浙江專用高中語文第四專題第13課金岳霖先生教師用書蘇教版.doc

第13課 金岳霖先生 (一)作者簡介生平經(jīng)歷 汪曾祺(19201997)，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響，1940年開始發(fā)表小說。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作。1962年調(diào)北京京劇團(后改北京京劇院)任編劇。作品 代表作有小說集邂逅集羊舍的夜晚汪曾祺短篇小說選，京劇劇本范進中舉沙家浜等。評價 中國現(xiàn)代作家。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。(二)人物軼事存折風(fēng)波金岳霖為人摯誠、天真。某日，梁思成先生見金先生的廚師外出采購，手捏一張數(shù)額為五千元的人民幣活期存折，驚疑不已。找到金先生問其緣由，金先生答曰：“這樣方便?！绷合壬唬骸叭舨簧鬟z失，豈不枉哉？”金先生依舊說：“這樣方便。”梁先生說：“這樣吧，存?zhèn)€死期，存?zhèn)€活期，兩全其美而且死期利率高于活期。”誰知金先生連連擺手：“使不得的，本無奉獻，那樣豈不占了國家的便宜？”梁先生無奈，只得為其細述儲蓄規(guī)則多項。述畢，金先生滿臉欣然?！案拇妗敝战鹣壬鷰子蛲颂霉?，理由是他預(yù)備在自己死后留一千元錢酬謝廚師“如果將剩余的錢都存了死期，萬一某日我突然死了，錢不就取不出了？”這回梁先生不能不笑了。存折風(fēng)波中折射出的不正是金岳霖的愛國赤誠和待人的誠摯之心嗎？(一)背景鏈接金岳霖先生創(chuàng)作于20世紀80年代末期，是一篇回憶性散文，是作者晚年回憶抗戰(zhàn)時期西南聯(lián)大生活的作品之一。西南聯(lián)大是由北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)三校聯(lián)合組建的大學(xué)，被認為是抗日戰(zhàn)爭時期大后方的“精神圣地”。在那戰(zhàn)火紛飛的年代，學(xué)校高舉“愛國、民主、科學(xué)”的旗幟，對科學(xué)、思想、藝術(shù)保持著執(zhí)著的追求，學(xué)術(shù)氛圍與境界是自由與博大的，成為了令人向往的科學(xué)思想與學(xué)術(shù)精神的高地與寶地。西南聯(lián)大匯聚著當(dāng)時眾多的大學(xué)問家，其中就有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文等一批教授。西南聯(lián)大培養(yǎng)了許多大科學(xué)家，如獲得諾貝爾獎的楊振寧、李政道，鄧稼先，朱光亞等。汪曾祺是在67歲時寫下這篇對已故大哲學(xué)家金岳霖的回憶性散文的。(二)博覽悅讀金岳霖先生的“有趣”有趣一詞，可以有兩種解釋，一種是好玩，天真；還有一種解釋是有趣味，有值得研究的內(nèi)涵。汪曾祺筆下的金岳霖先生，給人的感覺是兩者兼而有之，既天真，又有內(nèi)涵。這“有趣”，是通過金岳霖的言行舉止表現(xiàn)出來的。文章一開始就點出文章的主旨“有趣”。被稱為“老金”的金岳霖教授是西南聯(lián)大眾多有趣的教授中的一位。作者把金岳霖放在一個大的環(huán)境中寫出來，使得“有趣”既有共性，又有個性，讓人好奇心頓生，忍不住往下讀。金岳霖的“有趣”首先體現(xiàn)在他的外貌上。他的帽子、眼鏡、腦袋、衣服無一不怪?！俺Ｄ甏髦豁斈孛?，進教室也不脫下。”“呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著?！薄把坨R一只鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了?！边@樣一個人是不是很怪？讀著讀著我們發(fā)現(xiàn)，原來他的怪是由于眼睛不好，怪中有不怪。外表是第一面，并不能決定人物形象。人物的活動，人物的內(nèi)心世界才是最關(guān)鍵的。