小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)隨想廣東教育學(xué)院外語(yǔ)系傅瑞屏.ppt

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)隨想 -廣東教育學(xué)院外語(yǔ)系傅瑞屏,-與東莞長(zhǎng)安、常平老師們的一次交流,關(guān)于優(yōu)質(zhì)教師的研究結(jié)果,Rosenshine ,5）Provide a high level of active practice for all students. 6）Ask a large number of questions, check for student understanding, and obtain responses from all students; 7）Guide students during initial practice; 8）Provide systematic feedback and corrections; 9）Provide explicit instruction and practice for seatwork exercises and, where necessary, monitor students during seatwork.,關(guān)于優(yōu)質(zhì)教師的研究結(jié)果對(duì)我們的啟示：教學(xué)要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，上自教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教師語(yǔ)言等。,什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)就像穿衣打扮； 教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織訓(xùn)練等方面的選擇和安排。 一個(gè)單元中每節(jié)課的功能不同,每節(jié)課的定位不同.,教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的關(guān)系,要想有好的教學(xué)效果，必須有先進(jìn)的教學(xué)理念； 但空有理念還不夠，還要把理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)； 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，如果教學(xué)不合理，實(shí)施肯定是不成功的。,2.教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,沒有經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的課是沒有靈魂的，是平面的。 一些不太成功的課堂教學(xué)，往往是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。如:,(1)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。如：教學(xué)的目標(biāo)是練習(xí)或?qū)W習(xí)某些詞匯，教師提供的訓(xùn)練內(nèi)容與目標(biāo)并不完全吻合，活動(dòng)形式實(shí)際上只是用這些詞組互相替代來(lái)操練一個(gè)句型，但整個(gè)活動(dòng)的中心不在詞匯，而在于句型。如： S1：Shall we go to Hainan for our vocation? S2: Shall we go fishing tomorrow? S3: Shall we go shopping this evening?,（2）教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式不一致。比如呈現(xiàn)某個(gè)很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言點(diǎn)，本來(lái)可以用很簡(jiǎn)單的方法，但是有些老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的多樣化，設(shè)計(jì)得非常復(fù)雜，或者很繁瑣的活動(dòng)形式。這就是內(nèi)容和活動(dòng)形式的不協(xié)調(diào)。 如:教師乙要學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式詞尾的構(gòu)成對(duì)本節(jié)課談及的動(dòng)詞進(jìn)行分類，為了提高學(xué)生的興趣，她畫/貼了三個(gè)她成為“houses”的圖畫，然后說(shuō)：,T：Now, just now we use the words (using gesture) on the blackboard to talk about Jessy and Mr Beans daily life（meaning）. Right? We use such words but these words should live in different houses. Which house should they live in? Can you get them back to their houses? Which word lives in House A, which word lives in House B? and which word lives in House C? Who can come here and get the words back to their houses.,結(jié)果：學(xué)生不知道怎么做。耗時(shí)，學(xué)生可能有 挫折感。 原因:其實(shí)沒有必要設(shè)計(jì)成把相關(guān)動(dòng)詞搬到“房 子”里去，只是簡(jiǎn)單地分類即可：Put them into different groups according to their endings. 教師想嘗試新東西，結(jié)果活動(dòng)流于形式。另外教師沒有事先示范，等到學(xué)生不會(huì)做時(shí)才示范。,（3）教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的不協(xié)調(diào)。如不需要用小組活動(dòng)的用上小組活動(dòng)。場(chǎng)地狹窄的讓學(xué)生來(lái)回走動(dòng)，結(jié)果造成混亂。該用小組活動(dòng)時(shí)卻不用。