談談高考應試題能力的提高.ppt

談談高考應試題能力的提高,寧?？h教育局教研室 楊小國,一、現(xiàn)實,二、現(xiàn)狀,三、問題 四、策略,1、高考命題主要由大學教授把關的 2、參加高考取得的成績才是有效的 3、高考試卷是由高考閱卷工作人員批改的,二.現(xiàn)實,二、現(xiàn)狀 （一）近年高考理綜物理試題的現(xiàn)狀 1. 2009年由浙江自主命題 2.第一屆新課程改革后新高考 3.理綜物理分值為120分、化學100分、生物80分 4. 題型：選擇題有8題占48分，非選擇題4大題占72分 5.考點、分值、能力要求（以2008年為例）,2008年考點分布,6.命題特點和得分情況,特點：重點內(nèi)容重點考，各塊內(nèi)容比例基本相同，力、電占大頭。 如力學中運動學、牛頓運動定律、萬有引力定律（天體問題）、機械波中振動和波動的圖象、動量和能量問題；電學中有關電磁感應計算、帶電粒子在電、磁場中運動，仍然重點考的內(nèi)容，實驗題內(nèi)容以電學實驗和力學實驗為主。 2007年非選擇題部分平均得分統(tǒng)計,（二）閱卷工作現(xiàn)狀 人員的組成： 高校教師、高校博士生、研究生和中學教師 工作強度：量大（20多萬份），時間緊（6天） 工作壓力：速度快，準確高 工作環(huán)境：天氣熱,（三）閱卷,1.流程 2.評分標準 公布的標準：參考答案，無分步分值 閱卷教師的標準：參考答案和評分參考 具體操作標準：各小組具體的評分細則，或補充標準,舉例說明,題目一（2005.24題）如圖，質(zhì)量為m1的物體A經(jīng)一輕質(zhì)彈簧與下方地面上的質(zhì)量為m2的物體B相連，彈簧的勁度系數(shù)為k，A、B都處于靜止狀態(tài)。一條不可伸長的輕繩繞過輕滑輪，一端連物體A，另一端連一輕掛鉤。開始時各段繩都處于伸直狀態(tài)，A上方的一段繩沿豎直方向?，F(xiàn)在掛鉤上掛一質(zhì)量為m3的物體C并從靜止狀態(tài)釋放，已知它恰好能恰好能使B離開地面但不繼續(xù)上升。若將C換成另一個質(zhì)量為（m1m3）的物體D，仍從上述初始位置由靜止狀態(tài)釋放，則這次B剛離地時D的速度的大小是多少？已知重力加速度為g。,（2005.24）、（19分）評分標準-平均得分3.49 開始時，A、B靜止，設彈簧壓縮量為x1，有, 掛C并釋放后，C向下運動，A向上運動，設B剛要離地時彈簧伸長量為x2 ，有 ,B不再上升，表示此時A和C的速度為零，C已降到其最低點。由機械能守恒，與初始狀態(tài)相比，彈簧彈性勢能的增加量為,C換成D后，當B剛離地時彈簧勢能的增量與前一次相同，由能量關系得,由式得,由式得,（2005.24題）評分細則 一、式正確，有解題步驟，并正確得19分 或 或可用 化為以上兩式,二、寫了式或用F1=m1g同時有F1=kx1得3分 x1可以其他字母正確符號表示 式用式處理 若出現(xiàn)kx=mg(x1、m不明確)得3分 只出現(xiàn)k(x1+x2)=(m1+m2)g 若式中沒有出現(xiàn)后面式中有出現(xiàn)各得3分 三、出現(xiàn)（5）式，得10分 定出掛C后能量式，得5分 其中E可由 ， 或其他正確形式。 x1+x2也可用x、h、l、s等表示 E為增量正負符號不能寫錯 式用式處理 “注”若與發(fā)生矛盾時， 按高分式正確的給分。,題目二（ 2006. 25題）（20分）,有個演示實驗，在上下面都是金屬板的玻璃盒內(nèi)，放了許多錫箔紙揉成的小球，當上下板間加上電壓后，小球就上下不停地跳動，現(xiàn)取以下簡化模型進行定量研究。 如圖所示，電容量為C的平行板電容器的極反A和B水平放置，相距為d，與電動勢E、內(nèi)阻可不計的電源相連。設兩板之間只有一個質(zhì)量為m的導電小球，小球可視為質(zhì)點。已知：若小球與極板發(fā)生碰撞，則碰撞后小球的速度立即變?yōu)榱?，帶電狀態(tài)也立即改變，改變后，小球所帶電荷符號與該極板相同，電量為極板電量的倍（ 1）。不計帶電小球?qū)O板間勻強電場的影響。重力加速度為g。 （1）欲使小球能夠不斷地在兩板間上下往返運動，電動勢E至少應大于多少？ （2）設上述條件已滿足，在較長的時間隔T內(nèi)小球做了很多次往返運動，求在T時間內(nèi)小球往返運動的次數(shù)以及通過電源的總電量。,（2006.25）、(20分)評分標準-平均得分5.0分 （1）用Q表示極板電荷量的大小q,表示碰后小球電荷量的大小。要使小球能不停地往返運動，小球所受的向上的電場力至少應大于重力，即 其中 又有 由式得 （2）當小球帶正電時，小球所受電場力與重力方向相同，向下做加速運動。以1表示其加速，t1表示從A板到B板所用的時間，則有 ,當小球帶負電時，小球所受電場力與重力方向相反，向上做加速運動。