新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文學(xué)科教學(xué)中的落實.ppt

新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文 學(xué)科教學(xué)中的落實,重要原則學(xué)以致用,修訂版反復(fù)突出“語言文字的運用”這一涉及語文教育核心與本質(zhì)的概念。 專家評說：守住了“運用”，也就守住了語文教育的正道，最大限度地避免了語文課程滑向“非語文化”“泛語文化”的可能。 “前言”第一段：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。當(dāng)今世界對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。,重要原則學(xué)以致用,第二段開頭又明確“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”。 在“課程性質(zhì)”和“課程基本理念”部分再次分別強調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程”，良苦用心可見一斑。 往常我們一般總是將“理解”和“運用”并列，這當(dāng)然沒錯；而新課標(biāo)聚焦于“運用”顯然更科學(xué)也更富于實踐指導(dǎo)意義。,重要原則繼承傳統(tǒng),修訂版首次提出要“繼承語文教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗”，這是一種科學(xué)的態(tài)度。 接下來將會有多處談到中國古代語文教育的寶貴經(jīng)驗。,一、識字寫字教學(xué),課標(biāo)相關(guān)闡述,語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。 第四學(xué)段具體要求： 能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。（） 在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。（ ？） 臨摹名家書法，體會書法的審美價值。（） 寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（）,識字教學(xué)主要經(jīng)驗,（1）集中識字，為讀寫打基礎(chǔ)。 漢字以象形為基礎(chǔ)的表意特點，決定了集中識字的必要性和可能性。集中識字階段的識字量以2000字左右為宜，“三百千”三本書合起來，單字在2000字左右，剛好達(dá)到初級閱讀所需要的基本識字量。 教學(xué)內(nèi)容主要是字形和字音，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽志毩?xí)。字義教學(xué)要根據(jù)兒童的理解能力，在掌握字形字音的基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，并逐步加深。,識字教學(xué)主要經(jīng)驗,（2）韻文化，便于朗讀和記誦。 韻語和對偶的使用符合漢字和漢語的特點，“識字教學(xué)使用整齊的韻語，或者使用對偶，或者二者并用，是一個非常有效的辦法”。 這是因為使用整齊的韻語，“念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童興趣，又容易記憶”，使用對偶“從聲音上說，和諧順暢，讀來上口，聽來悅耳。從內(nèi)容上說，或者連類而及，或者同類相比，或者義反相襯，給人的印象特別鮮明突出，容易聯(lián)想，容易記憶”。,識字教學(xué)主要經(jīng)驗,（3）正確處理“文”與“道”的關(guān)系。 以倫理道德為基本教育內(nèi)容、以孝悌為倫理道德的基礎(chǔ)，是整個中國封建社會教育的重要特點，這在識字教學(xué)中也得到了體現(xiàn)。,識字教學(xué)主要經(jīng)驗,（4）聯(lián)系日常生活。 中國古代識字教學(xué)的內(nèi)容是與日常生活緊密聯(lián)系的。明人呂坤在社學(xué)要略中介紹說：“初入社學(xué)，八歲以下者，先讀三字經(jīng)，以習(xí)見聞；百家姓，以便日用；千字文，亦有義理?！薄傲?xí)見聞”、“便日用”、“有義理”，足見“三百千”等蒙學(xué)識字教材的內(nèi)容與日常生活密切聯(lián)系，這也是“三百千”等蒙學(xué)讀物流傳于世，成為“恒用之書”的重要原因。,識字教學(xué)主要經(jīng)驗,（5）激發(fā)兒童興趣。 兒童喜愛聽故事，喜愛看圖畫，喜愛大聲朗誦。適應(yīng)兒童的這些特點，古代蒙學(xué)識字教材中編入簡短的故事，淺顯的詩歌，有時配以插圖，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如蒙學(xué)讀物中的孔融讓梨、磨杵作針、擊甕出兒等故事。明清時期蒙學(xué)的“歌詩”課程，不僅能教識字，而且能陶冶情操，樹立志向，促進(jìn)智力和語言發(fā)展。,我們的任務(wù),第四學(xué)段已經(jīng)過了集中識字的階段，識字教學(xué)應(yīng)側(cè)重使用工具書獨立識字能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。 第四學(xué)段的寫字教學(xué)應(yīng)注重基本行楷字書寫的快速熟練程度。 第四學(xué)段寫字的三個境界應(yīng)依次是工整、美觀、自成一體。 第四學(xué)段容易忽視的臨摹欣賞和習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該回歸教學(xué)計劃。 “要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程?！保ㄕ躁P(guān)于寫作教學(xué)的建議）,二、閱讀教學(xué),什么是閱讀,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。 閱讀是一種從書面材料中獲取信息的主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的過程。,閱讀類別不同，閱讀目的不同,獲取信息（議論文、說明文、應(yīng)用文、非連續(xù)性文本） 文學(xué)作品（小說、戲劇、詩歌、散文 ） 經(jīng)典著作（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事、古典） 消遣麻醉（言情、武俠、玄幻）,課標(biāo)相關(guān)闡述,閱讀是學(xué)生的個性化行為以人為本。 閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。 鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。,學(xué)習(xí)方式 VS 教學(xué)行為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 教師講解包辦代替 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲 讓我跳出來告訴你 鼓勵自主閱讀、自由表達(dá) 一錘定音的強勢個體 充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神 學(xué)生不按我的預(yù)設(shè)走，完不成進(jìn)度可不行 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 “能探究出什么？都行了還要我干什么？”,大師思想錄 于漪（文不離人）,回顧教學(xué)歷程，經(jīng)歷了三個階段的變化： 1.胸中有書，目中不大有人。 2.目中學(xué)生多起來，往往是愛好語文、成績拔尖的少數(shù)學(xué)生。 3. 心中有書，還裝下所有的教學(xué)對象。他們中每一個人的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難處、心理特點、興趣愛好，都牽動著自己的心。 “離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學(xué)的真正價值?！?大師思想錄 錢夢龍（三為主）,以學(xué)生為主體。把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)還給學(xué)生。 以教師為主導(dǎo)。因勢利導(dǎo)，導(dǎo)而弗“牽”。 以訓(xùn)練為主線?，F(xiàn)在課堂效率不高的原因，有一大半是出在“練得不夠”上。,大師思想錄 魏書生（為了學(xué)生）,魏書生老師的主要貢獻(xiàn)，是探索了語文教學(xué)中科學(xué)化和民主化的實施方案。 科學(xué)化主要解決學(xué)生會學(xué)的問題。比如繪制語文知識樹，把零散的知識納入到整體結(jié)構(gòu)中，把語文知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 民主化主要解決學(xué)生愿學(xué)的問題。如今，成都武侯實驗學(xué)校校長、課改名師李鎮(zhèn)西提倡的是“民主課堂”，有魏書生的思想影響。,語文課程目標(biāo),具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽） 有較為豐富的積累和良好的語感（閱讀數(shù)量），注重情感體驗（代入程度） ，發(fā)展感受和理解的能力（思維深度）。 能閱讀日常的書報雜志（通讀、跳讀、速讀），能初步鑒賞文學(xué)作品（選讀、朗讀、精讀、再讀），豐富自己的精神世界。 能借助工具書閱讀淺易文言文（譯讀）。,第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 語文學(xué)習(xí)者基本功語文教師基本功 還語文課堂以瑯瑯書聲，教師范讀有功 2養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。 課堂里的腦科學(xué)：坐姿、呼吸、凝神、動眼 快速閱讀提高學(xué)習(xí)力,第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,3在通讀課文的基礎(chǔ)上（整體把握），理清思路（表格、結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖）， 理解、分析主要內(nèi)容（是什么、怎么樣、為什么），體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 為重新點亮燈塔，科林做了那些事？（2009） 閱讀選文第段，完成下面表格。（2010） 事件發(fā)展過程 A B 采摘蘑菇 品嘗蘑菇 人物內(nèi)心變化 C 緊張喜歡 D 滿足驕傲 在“我”與女孩的偶遇中，她為“我”做了哪些事？（2011） 泥濘中，要把母親的頭巾舉起也用了表格（2012） 議論文、說明文用圖示法、表格法也便于理清思路。,第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,3在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路， 理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意義和作用。 