如： 教師乙布置了Listen and fill in the report的活動(dòng)，時(shí)間到后教師問學(xué)生： T: Ok, who would like to share your answer with the class? You could. No, give it to me (taking the S worksheet) to show through PPT). Now lets look at the boys answers and see.,在聽完后教師應(yīng)該給學(xué)生1-2分鐘的時(shí)間整理答案，或者讓學(xué)生跟同桌討論一下答案，這樣可以增加學(xué)生的自信心，在教師想展示學(xué)生的答案時(shí)學(xué)生會(huì)踴躍要求被展示，而教師乙的這個(gè)環(huán)節(jié)只有一個(gè)學(xué)生愿意他的答案被展示。 問題的所在：教學(xué)沒有保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。,(4)活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)不一致。如語(yǔ)言內(nèi)容是結(jié)構(gòu)What would you like? -Id like Would you like something to eat?/Would you like something to drink? -Yes, Id like 在交際運(yùn)用階段，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)/活動(dòng)時(shí)：My fast food restaurant needs a waiter or waitress. Which one is the best one? Please decide it for me.,完成任務(wù)的形式是教師讓四位學(xué)生到前面來(lái)排隊(duì)，對(duì)他們喊口令：Turn left. Turn right! 然后跟著老師說(shuō)：Would you like something to eat?并做動(dòng)作，以此來(lái)看誰(shuí)模仿得最好，以決定誰(shuí)可以留下來(lái)做服務(wù)員。 結(jié)果：失敗 原因：活動(dòng)形式和內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)交際運(yùn)用語(yǔ)言做事的目標(biāo)。,如何確定一個(gè)單元和一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),老師們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)常出現(xiàn)的兩種情況: (1)照搬教材或教師用書所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),不考慮自己學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際; (2)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解有偏差或困惑,造成目標(biāo)的設(shè)定不切合實(shí)際。 如何確立教學(xué)目標(biāo) (1)依據(jù)新課標(biāo).每個(gè)單元都應(yīng)該有語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo),還有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程等目標(biāo),但情感態(tài)度價(jià)值觀等,不要不根據(jù)實(shí)際情況硬性分配到每個(gè)單元或每一節(jié)課中.,(2)確立目標(biāo)的時(shí)候,要考慮其可行性.單元的教學(xué)目標(biāo)必須通過(guò)單元的五節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn),而每節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)層次,有所側(cè)重.,如何確定一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo),所謂活動(dòng)的目標(biāo)指每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo).每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該有一個(gè)比較明確的甚至是單一的目標(biāo).有些活動(dòng)要綜合運(yùn)用一些其他的知識(shí)和技能,如Listening and vocabulary, speaking and listening . 一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)無(wú)外乎是一些語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能. 以Listen and circle為例，它的目標(biāo)是技能目標(biāo)教師如果讓學(xué)生聽后說(shuō)，那么是不對(duì)的，因?yàn)橛械膶W(xué)生能聽懂，但說(shuō)不出來(lái)；如果聽懂了，會(huì)選對(duì)圖的選圖最能檢查其是否聽懂,如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo),Put yourself at the position of your students, for example, their life experiences, what they know, what they dont know, what they need, how about their level of knowledge.如Halloween這一課，你要估計(jì)學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)了解多少？對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的哪些內(nèi)容感興趣？他們還需要了解哪些等，然后再來(lái)確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)單詞，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的發(fā)音經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體教學(xué)目標(biāo)可能是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞的“音”和“形”來(lái)學(xué)習(xí)和記憶單詞的策略 Put the emphasis on students practice(強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是確立語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言技能等目標(biāo)的基礎(chǔ)).