因此，接下去作者選用的第二個素材是他的教學(xué)方式。作者用這樣幾句話描寫他上課：“金先生很注意地聽著”“Yes！請坐！”“有問必答，很耐心”(學(xué)生林國達死了，)“一堂課，金先生一直沒有笑容”。這些話表現(xiàn)出金先生作為一個教育工作者認真負責(zé)、愛護學(xué)生的高尚品德，不奇不怪。不過，一開始作者就說金岳霖是一個“有趣”的人，他的課上怎么可能沒有一些精彩的令人回味的情節(jié)呢？于是，我們不難找到作者精心選擇的一些細節(jié)。不知道學(xué)生的名字，就叫她們衣服的顏色；對付學(xué)生的怪問題，就給他怪答案；上“符號邏輯”選修課，他會停下來問自己的得意門生，這堂課就成了他們師生二人的對話。你看，是不是很有趣？這是行為上的有趣。這樣的行為背后，有著精神上的原因，當(dāng)學(xué)生問他為什么要學(xué)枯燥的邏輯學(xué)，他回答說：“我覺得它很好玩?！薄昂猛妗边@兩個字，正對應(yīng)了“有趣”。他覺得邏輯學(xué)好玩，產(chǎn)生了興趣，興趣是最好的老師，所以他學(xué)有所成，學(xué)有所愛，惟其如此，他才能快樂地教書，有趣地上課。作者并沒有把筆墨停留在金岳霖的外表和他的教學(xué)方式上，而是把目光投向了他的整個生活，力圖從其他的生活側(cè)面發(fā)掘他的內(nèi)心世界，尋找“有趣”的深層原因。從興趣愛好上看，金教授的專業(yè)是邏輯學(xué)，可他閱讀面廣，對其他小說也很有興趣。為什么要讀其他小說，還不是因為那些書“有趣”？因為“有趣”才去讀。而熱愛讀書的人總是熱愛生活的人。金教授還有其他愛好，“斗雞”“和雞一起在桌上吃飯”“到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽”，這種對動物和孩子特有的愛，也表現(xiàn)出了金教授的善良，有趣。許多成人都拒絕了自己的童年時代，不愛動物，不愛孩子，變得麻木，冷酷，這是多么可悲的事情！而金教授的愛好卻是那樣“有趣”“另類”，其中飽含著對生命純粹的熱愛。其次，從他結(jié)交的朋友看，都是文化修養(yǎng)高的人。在他的陋室里，真有“談笑有鴻儒，往來無白丁”的味道！“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已”，他們的友情，讓人羨慕。這些是不怪的。怪的是他對林徽因的特殊的感情，他欣賞她，從林徽因死后依然念念不忘看，金教授一定非常愛慕她，用自己特殊的方式紀念她。這時的“怪”，已經(jīng)不是好玩，而是飽含著一種人格力量，一種人生態(tài)度。汪曾祺精心選擇了金岳霖外表、教學(xué)、生活、情感等方面的磚石，按照由外而內(nèi)的順序搭建起金岳霖這個人物形象的大廈，表現(xiàn)了他的“有趣”、好玩、天真，同時又有生命的內(nèi)涵，讓人受到金教授崇高人格的熏陶。 (一)讀準(zhǔn)字音.單音字(1)麂皮(j) (2)氈子(zhn)(3)釋鰥(un) (4)熙熙攘攘(x)(rng).多音字1組詞辨析法(1)頸 (2)興2語境辨析法(3)四月的大街上，有人穿夾(ji)克，有人穿夾(ji)衫(4)把這兩種原料混(hn)合在一起配制降壓藥，他們簡直是混(hn)蛋！(二)寫準(zhǔn)字形(1) (2)(3) (4)(5) (6)(三)用準(zhǔn)詞語.明確詞義(1)自得其樂：自己可以從中得到樂趣。(2)君子之交淡如水：形容高尚的人互相交往非常平淡、自然，并不看重物質(zhì)利益。(3)深居簡出：平日老在家呆著，很少出門。(4)熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。語境運用(辨析正誤)深居簡出的他，也經(jīng)常獨自溜出去逛街，在熙熙攘攘的人流中靜觀人生百態(tài)，自得其樂。辨析：“深居簡出”運用不當(dāng)。該成語指很少出門，與語境中“經(jīng)常獨自溜出去”矛盾。其他成語運用正確。.易混辨析關(guān)于vs對于課本原句 關(guān)于金先生的事，有一些是沈先生告訴我的。