點(diǎn)。 2.應(yīng)用視覺(jué)模擬疼痛評(píng)估方法表達(dá)疼痛。 3.理解戒煙的意義并主動(dòng)戒煙。 4.模仿行為訓(xùn)練內(nèi)容。 （主語(yǔ)、時(shí)間）,【教育內(nèi)容】 1.肺葉切除術(shù)式、麻醉方法、術(shù)后各種引流意義。 2.術(shù)前個(gè)人準(zhǔn)備項(xiàng)目、意義、配合要點(diǎn)。 3.視覺(jué)模擬疼痛評(píng)估尺的應(yīng)用。 4.戒煙意義及其方法。 5.手術(shù)適應(yīng)能力訓(xùn)練： (1)腹式呼吸,有效咳痰法; (2)床上更換體位及排便法; (3)上、下肢活動(dòng)方法及頻率。,【教育方法】 1.講解專科教育手冊(cè)相關(guān)項(xiàng)目 2.床邊演示訓(xùn)練內(nèi)容 3.請(qǐng)病友介紹配合體會(huì) 【效果評(píng)價(jià)】 1.提問(wèn)時(shí)能答出1、2知識(shí)要點(diǎn) 2.術(shù)前能戒煙 3.正確演示訓(xùn)練內(nèi)容,(三) 健康教育內(nèi)容,（1）衛(wèi)生常識(shí) （2）疾病防治知識(shí) （3）各種檢查治療知識(shí) （4）合理用藥知識(shí) （5）心理衛(wèi)生知識(shí) （6）就診知識(shí) （7）健康行為指導(dǎo)與行為訓(xùn)練知識(shí) （8）病種教育知識(shí),病人教育內(nèi)容的優(yōu)先順序,病人最關(guān)心的問(wèn)題優(yōu)先 現(xiàn)存的學(xué)習(xí)需求優(yōu)先 最易導(dǎo)致病人焦慮的問(wèn)題優(yōu)先 基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)先 由淺入深,選擇教育內(nèi)容注意事項(xiàng),（1）符合病人利益，滿足學(xué)習(xí)需要 （2）具有針對(duì)性（需要、能力） （3）使病人建立健康行為 （4）分期教育，內(nèi)容適當(dāng) （5）內(nèi)容基本、簡(jiǎn)單、重要,（四）病人教學(xué)方法,知識(shí)灌輸 行為訓(xùn)練,1. 知識(shí)灌輸,知識(shí)對(duì)形成健康的行為十分重要 知識(shí)灌輸是健康教育的主要方法,（1）常用的知識(shí)灌輸技巧,講授：講述、講解、講演 閱讀指導(dǎo) 演示,（2）知識(shí)灌輸材選用原則,針對(duì)性 多樣性 使用性,（3）常用教材與應(yīng)用技巧,文字教材 圖畫(huà)教材 板書(shū)教材 立體教材,（4）常用教具與應(yīng)用技巧,投影儀 幻燈機(jī) 錄音機(jī) 錄像機(jī) 多媒體,2. 行為訓(xùn)練,健康教育的主要目的：培養(yǎng)、建立和鞏固有益于健康的行為和生活方式 學(xué)習(xí)是行為發(fā)展的促進(jìn)條件,（1）行為訓(xùn)練的主要方式,模仿 訓(xùn)練 如： 示教 模擬 模仿 行為矯正,（2）行為訓(xùn)練,自我護(hù)理能力訓(xùn)練 住院適應(yīng)能力訓(xùn)練 康復(fù)能力訓(xùn)練,自我護(hù)理能力訓(xùn)練,自理能力訓(xùn)練 自數(shù)脈搏訓(xùn)練 自測(cè)血壓訓(xùn)練 自測(cè)血、尿糖訓(xùn)練 自記尿量、痰量訓(xùn)練等,住院適應(yīng)能力訓(xùn)練,床上排便訓(xùn)練 咳嗽、咳痰訓(xùn)練 胸式、腹式呼吸訓(xùn)練 深呼吸訓(xùn)練 體位引流訓(xùn)練正確留取痰、尿、便標(biāo)本訓(xùn)練等,康復(fù)能力訓(xùn)練,關(guān)節(jié)功能訓(xùn)練 協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 膀胱功能訓(xùn)練 吞咽功能訓(xùn)練 言語(yǔ)矯治訓(xùn)練等,形成記憶的可能性,學(xué)習(xí)的形式,學(xué)習(xí)參與的程度,閱讀的10%,聽(tīng)到的20%,看到的30%,看和聽(tīng)到的50%,討論交流的70%,實(shí)際做的90%,文字視覺(jué)的接受,聽(tīng)覺(jué)的接受,形象視覺(jué)的接受,形象與文字視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的接受,參與的接受,實(shí)踐的接受,學(xué)習(xí)效果示意圖,不同年齡的教育方法,嬰幼兒父母：重視健康信息的傳播 學(xué)齡前兒童：示范式教育 學(xué)齡兒童：行為指導(dǎo) 青少年期：?jiǎn)l(fā)式教育 中年期：針對(duì)性教育 老年期：心理調(diào)適與行為指導(dǎo),選擇病人教學(xué)方法注意事項(xiàng),適當(dāng)性：適合教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境。 有效性：有效地幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 效率性：指達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所耗費(fèi)的資源相對(duì)比較少。 綜合性：綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法。,五、實(shí)施病人教育計(jì)劃,（一）病人學(xué)習(xí)類型 （二）病人教育工具 （三）病人教學(xué)原則 （四）實(shí)施病人教育計(jì)劃的原則 （五）實(shí)施病人教育計(jì)劃的注意事項(xiàng) （六）病人教育時(shí)間的有效安排,（一）病人學(xué)習(xí)類型,知識(shí)學(xué)習(xí)：指對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的感知和理解。其中包括學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的理解、保持和應(yīng)用。 技能學(xué)習(xí)：指運(yùn)動(dòng)的、動(dòng)作的技能和熟練。技能學(xué)習(xí)包括認(rèn)識(shí)、示范、想象、實(shí)踐和反饋。 態(tài)度學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)體對(duì)待一類社會(huì)事物的心理傾向。它包括三種因素：即認(rèn)知因素、情感因素和行為因素,病人學(xué)習(xí)模式,根據(jù)病人學(xué)習(xí)分類歸納病人學(xué)習(xí)的基本模式如下：,（二）病人教育工具及 使用注意事項(xiàng),文字工具：應(yīng)注意評(píng)估學(xué)習(xí)者有無(wú)閱讀能力，使用時(shí)應(yīng)指出病人學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)。 非文字工具：要注意事先檢查好設(shè)備并提供適宜的教學(xué)場(chǎng)所。 實(shí)物工具：要注意保護(hù)病人，尤其是銳利器械，防止造成意外損傷。