課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能做什么”，但好多教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：培養(yǎng)學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的閱讀能力，這就顯得很空泛；可以將其根據(jù)實(shí)際轉(zhuǎn)換為：通過(guò)聽和選擇去判斷，找到具體的事物；通過(guò)聽能夠涂上相應(yīng)的顏色等,如何確定語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo),目標(biāo)有兩種寫法：一種寫法是這節(jié)課我教什么，也就是把內(nèi)容作為目標(biāo)。今天我教幾個(gè)詞匯，教一個(gè)時(shí)態(tài)，教一個(gè)閱讀，這是內(nèi)容寫法，這是教學(xué)目標(biāo)。還有一種目標(biāo)就是學(xué)會(huì)，就是會(huì)什么，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課他會(huì)什么，這是一種寫法。前邊我們叫“content objectives”，那么后邊應(yīng)該叫“performance objectives”。這兩種寫法有一個(gè)最大的區(qū)別就是我們的關(guān)注點(diǎn)不一樣。目標(biāo)的寫法要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念就要用后一種寫法。,課標(biāo)在描述語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)時(shí)不再像過(guò)去簡(jiǎn)單地說(shuō)“要掌握一般過(guò)去時(shí)”“要掌握形容詞的比較級(jí)”，而是要求學(xué)生能用形容詞的比較級(jí)來(lái)描述事物的共同點(diǎn)，或者能用適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)來(lái)描述過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的一些事情，或者是描述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己的情感態(tài)度等等，把知識(shí)和能力結(jié)合起來(lái)。,教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在教學(xué)目標(biāo)確立后，就要考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。 一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的程序，也沒有一個(gè)必須遵守的順序。但總的來(lái)說(shuō)，要考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。 （）先考慮語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生接觸一些語(yǔ)言材料、語(yǔ)言現(xiàn)象，要體驗(yàn)、感受、理解這些語(yǔ)言現(xiàn)象，然后才是輸出，即學(xué)生操練、實(shí)踐和運(yùn)用這些語(yǔ)言現(xiàn)象。,（）如果先教詞匯或句型，也應(yīng)該設(shè)計(jì)為在看、聽、讀的輸入感受中結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行。 （）課堂各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系。前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)做鋪墊，后面的活動(dòng)對(duì)前面的活動(dòng)是鞏固或提高?；顒?dòng)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。比如聽一段對(duì)話，一般是先聽懂會(huì)話有多少個(gè)人，然后才是聽懂他們?cè)谡f(shuō)什么。,（）考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)系。先學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)一些技能，然后才是運(yùn)用語(yǔ)言。比方說(shuō)任務(wù)型教學(xué)前面的環(huán)節(jié)里，雖然也要用語(yǔ)言，但用的是比較簡(jiǎn)單的，或是利用了已知的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，或者是一種很不完善的語(yǔ)言現(xiàn)象。到任務(wù)型的后階段，即語(yǔ)言運(yùn)用階段，可能用的是新的目標(biāo)語(yǔ)言，或是更加復(fù)雜的語(yǔ)言。,總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意輸入先于輸出、語(yǔ)言操練和運(yùn)用的關(guān)系、活動(dòng)之間的順序和難易程度的關(guān)系。 課例：英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)）,如何設(shè)計(jì)熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié),導(dǎo)入的兩個(gè)原則： （）導(dǎo)入要和后面的內(nèi)容有關(guān)； （）有關(guān)導(dǎo)入要盡可能地直截了當(dāng) 現(xiàn)在大家都比較強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入，但很多導(dǎo)入活動(dòng)或過(guò)程過(guò)于繁瑣熱身過(guò)度，時(shí)間把握不好 （3）導(dǎo)入具有交際性。所謂導(dǎo)入的交際性，即在導(dǎo)入階段師生有真正意義上的互動(dòng)，有意義的磋商，有信息的交換等。