辨析 “關(guān)于”，引進動作行為涉及的事物?！皩τ凇保M動作行為的對象或有關(guān)聯(lián)的人或事物。表示關(guān)聯(lián)、涉及的事物，用“關(guān)于”；指出對象，用“對于”。“關(guān)于”作狀語，只能用在主語前；“對于”作狀語，用在主語前后都可以。用“關(guān)于”組成的介詞短語可以做文章的標(biāo)題，用“對于”組成的介詞短語則不可以。即境活用 美方對于日本政府修改關(guān)于行使集體自衛(wèi)權(quán)的憲法解釋、制定國家安全保障戰(zhàn)略和增加防衛(wèi)預(yù)算等“表示歡迎”。這表明日美同盟在危險的道路上越走越遠。第一步快讀課文明大意1初讀課文，金岳霖先生給你留下了一個什么樣的印象？明確：是一個有趣的教授，他學(xué)問淵博、性情率真、感情真摯。2汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？(請用簡潔的語句概括)明確：穿著打扮 課堂提問 關(guān)心林國達 理解專業(yè) 對話教學(xué) 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩比賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街第二步精讀課文細揣摩 1學(xué)習(xí)抓住人物的主要特點描繪刻畫人物的寫作方法，理解細節(jié)描寫的特點和作用。2感受金岳霖先生的人格魅力，體味作者對金岳霖先生的敬重和懷念之情。 研讀課文第213段，思考并回答下面的問題。1第2段中作者從哪幾個方面來寫金先生的“怪”？答： 明確：從三個方面寫了金先生的“怪”：一是“常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下”；二是眼鏡的“一只鏡片是白的，一只是黑的”；三是“經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克”。2為什么穿插聞一多、朱自清先生的事例？答： 明確：(1)寫聞一多、朱自清的穿著之怪，說明聯(lián)大的教授穿衣服是各式各樣的，并非金先生一人穿著奇怪。(2)表明西南聯(lián)大有許多像金先生一樣個性張揚、率性自由的知識分子。(3)增添了文章的意趣，體現(xiàn)了散文自然灑脫的“散”之美。3第4段中寫金先生的幽默問答，表現(xiàn)了他怎樣的特點？答： 明確：寫金先生的幽默的問答，以稀奇古怪的答案回答林國達稀奇古怪的問題，既表現(xiàn)了他很有耐心、很負責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，又刻畫了他幽默機智的性格。4如何理解第5段中金先生的語言及其神情？答： 明確：“很不幸”有兩層含意：一指林國達不幸；二指像林國達這樣愛思考、愛提問的學(xué)生死了，是學(xué)校的不幸、老師的不幸。這意味著失去的可能是一個將來有所建樹的人才。金先生一堂課一直沒有笑容，表明他對有才華的學(xué)生發(fā)生意外感到痛惜。5第8段寫王浩的筆墨很多，對表現(xiàn)主人公起了什么作用？答： 明確：王浩“練盲腸”“剪光頭”，后成為國際知名學(xué)者。作者正是想通過王浩的“怪”來寫他受金先生影響之深，通過王浩的突出成就，來寫金先生是一位“一肚子學(xué)問”的大哲學(xué)家。6寫金先生回答小說與哲學(xué)的關(guān)系時，為什么要寫到他捉跳蚤？答： 明確：這篇文章主要從生活的幾個方面，寫出金先生的“有趣”，這個趣味就是要表現(xiàn)他質(zhì)樸的生活、可笑可愛的某些特性來。捉跳蚤這一細節(jié)與前文討論嚴肅的學(xué)術(shù)問題一對照，表現(xiàn)了金先生質(zhì)樸單純而率直天真的個性。如何運用細節(jié)描寫凸顯人物神韻寫法領(lǐng)悟本文多處運用了生動傳神的細節(jié)描寫。