母親認(rèn)真地想了一下說：“孩子，這是上天種的花啊，他看咱家的孩子乖，就把他種的花，移給了咱幾棵。” （13）如今我們都已長大，都是再平凡不過的人，融入到洪大的人流中，就像一滴水涌入江河毫不起眼，但我們可以自豪地說：我們都得到了上天種的花。（2011） 選文第段和第（13）段中“上天種的花”的含義有什么不同？ 第段：指蘑菇；第（13）段指我們身上具有的正直、善良、坦誠、踏實的品質(zhì)（坦誠做人，踏實做事）。,第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,3在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路， 理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意義和作用。 下面兩句中的加點詞語能否互換，為什么？(2008) (1)馬斯特正慢慢地爬下床 (2)沙尼克飛快地滑下床鋪 不能，“爬下”形象地寫出了馬斯特下床的動作慢，反映出他面對突如其來的死亡時，心情的沉重痛苦。 “滑下”形象地寫出了沙尼克下床的動作快，反映出他為了音樂(和友情)甘愿替馬斯特犧牲的心理。動詞各1分，心理各1分。,體味和推敲重要詞句（是什么、怎么樣、為什么）在語言環(huán)境中的意義和作用。,體會下面句子中加點詞的表達(dá)效果：終于成熟了。 （2010） 突出我們對蘑菇成熟的期盼和蘑菇成熟后的欣喜之情。 請簡要分析選文第段加點詞的表達(dá)效果（2012） 她才迅速地彎下腰，繼續(xù)勞作。 “非?？臁钡囊馑迹憩F(xiàn)出母親找到“我”之后放心和急于繼續(xù)勞作的心理。 第段中加點詞語“幾乎”為什么不能刪去？（2009） “幾乎”表程度，意思是非常接近（或“差不多”），說明降落時飛機(jī)的速度要降低到接近失速的程度，而不是降低到完全失速的程度，體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點。,重要詞語,判定，是什么； 解釋（淺顯、表層內(nèi)在、深層） 分析，怎么樣 追問，為什么 重點句子、修辭方法、表達(dá)方式、 說明方法、論證方法、人物形象、 感人情境、情感體驗、寫作手法,第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,4對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)檢查預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略安排質(zhì)疑反問 從扶到放： 看我做，跟我學(xué)，獨立做，合作創(chuàng)新,閱讀教學(xué)主要歷史經(jīng)驗有兩條,1.熟讀，精思，博覽。 朱熹朱子童蒙須知：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟則不待解說自曉其義也?！蓖ㄟ^誦讀、熟讀、背誦，不僅能夠形成語感，而且有助于記憶和理解，能夠積累知識，提高認(rèn)識，培養(yǎng)情操。,閱讀教學(xué)主要歷史經(jīng)驗有兩條,1.熟讀，精思，博覽。 清人唐彪讀書作文譜：“讀書須將本文讀熟，字字咀嚼令有味。理會不得處，且宜深思；思之不得，然后將注腳看，始有益。” 即所謂“讀而未曉則思，思而未曉則讀”。在熟讀的基礎(chǔ)上精思，方能有所感悟。,閱讀教學(xué)主要歷史經(jīng)驗有兩條,1.熟讀，精思，博覽。 在熟讀、精思的同時，古代語文教育也主張廣泛涉獵，并不僅局限在“三百千”和“四書”“五經(jīng)”的狹小范圍里，而要廣泛讀書、接觸社會， “讀萬卷書，行萬里路?！?閱讀教學(xué)主要歷史經(jīng)驗有兩條,2.評點法 “圈點”“評注”，是古代閱讀教學(xué)的主要方式。“圈點”是指在閱讀時給對自己有特殊感受的字句畫上符號，“評注”是把對內(nèi)容和文字的理解評論寫在正文旁或行間。這種方法對提高學(xué)生自讀能力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀、讀思結(jié)合的良好習(xí)慣，都非常有益。 這種讀書方法逐步發(fā)展成為一門學(xué)問，明末清初的文學(xué)批評家金圣嘆，就是因為評點水滸傳和西廂記，而在文學(xué)史上占有一席之地。,對閱讀教學(xué)的幾點思考,精讀篇目要任務(wù)明確，一課一（幾）得，不能貪多求全，更不能模糊隨意。 自讀篇目要設(shè)計成訓(xùn)練課，實現(xiàn)能力遷移。 學(xué)生動起來，讀、思、說、寫，才是語文。無書聲和只快速默讀一遍的課，令人擔(dān)心。 問題忌多、碎，應(yīng)以大馭小。 教學(xué)語言要符合文本氣質(zhì)類型，不可混搭。 保持語文味。,返樸歸真，以臻美境,以共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生生存智慧、提升學(xué)生人生境界、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡釋和寫法探討等手段，讓人體驗到的一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的美感境界。 語文味教學(xué)流派,所謂語文味,就是要把閱讀課上得 一、有書卷味，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，充滿濃濃的文化氣息； 二、有人情味，對學(xué)生尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，充滿濃濃的人文關(guān)懷； 三、有情趣味，語言風(fēng)趣、動作幽默、形式活潑 、氣氛活躍。