,導(dǎo)入的形式 chants, TPR, songs, story, cartoon,etc.,熱身和導(dǎo)入要注意三方面的功效： （）激發(fā)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(arouse); （）引發(fā)學(xué)生關(guān)注即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容(advertise)； （）推進(jìn)后面的活動(dòng)(advance) 如Halloween的導(dǎo)入，可問學(xué)生知道哪些西方節(jié)日，十月份有那些節(jié)日，然后直接導(dǎo)入該節(jié)日,如何設(shè)計(jì)呈現(xiàn)環(huán)節(jié),兩種呈現(xiàn)的方式： （）從局部到整體；如：詞匯句型課文 （）從整體到局部如：課文句型或詞匯 程曉堂更傾向于第二種方式，原因是可以整體感知語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言，在完整的語(yǔ)境下學(xué)生更容易理解新課程好幾套教材都是嘗試使用從整體到局部這種思路編排的，比如在前面安排的都是故事，然后學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的一些重要的語(yǔ)言現(xiàn)象很多老師在施教時(shí)卻把這個(gè)次序顛倒過(guò)來(lái)當(dāng)然，在整體呈現(xiàn)前需要做激活話題或背景方面的準(zhǔn)備,對(duì)待局部和整體問題有時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)處理對(duì)整體語(yǔ)言材料中干擾學(xué)生理解的關(guān)鍵詞要進(jìn)行事先的局部處理，如Halloween教師普遍存在的偏差是把教材中學(xué)生不知道或者未學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句型都采取先教先學(xué)的方式，然后才能學(xué)生接觸到語(yǔ)言材料的整體，或是一個(gè)故事，或是一段聽力材料按照信息和思維的關(guān)系來(lái)看，如果沒有信息，學(xué)生是無(wú)法思維的；但提供太充分的信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)也談不上思維了（劉兆義，） 要整體感知，局部練習(xí)即使是教詞匯，也要放在語(yǔ)境中教學(xué)生學(xué)完之后知道在什么場(chǎng)合進(jìn)行語(yǔ)言交際 如：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第七冊(cè)第七模塊Did you break your toy?可先讓學(xué)生看課文故事的圖片，利用他們已有的看圖理解能力從圖片中獲取信息，然后帶著幾個(gè)問題聽錄音在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)游戲等活動(dòng)操練重點(diǎn)句型,如何設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)盡量通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么情境創(chuàng)設(shè)得怎么樣呢？ 案例1： 教師在大屏幕上出示幾個(gè)QQ的小圖標(biāo)，比如一張笑臉，一個(gè)生氣的面孔，還有一個(gè)周星弛流淚的Flash動(dòng)畫片。通過(guò)這些圖片，讓學(xué)生自然地去體會(huì)She is happy. He is angry.,評(píng)：直觀手段可以幫助學(xué)生克服語(yǔ)言理解中的障礙，但老師們所采用的這些圖標(biāo)和照片一定要恰當(dāng)如周的流淚是高興呢還是生氣呢還是？可讓學(xué)生去猜，然后再放整個(gè)一個(gè)片段 案例 一個(gè)教師在語(yǔ)言練習(xí)中設(shè)計(jì)了擲色子游戲，她在色子的六個(gè)面上寫了單詞，這個(gè)色子掉在地上以后，如果學(xué)生問Can I have an apple?恰好色子朝上的那一面寫著apple，老師就說(shuō) Yes, you can 評(píng)：這個(gè)游戲的確能激發(fā)學(xué)生的興趣，低年級(jí)可以多用點(diǎn)但如果教師的目的是練句型 Can I have some?實(shí)際上它的交際功能是一種，可以設(shè)計(jì)更真實(shí)的情境，讓學(xué)生問我能不能得到一個(gè)什么東西,案例 教師給學(xué)生放英文動(dòng)畫片白雪公主，當(dāng)學(xué)生看到白雪公主馬上就要做一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，教師把畫面停下來(lái)，問學(xué)生”What will she do?” 然后學(xué)生回答She will 評(píng)： 這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，簡(jiǎn)單明了英語(yǔ)教育中強(qiáng)調(diào)一個(gè)在聽和閱讀之后讓學(xué)生去預(yù)測(cè)一下下面要做的事情,課堂活動(dòng)設(shè)計(jì),如何設(shè)計(jì)個(gè)性化課堂 如何設(shè)計(jì)有效活動(dòng) 如何設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動(dòng) 如何設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生深層興趣的活動(dòng) 如何設(shè)計(jì)有層次的活動(dòng) 如何設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng) 如何安排教學(xué)活動(dòng)的順序 設(shè)計(jì)板書,Griffiths & Keohane（2009：vii)認(rèn)為：教師應(yīng)將學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)歷、情感、知識(shí)、價(jià)值觀以及對(duì)生活和周邊事物的見解融入教學(xué)之中。 他們認(rèn)為，在個(gè)性化課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該把自己也擺進(jìn)去，與學(xué)生交流個(gè)人的情感態(tài)度。,案例1： T: Ok, sit down please. So, boys and girls, do you know this beautiful lady on the screen? Ss：。 T：Its me. What is her name? Ss: Jessy. T: Ok, thank you. Where does she come from? Ss: She comes from Guangzhou.,T: She comes from Guangzhou. Yes. Ok? Do you know Jessys daily life?. Ss: (silent) T: Of course, not. I am a new teacher here to you, right? So Im going to show you some pictures about Jessys daily life. But, the pictures go away very quickly. So you must look carefully and try to remember what she does in her daily life. Ready? Go. （presenting picture by picture very quickly） T： Ok, what