例如，寫金先生奇特的外貌，“常年戴著一頂呢帽”，戴的眼鏡“一只鏡片是白的，一只是黑的”；行為舉止，“捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意”，生動傳神地將金先生不拘小節(jié)、天真率性的特點寫了出來。這些細節(jié)描寫將一個“一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。1動態(tài)造型運用動詞，對描寫對象做動態(tài)造型，是細節(jié)描寫中十分常見的方法。孫犁的小說荷花淀“話別”這一情節(jié)里，有一個細節(jié)，當(dāng)水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動。突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準(zhǔn)備，心靈“震動”，既高興，又有些舍不得，此時復(fù)雜的情感涌上心頭。2簡筆勾勒魯迅的孔乙己開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：不多了，我已經(jīng)不多了。直起身又看著豆，自己搖搖頭說：不多不多！多乎哉？不多也。于是這群孩子在笑聲里走散了。”這一段細節(jié)，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”構(gòu)成了孔乙己性格的基本單位，一個窮困落魄卻又虛榮心十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。3運用修辭運用修辭手法，也是細節(jié)描寫的一種方法。魯迅的藥有這樣一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”這一細節(jié)，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。作者那種強烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。仿照本文，抓住人物特征，運用細節(jié)描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等，寫一個熟悉而有趣的老師或同學(xué)?？梢詫懸粋€200字左右的片段。答： 參考答案：幽默是范老師最大的特點。范老師第一次給我們上課，他的自我介紹就十分有趣。那天，范老師夾著書，大步跨進教室?？粗菑埬吧哪?，全班同學(xué)都安靜了下來。我的大腦中閃出了一個問號：這位老師姓什么？我等他介紹自己。他走到講臺前，放下書，高聲說：“我姓范，既不是吃飯的飯，也不是犯罪的犯”然后在黑板上寫下一個大大的“范”字第一堂課，范老師就給我們留下了深刻的印象，同學(xué)們都喜歡上語文課了。上完了一堂語文課，我們就盼望著下一堂語文課的到來。 (一)這樣積累素材話題專輯1從教材中積累金岳霖，可以在大學(xué)的講壇上邊講“紅樓”邊從后脖頸中捉跳蚤，捏在手指里甚為得意；可以邊研究深奧的邏輯哲學(xué)邊與斗雞同食，與孩童同樂而享受哲學(xué)之樂也享受生活之趣；可以滿腹學(xué)問卻又天真如孩童，不諳人情世故卻可以將愛情轉(zhuǎn)化為生死不渝的友情；可以在學(xué)成歸國之后，在清華成立哲學(xué)系，自己既當(dāng)系主任又當(dāng)老師，與學(xué)生對話，與哲學(xué)對話，將邏輯學(xué)引進中國，從而在學(xué)術(shù)界確立了難以撼動的地位。汪曾祺說金岳霖先生是個天真的大哲學(xué)家，沈從文先生也說他有時候天真得像個孩子，說他具有一種嵇康式的“魏晉風(fēng)度”，這就是金岳霖先生的“真性情”。2從自然中積累樹林中沒有兩片相同的樹葉，海灘上沒有兩粒相同的沙子。物體因差異顯示出多彩，事物因不同呈現(xiàn)出多姿，絢麗多姿萬紫千紅方構(gòu)成大千世界。牡丹之妖嬈，蘭草之清幽，玫瑰之華麗，翠竹之高潔，青松之雄壯，自然賦予萬物的各種風(fēng)情都在屬于自己的土地上展現(xiàn)著生命的光輝！