以2表示其加速度， t2表示從B板到A板所用的時間，則有 小球往返一次共用的時間為(t1+t2),故小球在T時間內(nèi)往返的次數(shù) 由以上有關各式得 小球往返一次通過電源的電量為2q,d T時間內(nèi)通過電源的總電量 11 由10 11式可得,（2006.25題）操作標準： （1）類 ： 1、有運算過程 式正確給6分 式用“”，有正確文字說明，給6分 無正確文字說明，給4分 用=有說明 給6分 無說明：不給該式分 式用“”“=”“”給2分 2、式U代，E代 ,F代 ,G代mg都正確 如F電G,給2分 F=qEd錯 qdmg錯 不給分 F=qEd= c dmg 給2分 3、式合并給2分 運算中有隱含得分算式，給相應分,（2）類 式完全正確，給11分 1 正確 式 F+mg=ma (給2分) mg-q =ma (給2分) 11式Q=2g(n1)正確給2分 系數(shù)2用其它值均不正確 12式完全正確，給3分 式出現(xiàn)t=,（2008.23題）、（14分） 已知O、A、B、C為同一直線上的四點，AB間的距離為，BC間的距離為。一物體自O點由靜止出發(fā)，沿此直線做勻速運動，依次經(jīng)過A、B、C三點。已知物體通過AB段與BC段所用時間相等。求O與A的距離。,（2008.23）、（14分）評分標準-平均得分7.3 設物體的加速為,到達A點的速度為,通過AB段和BC段所用的時間為t，則有 聯(lián)立式得 設O與A的距離為,則有 聯(lián)立式得,（2008.23題）操作標準 一、類：答案正確，有正確過程得14分,5分,有正確過程,=,二、類：答案不正確 得9分,3分,3分,3分,三、類：答案不正確得6分,四、類：1、,2、,寫出1個2分,3、,寫出一個2分,4、,5、,三、問題,1.2009年高考與2008年比較有什么變化？ 2.如何復習備考？ 3.理綜考試各科答題順序？時間如何分配？ 4.平時考試如何與高考接軌？ 5.考試心理如何調(diào)整？ 6.如何發(fā)揮自己水平？ 7.答題中要注意什么？等,四.策略,（一）備考策略 1、重基礎知識教學，強理解能力培養(yǎng) 從近幾年高考命題中可以看出，基礎知識是能力考查的重要載體。不管從內(nèi)容，還是從題型上看，都沒有出現(xiàn)“怪題，偏題和難題”。因此在課堂教學中還是要立足基礎知識的教學。尤其在第一輪復習中讓學生理解清楚基本概念、規(guī)律。加強各知識點的聯(lián)系，以學科內(nèi)的綜合為主。以中等難度的經(jīng)典試題為主，編制例題、習題和復習題，重視翻新陳題等變式訓練和知識點重組練習。重視理解，達到以不變應萬變。,2、重視新課程理念，培養(yǎng)學生主動學習的興趣,傳統(tǒng)的復習方法過分追求知識再現(xiàn)過程，忽視學生主動學習能力的訓練，應讓學生積極參與到復習過程來。以人為本，結(jié)合新課程理念，變被動復習為主動復習，讓他們重視知識的形式和發(fā)展過程，學會提出問題，學會探究和合作，形成良好復習策略。復習中可以指導學生自己建立知識網(wǎng)絡，思考試題中的知識點、發(fā)展點、關聯(lián)點。讓學生主動學習建立物理過程，物理情景的能力。,3、重視實驗教學，關注實驗題重組,高考實驗題常原于教材，且高于教材。教學中應對實驗目的、實驗原理和方法重點復習清楚；注重對儀器的擴展使用和常規(guī)實驗的變式復習。同時，學會靈活運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理新問題。實驗變式復習是實驗復習主旋律。,現(xiàn)行高考依托課本，注重基礎，不回避陳題。充分體現(xiàn)中學物理教學要重視基礎知識，理解物理本質(zhì)，同時突出考查了獲所新知識，提取有用的信息的學習能力。考查了物理解題中的替換思想，靈活運用數(shù)學知識解決物理問題，說明如何提高學生的能力水平是高考復習的重中之重。復習過程中，要善于培養(yǎng)學會從簡單到復雜，特殊到一般，從具體到抽象等思維能力的培養(yǎng)，有目的、有計劃培養(yǎng)學生分析、綜合能力，不斷提高學生識圖、用圖分析解決問題的能力。不斷提高分析物理過程、分析物理信息和物理情境，找出關鍵因素，建立物理模型的能力。加強思維訓練，重視能力培養(yǎng)是學好物理的關鍵。,4、加強思維訓練，重視能力培養(yǎng),5、關注研究性學習,2009年高考是浙江省新課程改革實施后的第一屆畢業(yè)生參加的高考，研究性學習是新課程改革重要標志，故關注研究性學習給我們高考復習帶來新的課題。,（二）答題,人為因素失分案例分析： 1、最后答案中漏寫符號或數(shù)值 2、最后答案含有未知數(shù) 3、錯寫已知量的符號： 大小寫 角度， 4、物理量的符號，相混 同一題中，用同一字母表示不同物理 如：E、電動勢，電場強度、能量 5、書寫不規(guī)范，如上下標問題，與2 6、習慣于寫綜合式，或連等式 7、只有答案，沒有中間步驟和主要方程 8、用鉛筆連接作圖題，或用鋼筆描時漏描線 9、字跡不清，太潦草，方程式排列不清，東一點，西