Jessy does in her daily life? You, please.,S1: Er, she plays the table-tennis and er- play with the girl. T: Thats right. So excuse any more? You can get your present. The girl, you can get your present (modification). Yes. Can you read out? S2： Go to school. T: Yes, can you say the whole sentence? S2: Go to school. To,T: Yes, thank you very much (the student is hesitating, T does not wait for him to finish). You. S3: She reads a book in the office. T: Reads books, yes? S3: Yes. T: Reads books (writing on the board). Ok, yes, you please. S4: She watch TV.,案例2： T: Yeah, in my opinion, Barcelona is good big city. And actually some newspaper reporter said it is among the top 50 cities around the world. Its very good, its very nice, I like it very much. But I still prefer to live in my own city(愛國(guó)主義教育或情感培養(yǎng)), which city? Ss：Shenzhen.,T: Yes, because its my my second hometown. Shenzhen is not among the top 50s. It is not among the top 50s, but according to China Daily it is the city with the highest quality of life in China that comes before Shanghai, before Beijing, before Guangzhou. So were so proud of that, right? And theres another piece of good news, do you know that?,案例3： T：Father ,mother, I love you! 案例 4: T：Good morning, my dear students!,案例5 T: Whats the weather like? Ss: T: Its rainy and windy. So I cant play badminton with my daughter Lulu after school. Do you know? Dorris is good at playing badminton. Thats true. And after I play badminton, I eat Shuangpinai, Shuangpinai is my favorite food. I like it very much for breakfast every morning. Do you know whats my favorite food?(呈現(xiàn)新語(yǔ)言),設(shè)計(jì)有效的活動(dòng) 有效的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)（checklists) 1 有效度：能促使學(xué)生行動(dòng)起來(lái) 2 有基礎(chǔ)：學(xué)生有語(yǔ)言基礎(chǔ)，盡管很薄弱 3 有語(yǔ)言使用量：越多越好 4 有成功：允許有差錯(cuò)過(guò)失 5 多層次：照顧不同層次不同水平學(xué)生 6 教師扶持：指示清楚，協(xié)助扶持 7 趣味性：引發(fā)動(dòng)機(jī),設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂組織形式,課堂活動(dòng)的組織形式： 小班教學(xué)：半圓形、馬蹄形圍坐在教師周圍； 大班教學(xué)：不改變現(xiàn)有的座位安排，僅在對(duì)子或小組活動(dòng)時(shí)臨時(shí)挪動(dòng)桌椅。 上述這兩種組織形式都是改變以教師為全班目視中心的定式，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間都能夠互視。這樣一來(lái)，互動(dòng)的模式就由單向變?yōu)榱硕嘞颍↙ewis M.，2009：F12）。,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教師指令語(yǔ),重要的教師語(yǔ)言需要設(shè)計(jì)。 教師的基本功大多體現(xiàn)在教師話語(yǔ)上。 好的教師語(yǔ)言： 簡(jiǎn)潔（simple）、準(zhǔn)確（precise）與明了（explicit）； 會(huì)注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語(yǔ)氣是否多樣化（一成不變的聲音和語(yǔ)調(diào)很難讓學(xué)生保持良好的注意力）； 邏輯性強(qiáng)，沒有邏輯性錯(cuò)誤；,形象生動(dòng)； 有一定的幽默感； 有較好的語(yǔ)言表達(dá)技巧。 不好的教師語(yǔ)言： 把學(xué)生能說(shuō)和想說(shuō)的話自己說(shuō)出來(lái)；,學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)教師喋喋不休地“指點(diǎn)”； 提出問題后，不給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，便將答案“和盤托出”； 將“解釋性語(yǔ)言”混同于教學(xué)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂“垃圾時(shí)間”,重要的教師指令語(yǔ)需要設(shè)計(jì)。 活動(dòng)的指令語(yǔ)要清晰 例：T: And every night I like to read some stories before I go to bed. Here I have an e-book. Its a book telling a story about me. Let see(playing the recording of the text with pictures on screen). Boys, please help me to put all the Chinese food here, who can? I need a boy, come on.xxx. And girls, who can put the western food here?