假如沒有海的洶涌，沒有山的險峻，沒有草原的遼闊，世界該是多么單調(diào)；假如沒有花兒飄香，沒有小草添綠，沒有竹木搖曳，世界該是多么凄涼；假如沒有鳥兒歌唱，沒有雞犬相聞，沒有虎嘯猿啼，世界該是多么寂寞。世界的精彩原本就是由無數(shù)具有個性的事物組成。3從歷史中積累達爾文不因為父親強迫他學(xué)法學(xué)而放棄對自然界的迷戀，于是人類擁有了進化論；尤奈斯庫不因為他的禿頭歌女只有三位觀眾看到尾而氣餒，于是他成了荒誕派戲劇鼻祖。李白狂放不羈，蔑視官場?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”，在貴妃研磨、力士脫靴后，他毅然“仰天大笑出門去”。蘇軾豪爽大方，百折不撓。“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，即使被一貶再貶，依然不卑不亢，“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。奉旨填詞柳三變，隱居竹林是七賢，桃園結(jié)義劉關(guān)張，一代梟雄有阿瞞，數(shù)不清的奇聞逸事，道不盡的個性鮮明！4從名言中積累(1)個性像白紙，一經(jīng)污染，便永不能再如以前的潔白。 黑格爾(2)一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想情感上完全協(xié)調(diào)。 歌德(3)不要無事討煩惱，不作無謂的希求，不作無端的傷感，而是要奮勉自強，保持自己的個性。 德萊塞(4)每個人都有他的隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味。羅曼羅蘭(5)我們不必羨慕他人的才能，也不須悲嘆自己的平庸；各人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展。 松下幸之助(二)這樣運用素材 金岳霖先生天真爛漫，率性而行；思路清楚，邏輯性強；欣賞藝術(shù)，審美感高。就他個人來說，他是在抽象方面思想相當(dāng)精細而在人與人之間的情感方面十分粗疏的人，在行為上不懂規(guī)矩，不守章法，不習(xí)世故，因此在生活上難免橫沖一陣，直撞一陣。的確，金老很有名士遺風(fēng)，他終身未娶，無兒無女卻自得其樂，沒有家庭的羈絆，所以他能來去自由，自然灑脫；他把不能實現(xiàn)的愛情珍藏于心，而代之以濃厚的友情，無親勝有親，他一生都活在親情里；在世俗名利上，他與世無爭如閑云野鶴，因此不會為生活所累。這才是真正灑脫的人生。(節(jié)選自灑脫人生)領(lǐng)悟 作文片斷論述的中心是“灑脫人生”，圍繞這一中心，作者想到了金岳霖先生，金先生是一位質(zhì)樸、率性、自由、純真而又不諳世事的大哲學(xué)家，是個“有趣”的人，捉跳蚤，和斗雞同桌吃飯，跟小朋友比賽，不為名利所累，這是一種詩意的生活，是自然灑脫的人生，作者正是捕捉到課文素材與主題的這一契合點，才巧妙地將素材運用到作文中。西南聯(lián)大有一位歷史系的教授，聽說是雷海宗先生，他開的一門課因為講授多年，已經(jīng)背得很熟，上課前無需準(zhǔn)備；下課了，講到哪里算哪里，他自己也不記得。每回上課，都要先問學(xué)生：“我上次講到哪里了？”然后就滔滔不絕地接著講下去。班上有個女同學(xué)，筆記記得最詳細，一句不落。雷先生有一次問她：“我上一課最后說的是什么？” 汪曾祺這位女同學(xué)打開筆記本，看了看，說：“您上次最后說：現(xiàn)在已經(jīng)有空襲警報，我們下課?！边@個故事說明昆明警報之多。我剛到昆明的頭二年，一九三九、一九四年，三天兩頭有警報。有時每天都有，甚至一天有兩次。昆明那時幾乎說不上有空防力量，日本飛機想什么時候來就什么時候來。有時竟至在頭一天廣播：明天將有二十七架飛機來昆明轟炸。日本的空軍指揮部還真言而有信，說來準(zhǔn)來！一有警報，別無他法，大家就都往郊外跑，叫作“跑警報”。“跑”和“警報”聯(lián)在一起，構(gòu)成一個語詞，細想一下，是有些奇特的，因為所跑的并不是警報。