,與時俱進(jìn)的閱讀教學(xué),開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維。 教師的閱讀偏好直接影響學(xué)生的讀寫取向。 為學(xué)生而讀書，博觀而約取。 打通讀寫，讀寫結(jié)合，讀寫互促。 讓閱讀成為師生們的一種基本生活方式！,三、寫作教學(xué),課標(biāo)要求,作文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”重在自我表達(dá)，發(fā)展個性。 同時，也要“能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”重在交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會需要。 主張多寫，在實踐中提高寫作能力。 重視修改，以及修改中的合作。指出學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題,缺乏真情實感 文中無“我” 開頭結(jié)尾大同小異，內(nèi)容情節(jié)千篇一律 語感不強、語病較多、思維混亂,當(dāng)前中學(xué)生寫作存在問題,還有的學(xué)生在生活中從不留心觀察、積累，缺少感受力，看到作文題目或話題，腦中一片空白，無話可說，想不起來任何與話題或題目有關(guān)的事，議論文缺少事實論據(jù)，說明文不知如何觀察思考。 種種情況，與不少學(xué)生長期以來靠背佳作上考場，平時不注重作文訓(xùn)練有直接關(guān)系歸根結(jié)底，是教師的問題。,中學(xué)生寫作問題與教師之間的關(guān)系,有些想象力強、有寫作天賦的學(xué)生，反倒被某些高唱著應(yīng)試作文、考場標(biāo)準(zhǔn)化作文思路之歌的老師們所束縛。 學(xué)生碰上一個思維僵化、墨守陳規(guī)的老師，寫作這一“樂事”就變成了一種乏味的苦差事、大不幸。 極少尊重學(xué)生創(chuàng)造或根本就不理解學(xué)生創(chuàng)造精神的老師，往往只認(rèn)可某一種固定的寫作模式或某一種既定的寫作技巧，完全忽略了寫作的最大特色乃是最充分地有個性地表達(dá)。,課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)方面對教師的要求,為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。 鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。 應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。 評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價。要尊重學(xué)生的個體差異，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。,中國古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗,1.注重基本功訓(xùn)練?！懊蓪W(xué)教文，注重錘字、煉句、布局、謀篇等項基礎(chǔ)練習(xí)，不盡是籠統(tǒng)地一篇一篇寫去?！泵蓪W(xué)寫作教學(xué)，注重進(jìn)行分解練習(xí)。寫議論文，要先練習(xí)寫“破題”，然后練習(xí)寫“承題”，大量練習(xí)寫段落，直至寫整篇文章。公式化對寫作來說是不足取的，但基本功訓(xùn)練扎實，可謂古代寫作教學(xué)的成功經(jīng)驗。 從單項（片段）訓(xùn)練開始，漸至整篇作文的訓(xùn)練，體現(xiàn)了寫作教學(xué)的一般規(guī)律。 （張銳同學(xué)的場面描寫片段）,中國古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗,2.多讀多寫多改。我國古代把“讀”視為“寫”的前提條件，有“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”、“勞于讀書，逸于作文”的說法。但讀不能代替寫，文章的功夫要靠多寫才能練就。唐彪在讀書作文譜中說：“多讀，乃借人之工夫，多做乃切實求己之工夫，其益相去遠(yuǎn)也?！?我國古代的寫作教學(xué)一貫有精于改文的傳統(tǒng)。要點有：其一，先生改文要“隨其立意而改之”，避免挫傷學(xué)生的才思；其二，批改要精當(dāng)，“唯可改之處，宜細(xì)小筆削，令有點鐵成金之妙，斯善矣”；其三，要教學(xué)生懂得改文之方，使學(xué)生練就獨立修改的能力。改文有許多方法，主要是刪繁就簡，使文意顯豁，古人稱作“斧正”。 一文三改，可乎？,中國古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗,3.從模仿入手。朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！边@是對前人寫作經(jīng)驗的總結(jié)，也反映了宋代對寫作規(guī)律的一般認(rèn)識。 實踐證明，人們練習(xí)寫作都是要經(jīng)過模仿，而后才有創(chuàng)新。 重視仿寫訓(xùn)練，重視單元練筆（學(xué)案例子），重視讀寫遷移。,中國古代寫作教學(xué)主要經(jīng)驗,4.先放后收?！跋确藕笫铡笔菤v代學(xué)者主張的寫作指導(dǎo)原則。蘇軾說：“凡文字少中時須令氣象崢嶸，彩色絢爛，漸熟乃造平淡。其實不是平淡，乃絢爛之極也?！?