(在聽之前老師沒有預(yù)先布置任務(wù))xxx. No (男生開始?xì)w置,女生還沒上來(lái),教師阻止男生). Lets have a (這個(gè)活動(dòng)其實(shí)是個(gè)比賽,但教師一開始沒有清楚說(shuō)出來(lái),以至學(xué)生不清楚完成任務(wù)的方式) 一個(gè)男生和一個(gè)女生開始比賽看誰(shuí)貼得快(可移動(dòng)單詞卡)-練習(xí)的目的是分類,這跟本單元的教學(xué)目標(biāo)一致嗎? 評(píng)：教師指令語(yǔ)不清晰,指令語(yǔ)加示范 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，具體體現(xiàn)在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如教師指令語(yǔ)： Case 1： I give you three minutes to do that exercise. 體現(xiàn)了以教師為中心的理念。,Case 2: Youll have 2 minutes to finish this task. 體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 Case 3: How much time do you need to finish this exercise? 體現(xiàn)了學(xué)生為中心的理念。,課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì),活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮可操作性，如擲色子：地上還是桌上？,如何設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動(dòng),案例 教師讓學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，先分別讓幾名學(xué)生一個(gè)一個(gè)地到前排來(lái)，教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作然后讓兩名學(xué)生到前排來(lái)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)指令，另一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生坐在座位上觀看 案例 教師帶著學(xué)生說(shuō)一首歌謠，說(shuō)完之后讓學(xué)生分組改編這個(gè)歌謠，最后展示一下各小組改編的結(jié)果,如何設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生深層興趣的活動(dòng),案例 教師讓學(xué)生Design your own robots設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人教師先給學(xué)生做示范，她自己畫一個(gè)想象中的機(jī)器人，之后寫下來(lái)He will fly. He will talk等之類的語(yǔ)言描述機(jī)器人，然后讓學(xué)生自己去做，畫一個(gè)自己想象當(dāng)中的機(jī)器人最后將幾名學(xué)生的作品在食物投影上展示 評(píng)：這個(gè)任務(wù)能激發(fā)孩子們的想象力、探究能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力，是個(gè)有深度的任務(wù)。,如何設(shè)計(jì)有層次的活動(dòng),好的課堂教學(xué)活動(dòng)具有幾個(gè)層次，從機(jī)械操練到意義練習(xí)到交際性活動(dòng)。 機(jī)械性操練 Read aloud Read after the teacher Imitation Substitute drill Expansion drill,意義性練習(xí)有一定的語(yǔ)境（如圖片等），同時(shí)用什么語(yǔ)言在一定程度上是由教師控制的。目的是為了提高語(yǔ)言的熟練程度。如練習(xí)結(jié)構(gòu)Where are you going to stay?,教師提供語(yǔ)境（圖片）： - Where are you going to stay?, -Im going to stay in a hotel.,交際性練習(xí)具有信息溝、具有交際動(dòng)機(jī)、真實(shí)任務(wù) 有的課堂沒有交際性活動(dòng)，沒有形成高潮。 學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)不理想。學(xué)生興奮感沒有被 充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。,真實(shí)的交際任務(wù)或活動(dòng)教師無(wú)法控制學(xué)生要用的語(yǔ)言或答案如讓孩子畫robot,或guess what s in the bag?學(xué)生用自己的思維和言語(yǔ)去表達(dá)心中的想象，這種活動(dòng)具有交際的功能課堂交際活動(dòng)議定要服務(wù)于語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能為了做事而做事真實(shí)任務(wù)為學(xué)生在真實(shí)的交際和運(yùn)用做準(zhǔn)備,案例 為了使學(xué)生練習(xí)使用What are you doing? Im doing這樣的句型，老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張寫有動(dòng)詞詞組的小字條，讓學(xué)生一問一答后在全班上表演如 學(xué)生問：What are you doing? 學(xué)生看字條回答：Im listening to music.,評(píng)：不是交際性活動(dòng) 目前，很多小學(xué)教師的課只停留在機(jī)械操練和意義練習(xí)上，而沒有上升到有交際活動(dòng)這個(gè)層次上來(lái)。,如何設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng),案例 老師利用Tony在家的一段錄像讓學(xué)生做報(bào)道的一個(gè)活動(dòng)在這個(gè)學(xué)生報(bào)道之前，拓展first, then, after that, at last等詞匯，之后讓學(xué)生分組進(jìn)行展示，最后讓學(xué)生完成這封信 評(píng)：有創(chuàng)意意義設(shè)計(jì)意圖很好,如何安排教學(xué)活動(dòng)的順序, 課堂教學(xué)要有層次性，從完全控制到半控制到完全沒有控制，即from mechanical to meaningful to communicative. 