這不像“跑馬”“跑生意”那樣通順。但是大家就這么叫了，誰都懂，而且覺得很合適。也有叫“逃警報”或“躲警報”的，都不如“跑警報”準(zhǔn)確?！岸恪保麡O；“逃”又太狼狽。唯有這個“跑”字于緊張中透出從容，最有風(fēng)度，也最能表達豐富生動的內(nèi)容。有一個姓馬的同學(xué)最善于跑警報。他早起看天，只要是萬里無云，不管有無警報，他就背了一壺水，帶點吃的，夾著一卷溫飛卿或李商隱的詩，向郊外走去。直到太陽偏西，估計日本飛機不會來了，才慢慢地回來。這樣的人不多。警報有三種。如果在四十多年前向人介紹警報有幾種，會被認為有“神經(jīng)病”，這是誰都知道的。然而對今天的青年，卻是一項新的課題。一曰“預(yù)行警報”。聯(lián)大的學(xué)生見到預(yù)行警報，一般是不跑的，都要等聽到空襲警報：汽笛聲一短一長，才動身。新校舍北邊圍墻上有一個后門，出了門，過鐵道(這條鐵道不知起訖地點，從來也沒見有火車通過)，就是山野了。要走，完全來得及。所以雷先生才會說：“現(xiàn)在已經(jīng)有空襲警報”。只有預(yù)行警報，聯(lián)大師生一般都是照常上課的。跑警報大都沒有準(zhǔn)地點，漫山遍野。但人也有習(xí)慣性，跑慣了哪里，愿意上哪里。大多是找一個墳頭，這樣可以靠靠。昆明的墳多有碑，碑上除了刻下墳主的名諱，還刻出“山向”，并開出墳塋的“四至”。這風(fēng)俗我在別處還未見過。這大概也是一種古風(fēng)。說是漫山遍野，但也有幾個比較集中的“點”。古驛道的一側(cè)，靠近語言研究所資料館不遠，有一片馬尾松林，就是一個點。這地方除了離學(xué)校近，有一片碧綠的馬尾松，樹下一層厚厚的干了的松毛，很軟和，空氣好。馬尾松揮發(fā)出很重的松脂氣味，曬著從松枝間漏下的陽光，或仰面看松樹上面的藍得要滴下來的天空，都極舒適外，是因為這里還可以買到各種零吃。昆明做小買賣的，有了警報，就把擔(dān)子挑到郊外來了。五味俱全，什么都有。最常見的是“丁丁糖”。“丁丁糖”即麥芽糖，也就是北京人祭灶用的關(guān)東糖，不過做成一個直徑一尺多，厚可一寸許的大糖餅，放在四方的木盤上，有人掏錢要買，糖販即用一個刨刃形的鐵片楔入糖邊，然后用一個小小的鐵錘，一擊鐵片，丁的一聲，一塊糖就震裂下來了，所以叫作“丁丁糖”。其次是炒松子。昆明松子極多，個大皮薄仁飽，很香，也很便宜。我們有時能在松樹下面撿到一個很大的成熟了的生的松球，就掰開鱗瓣，一顆一顆地吃起來。那時候，我們的牙都很好，那么硬的松子殼，一嗑就開了！ 另一集中點比較遠，得沿古驛道走出四五里，驛道右側(cè)較高的土山上有一橫斷的山溝(大概是哪一年地震造成的)，溝深約三丈，溝口有二丈多寬，溝底也寬有六七尺。這是一個很好的天然防空溝，日本飛機若是投彈，只要不是直接命中，落在溝里，即便是在溝頂上爆炸，彈片也不易蹦進來。機槍掃射也不要緊，溝的兩壁是死角。這道溝可以容數(shù)百人。有人常到這里，就利用閑空，在溝壁上修了一些私人專用的防空洞，大小不等。形式不一。這些防空洞不僅表面光潔，有的還用碎石子或碎瓷片嵌出圖案，綴成對聯(lián)。對聯(lián)大都有新意。我至今記得兩副，一副是：人生幾何 戀愛三角一副是：見機而作 入土為安 對聯(lián)的嵌綴者的閑情逸致是很可叫人佩服的。前一副也許是有感而發(fā)，后一副卻是紀實。警報有三種。預(yù)行警報大概是表示日本飛機已經(jīng)起飛。拉空襲警報大概是表示日本飛機進入云南省境了，但是進云南省不一定到昆明來。等到汽笛拉了緊急警報：連續(xù)短音，這才可以肯定是朝昆明來的?？找u警報到緊急警報之間，有時要間隔很長時間，所以到了這里的人都不忙下溝溝里沒有太陽，而且過早地像云岡石佛似的坐在洞里也很無聊大都先在溝上看書、閑聊、打橋牌。很多人聽到緊急警報還不動，因為緊急警報后日本飛機也不定準(zhǔn)來，常常是折飛到別處去了。要一直等到看見飛機的影子了，這才一骨碌站起來，下溝，進洞。聯(lián)大的學(xué)生，以及住在昆明的人，對跑警報太有經(jīng)驗了，從來不倉皇失措。