謝枋得說：“凡學(xué)文，初要膽大，終要心小由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。初學(xué)熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣?！?應(yīng)對辦法推薦五種課型,1.觀察課做有心人 、做觀察家 、做敏感的發(fā)現(xiàn)者 、做生活經(jīng)驗的共享者。 2.欣賞課向名家名作學(xué)習(xí)、向教材課文學(xué)習(xí)、向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)。 3.指導(dǎo)課立意、選材剪材、詳略安排、順序確定、表達(dá)方式、巧用修辭、想像聯(lián)想。 4.講評課佳作、病例、平平，分類講評。 5.修改課分享感受，溝通見解，養(yǎng)成習(xí)慣。,“互批自改十條要求”,1看格式是否正確 抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。 友情提醒：此項可細(xì)化為標(biāo)題位置，首尾行數(shù)，段首空格，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等。 2看卷面是否整潔 這一條是大家都能看得出來的，學(xué)困生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。 友情提醒：此項可細(xì)化為有無污損，書寫質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。,“互批自改十條要求”,3看錯別字有幾個 發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。 友情提醒：平時要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。 4看共有幾處病句 挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。 友情提醒：平時作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強辨別病句的能力。,“互批自改十條要求”,5看標(biāo)點符號使用 強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。 友情提醒：要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶標(biāo)點符號書寫形式和使用規(guī)范。,“互批自改十條要求”,以上五項為基礎(chǔ)性指標(biāo)。 經(jīng)過一段時間的練習(xí)，可以很快提速。 有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 操作中對學(xué)困生的進(jìn)步要及時鼓勵，大加贊揚，不斷強化其成就感。,“互批自改十條要求”,6看文章的中心 這一點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。 友情提醒：要結(jié)合我們教材中的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。,“互批自改十條要求”,7看文章的選材 這條批語提三點要求：是否圍繞中心。是否符合生活實際。是否具有典型性。 友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應(yīng)給予肯定。 8看文章的結(jié)構(gòu) 要寫清三點批語：層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。 友情提醒：結(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定。,“互批自改十條要求”,9看文章的表達(dá)方式 主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如。記敘文以記敘為主，結(jié)合描寫；說明文以說明為主；議論文以議論為主，概括敘述為輔。 友情提醒：表達(dá)方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定。,“互批自改十條要求”,10看文章的語言 主要看是否簡練、通順、準(zhǔn)確。語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。 友情提醒：詞匯豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡明連貫得體者應(yīng)給予肯定。,“互批自改十條要求”,后五項為發(fā)展性指標(biāo)，是對學(xué)生進(jìn)行作文升格指導(dǎo)的關(guān)鍵。 需要不斷發(fā)現(xiàn)和梳理共性問題，細(xì)心備課，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。 在操作過程中應(yīng)勤加指導(dǎo)。,課外之功,低年級時，可讓學(xué)生堅持寫日記、隨筆，并養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，教師應(yīng)定期檢查，擇優(yōu)朗讀，在學(xué)生中培養(yǎng)“愛寫”的風(fēng)氣。 低年級時，應(yīng)該讓學(xué)生練字。通過“自己跟自己比”、硬筆書法作品展等形式多樣的語文活動，幫助學(xué)生“寫得一筆好字”，占得發(fā)展先機(jī)。,注意事項,作文指導(dǎo)不宜貪大，每次應(yīng)有一個小的主題，讓學(xué)生每課一得：如妙筆切題