目前，有一個(gè)普遍的問題：在整體活動(dòng)安排方面，有類似堆積式的、雜亂無(wú)章；有跳躍式的，前后沒有邏輯關(guān)系，或者說(shuō)沒有梯度。課堂熱熱鬧鬧，教學(xué)卻無(wú)實(shí)效。 在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)或思維方面存在著誤區(qū)：認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)課就是活動(dòng)形式多、新、活潑。這往往產(chǎn)生兩個(gè)偏差：一是忽略教與學(xué)的目標(biāo)，二是忽略所使用的教學(xué)核心資源、教材。,教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)該像演奏一首交響樂，有序章（熱身）使孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，然后有抒情，有高潮，有重復(fù)，有獨(dú)奏，也有齊奏，但教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)這個(gè)主旋律。像讓學(xué)生聆聽錄音、看書讀書，甚至就照著黑板上四線格上的英語(yǔ)文字工整地進(jìn)行抄寫等，也應(yīng)該是非常必要的教和學(xué)的活動(dòng)。,案例1： 聽句子、判斷正誤（教師在教室兩側(cè)的墻上貼出笑臉和哭臉，然后說(shuō)出一些與課文相關(guān)的句子，讓學(xué)生判斷 ）、看動(dòng)畫片練習(xí)重點(diǎn)的語(yǔ)句，到最后設(shè)計(jì)機(jī)器人，這一系列的活動(dòng)，安排得是否合適？ 評(píng)：這幾個(gè)活動(dòng)安排體現(xiàn)了層次性。理解設(shè)計(jì)運(yùn)用,案例 在Happy Halloween一課中，教學(xué)活動(dòng)有 熱身和導(dǎo)入chant:Noodles and rice Magic bag:Can I have some?復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點(diǎn)句和有關(guān)食物的單詞，同時(shí)導(dǎo)入本課重點(diǎn)拓展的內(nèi)容 呈現(xiàn)聽錄音，感受om如何過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，然后回答問題：,What can we say in Halloween? What can Tom get in Halloween? 3.練習(xí)環(huán)節(jié)）舊曲新詞唱Halloween ）看看說(shuō)說(shuō)：Can I have some? Yes, of course. Sorry, you cant. 3)色子游戲： Can I have some? Yes, of course. Sorry, you cant.4)改編歌謠,運(yùn)用環(huán)節(jié)：給學(xué)生每人兩張畫有禮物的卡片，同學(xué)們使用Can I have some? 來(lái)找相同的卡片，也找到了自己萬(wàn)圣節(jié)的禮物 結(jié)束環(huán)節(jié)：）跟讀課文錄音，練說(shuō)歌謠；）完成活動(dòng)書中的練習(xí)；）試著找更多的西方節(jié)日的信息 評(píng)：如果在第環(huán)節(jié)后加Listen and act進(jìn)行模仿表演更好,設(shè)計(jì)板書 板書具有生成性、過(guò)程性，不應(yīng)該成為一個(gè)隨意的教學(xué)手段。 總之，理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺、靈感、動(dòng)機(jī)、興趣、文化需求、甚至樂感等。,一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì),Step1 Warm-up Free talk T: Whats the weather like? Ss: Its sunny. T: Yes, its a good weather? How do you feel? Do you feel good or bad? (ask individual) More questions: Is she tall or short? (ask a very tall girl)Is his hand big or small?,T: Can you run? S1: Yes, I can. T: Can you run fast or slow? (with action) S2: I can run fast. T: Do the action, please. Then ask the whole class “Can he run fast or slow?,Step2 Race1 Conversation 1.watch the story and answer：“Whos the winner?” 2. Read after T 3.Read the story in four and Find out what the turtle says and thinks 4.Read with emotion then answer1) Why the turtle is faster?2) Why Gogo loses? 5.Role-reading in pairs 6. Give the story a name,Step3 Race 2 1.Talk about animals 2.Talk about Toms family 3.Talk and write Step4 Race3 1.Read the story “The hare and the tortoise” 2.Answer some questions,Step5 Enlightenment Be confident. Dont be proud. Try your best and keep on doing. Step6 Homework Find out the difference between “rabbit and hare”, “turtle and tortoise” 2. Write a new story about Gogo and the turtle.,如何設(shè)計(jì)教師語(yǔ)言中的問題,備課時(shí)準(zhǔn)備關(guān)鍵性的問題是非常必要的。然很多教師沒有這種意識(shí)，備課時(shí)只備教學(xué)過(guò)程、不備問題，結(jié)果在課堂上只憑借自己的能力產(chǎn)生自發(fā)性的問題。教師過(guò)分依賴于自發(fā)產(chǎn)生的問題，可能很容易偏離目標(biāo)，對(duì)某一方面提得太多而忽略其他方面 在一節(jié)課中，如果教師的提問全都是低水平問題或絕大多數(shù)是低水平問題，那么就只能培養(yǎng)出死記硬背的學(xué)生，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，智力就得不到開發(fā)，也就達(dá)不到真正的教育目的。