跑警報，大都要把一點值錢的東西帶在身邊。最方便的是金子，金戒指。有一位哲學(xué)系的研究生曾經(jīng)作了這樣的邏輯推理：有人帶金子，必有人會丟掉金子，有人丟金子，就會有人撿到金子，我是人，故我可以撿到金子。因此，他跑警報時，特別是解除警報以后，每次都很留心地巡視路面。他當(dāng)真兩次撿到過金戒指！邏輯推理有此妙用，大概是教邏輯學(xué)的金岳霖先生所未料到的。 聯(lián)大師生跑警報時沒有什么可帶，因為身無長物，一般大都是帶兩本書或一冊論文的草稿。有一位研究印度哲學(xué)的金先生每次跑警報總要提了一只很小的手提箱。箱子里不是什么別的東西，是一個女朋友寫給他的信情書。他把這些情書視如性命，有時也會拿出一兩封來給別人看。沒有什么不能看的，因為沒有卿卿我我的肉麻的話，只是一個聰明女人對生活的感受，文字很俏皮，充滿了英國式的機智，是一些很漂亮的Essay，字也很秀氣。這些信實在是可以拿來出版的。金先生辛辛苦苦地保存了多年，現(xiàn)在大概也不知去向了，可惜。我看過這個女人的照片，人長得就像她寫的那些信。 聯(lián)大同學(xué)也有不跑警報的，據(jù)我所知，就有兩人。一個是女同學(xué)，姓羅。一有警報，她就洗頭。別人都走了，鍋爐房的熱水沒人用，她可以敞開來洗，要多少水有多少水！另一個是一位廣東同學(xué)，姓鄭。他愛吃蓮子。一有警報，他就用一個大漱口缸到鍋爐火口上去煮蓮子。警報解除了，他的蓮子也爛了。有一次日本飛機炸了聯(lián)大，昆明北院、南院，都落了炸彈，這位鄭老兄聽著炸彈乒乒乓乓在不遠的地方爆炸，依然在新校舍大圖書館旁的鍋爐上神色不動地攪和他的冰糖蓮子?？箲?zhàn)期間，昆明有過多少次警報，日本飛機來過多少次，無法統(tǒng)計。自然也死了一些人，毀了一些房屋。就我的記憶，大東門外，有一次日本飛機機槍掃射，田地里死的人較多。大西門外小樹林里曾炸死了好幾匹馱木柴的馬。此外似無較大傷亡。警報、轟炸，并沒有使人產(chǎn)生血肉橫飛，一片焦土的印象。 日本人派飛機來轟炸昆明，其實沒有什么實際的軍事意義，用意不過是嚇唬嚇唬昆明人，施加威脅，使人產(chǎn)生恐懼。他們不知道中國人的心理是有很大的彈性的，不那么容易被嚇得魂不附體。我們這個民族，長期以來，生于憂患，已經(jīng)很“皮實”了，對于任何猝然而來的災(zāi)難，都用一種“儒道互補”的精神對待之。這種“儒道互補”的真髓，即“不在乎”。這種“不在乎”精神，是永遠征不服的。為了反映“不在乎”，作跑警報。 一九八四年十二月六日(有刪節(jié))佳作賞析跑警報描寫抗日期間日軍在昆明的狂轟濫炸惡行和罄竹難書的罪孽，本是一種痛苦的和災(zāi)難的經(jīng)歷。但汪曾祺以幽默機智的筆調(diào)寫來，在揭示三種警報的主體中，寫出昆明人民對警報的態(tài)度和表現(xiàn)：沒有驚慌失措，絕不狼狽而逃。人們以平靜的行動蔑視著日本人的威脅伎倆，在無奈的環(huán)境中積極樂觀地抵抗。這種“不在乎”精神，是永遠征不服的。寫作借鑒1學(xué)標(biāo)題“跑警報”這個題目準(zhǔn)確、生動、形象而又凝練地反映了兵荒馬亂的時代，人民求生的渴望、無奈和辛酸；一個“跑”字尤為傳神，幽默輕松中隱含幾多憂傷與沉痛?！芭堋笔潜疚牡奈难?。2學(xué)開頭題目是“跑警報”，卻不從警報寫起，而是宕開一筆，先寫雷海宗先生的歷史課，從不經(jīng)意處帶出警報，別開生面，引人入勝。3.學(xué)線索作者一共提到了三種警報類型，這三種警報類型是敘事的線索，仿佛長線串珠，將許多并不相干的人與事串聯(lián)起來，從而引出作者對時代與人的細致觀察和深入思考。4.學(xué)詳略本文所選用的材料很多，作者有概述，也有典型刻畫；有詳寫，也有略寫。如同是寫人，寫姓馬的同學(xué)所用的筆墨要比寫姓羅的同學(xué)多，做到了詳略得當(dāng)，重點突出。5學(xué)閑筆 這篇文章是為了反映永遠征不服的“不在乎”精神。但是作者有意讓主題隱而不顯，把那些在我們看來最能反映主題的材料以閑筆插入敘述中，例如防空溝上的那兩副對聯(lián)，那兩個不跑警報的同學(xué)。這種