,作業(yè)的設(shè)計(jì),如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì) 如何設(shè)計(jì)有選擇性的作業(yè) 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)注意的問題,如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì) ）作業(yè)要有模仿，但也要有發(fā)展性和拓展性，照顧不同層次上的學(xué)生 ）用新穎的方式去操寫單詞 ）story-book 4)自己對(duì)本課的內(nèi)容錄音,小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)注意的問題,形式多樣，不局限于書面作業(yè) 具可操作性 作業(yè)要具有一定的綜合性和拓展性 作業(yè)形式不僅只限于英語(yǔ)，可利用智能多元的原理 作業(yè)的批改要注意以肯定成績(jī)和鼓勵(lì)為主四年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)調(diào)查問卷.doc,Meaningful practice(意義練習(xí))refers to an activity where language control is still provided but where students are required to make meaningful choices when carrying out practice. E.g.,In order to practise the use of prepositions to describe locations of places, students might be given a street map with various buildings identified in different locations. They are also given a list of prepositions such as across from, on the corner of, near, on, next to. They then have to answer questions such as “Where is the book shop? Where is the caf?” etc. The practice is now meaningful because they have to respond according to the location of places on the map., Communicative practicerefers to activities where practice in using language within a real context is the focus, where real information is exchanged, and where the language used is not totally predictable. E.g. Students might have to draw a map of their neighborhood and answer questions about the location of different places in their neighborhood, such as the nearest bus stop, the nearest caf, etc.,Playing games,兒童英語(yǔ)教學(xué)游戲的基本特征: 1.趣味性 2.競(jìng)爭(zhēng)性 3.限時(shí)性 4.組織性 5.可行性 6.指向性,游戲教學(xué)法的原則: 1.全面性原則智能多元理論 2. 目的性原則 3.思想性原則 4.科學(xué)性原則,游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu),1.游戲的任務(wù)(傅,P118)：必須指向一定教學(xué)的目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合，教學(xué)任務(wù)在游戲中以隱藏的方式得以實(shí)現(xiàn)。 2.游戲的信號(hào)物：實(shí)物、圖片、音響設(shè)備、言語(yǔ)、動(dòng)作等是傳遞、表達(dá)信息的信號(hào)物。,3.游戲的規(guī)則 (1)內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則參與者遵循指定的狀態(tài),是”悄悄地”大聲地”公開地”等等. (2)時(shí)間限制規(guī)則 (3)角色表演規(guī)則 (4)競(jìng)賽規(guī)則贏家應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生.,游戲教學(xué)的形式,語(yǔ)音游戲 詞匯游戲 句型游戲 聽游戲,英語(yǔ)歌謠與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)歌謠就是用英語(yǔ)說(shuō)唱出的歌謠。好的英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣有著重要的輔助作用。因此，恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)中必不可少的好助手。,1. 歌謠的類型 (1) 代換單詞型 代換單詞型的歌謠是指把原歌詞中的單詞對(duì)換成新單詞。如在 Whats This? : 把 ball 對(duì)換成 pen，pencil，rubber 等單詞。,(2) 替換句子型 替換句子型是指把歌謠中原有句子對(duì)換成其他句子歌唱。如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌詞改換成：Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles.,(3) 表述功能、意義型 表述功能、意義型歌謠就是歌謠中的歌詞主要講述單詞的功能、意義或與之有關(guān)的作用。如 An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away.I eat one apple every day.”介紹吃蘋果對(duì)人的保健作用，借此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在 DoReMi（同上）中：Doe a deer, a female deer, Ray,a drop of golden sun,Me, a name I call myself,Far a long, long way to run, Sew a needle pulling thread, La , a note to follow sew, Tea a drink with jam and bread. 則是解析 doe，ray，me，far，sew，la，tea 的意義，形象而生動(dòng)，充分滿足了學(xué)生