高考與高考失敗教訓(xùn).ppt

數(shù)學(xué) 1）缺乏冷靜應(yīng)試的心理素質(zhì)。 所有的考生已作了較充足的準(zhǔn)備，然而在試卷中仍暴露了考生心理不穩(wěn)定，表現(xiàn)在選擇題、填空題出現(xiàn)了不應(yīng)有的符號或判斷錯誤，解答題出現(xiàn)審題錯誤， 2）缺乏對基本概念、基本公式的記憶和理解。 許多考生對一些基本概念如二面角的平面角、向量的垂直判定、共線向量等理解不深。,3）缺乏對符號（字母）表達(dá)、推理、運(yùn)算的能力 考卷的解答題部分含符號（字母）的運(yùn)算推理較多。如第15題，出現(xiàn)了一個k，就使不少考生停步不前。而第18題，如果不是用較抽象的s:t而是用具體數(shù)字比作已知條件，考生對這類隨機(jī)變量問題是可以應(yīng)付的。 4）缺乏解決動態(tài)問題的能力 含有動態(tài)因素的問題，要求學(xué)生掌握運(yùn)動變化的規(guī)律，從而解決問題。從答卷來看，即使考生具備足夠的知識，但缺乏探索規(guī)律的能力，特別是對一些非常規(guī)性的問題竟無從下手。,建議 （1）高考作為選拔性考試必須要“分出高低”，特別是作為客觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科，試題必須具有一定的區(qū)分度。不能過于千篇一律，也不會毫無變化，因此，學(xué)生要有足夠的思想準(zhǔn)備，充滿信心，沉著應(yīng)對，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，踏踏實實學(xué)好數(shù)學(xué)。絕不能把高考的準(zhǔn)備放在押題，更不能偏信個別“權(quán)威”的預(yù)言。,（2）對于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練要立足于對定義概念的了解。必要的公式還應(yīng)立足于記憶和靈活運(yùn)用。雖然新課程增加了新內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)的方法仍是高考的主體。不少考生對照往年立體幾何的“經(jīng)驗”，建立坐標(biāo)用向量方法去做，殊不知，用傳統(tǒng)方法更為簡單。從考卷中緊扣教材的特點(diǎn)，啟發(fā)我們要先讀懂讀通教材，才輔之以參考書，而不要本末倒置。,（3）中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入了一個用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)平臺，而面向大學(xué)更需用字母、符號推理的能力和素養(yǎng)。因此要對字母表達(dá)式的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練給予足夠的重視?？碱}第18題的答卷情況就暴露出考生這方面的弱點(diǎn)。因為高考的目的就是進(jìn)入到高等學(xué)校學(xué)習(xí)，因此，作為“買方市場”的要求，考查學(xué)生更為接近高等數(shù)學(xué)的知識、觀念、能力是無可厚非的。由此，我們要足夠重視諸如函數(shù)、周期、最值、分段函數(shù)、字母討論等內(nèi)容。,（4）成功的數(shù)學(xué)，不僅能熟練地做出見過的題型，而且應(yīng)該舉一反三，對末見過的題型或稍加改造的題型都能夠用學(xué)過的知識解出來，至少能夠找出問題的關(guān)鍵或切入的要點(diǎn)。因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練乃是中學(xué)數(shù)學(xué)的掌握值得探索的課題。這不僅對于應(yīng)試，甚至對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是重要的意義的。,英語 書面表達(dá) 在訓(xùn)練中掌握書面表達(dá)的基本要求，如（1）審題：認(rèn)真看清楚題目要求并通過題目的提示歸納出要表達(dá)的要點(diǎn)；（2）謀篇：把所有要點(diǎn)按常用順序排列出來（如時間、空間、邏輯、認(rèn)識等順序）；（3）行文：把上述要點(diǎn)用地道的英語句子連接成文，要注意銜接與連貫；（4）潤色：檢查并修改可能出現(xiàn)的錯誤，包括用詞、語法、邏輯等。這樣，學(xué)生才能逐步學(xué)會用正確流利的英語表達(dá)自己的思想，提高書面表達(dá)的能力，大面積大幅度地提高“書面表達(dá)”的成績肯定是大有潛力可挖的。,化學(xué) 啟發(fā)與建議 1化學(xué)備考應(yīng)重視“五基” 要深化三基，即“基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法”，備考訓(xùn)練中要強(qiáng)化訓(xùn)練兩基，即紙筆考試“文字表達(dá)基本技能和化學(xué)用語的基本技能”，練習(xí)中追求深、難的中學(xué)是有沉痛才識的！,2加強(qiáng)并重視閱讀、理解和信息處理能力的培養(yǎng) 化學(xué)要立足于提高科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)會正確搜集信息，進(jìn)行必要的加工，這是解決問題的基礎(chǔ)。對試題的信息的全面把握與分析是做題成功的關(guān)鍵。實驗題更是暴露出考生的化學(xué)表述能力差，基本功欠扎實的問題。因此平時學(xué)習(xí)需要有意識地進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)，有嚴(yán)格地訓(xùn)練，力求表述具準(zhǔn)確性、流暢性和完整性。,3切實做到以學(xué)生為本、以教師為主導(dǎo)，改變死記硬背的應(yīng)試教育模式 答卷中反映出學(xué)生存在較為嚴(yán)重的思維定勢現(xiàn)象。在備考復(fù)習(xí)過程中，從日常練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己思維的特征，建立起主動的、正確的思維模式，才能提高復(fù)習(xí)效率，面對新情景題目善于分析和處理。充分培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識處理新情景新問題的能力。 4注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維能力 考生表現(xiàn)出分析能力薄弱。許多試題考生只會分析，就能作答，但考試結(jié)果卻不盡人意，許多考生不會分析化學(xué)實驗過程，缺乏基本的分析能力。,5注重實驗，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 近幾年的實驗題作答反映出考生普遍對實驗基本操作缺乏系統(tǒng)的扎實的訓(xùn)練。 6應(yīng)注重知識的應(yīng)用教學(xué)，即知識在科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境中的應(yīng)用,7培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略和心理素質(zhì) 審題不慎、急于求成、考慮不周，是部分考生解題出現(xiàn)的通病。每年都有許多考生因此而不能取得滿意成績，有些考生由于不能很好審題而導(dǎo)致錯答。設(shè)問層次具有梯度，所以考生應(yīng)學(xué)會如何把握全局，“慎做會、求全對，慎推中檔題，試試全不會”?；瘜W(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。學(xué)生在答題中所體現(xiàn)出來的思維混亂、審題不清等可以看出學(xué)生的科學(xué)思維方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略等方面素質(zhì)的欠缺。因此，應(yīng)注重這些方面的素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練。,8要強(qiáng)化基本知識的運(yùn)用、基本實驗技能和科學(xué)思維方法設(shè)計實驗的能力。因此，應(yīng)注重： 第一，化學(xué)一定要抓化學(xué)用語使用技能。 第二，加強(qiáng)化學(xué)文字表達(dá)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。 第三，注重實驗探究和實踐技能的培養(yǎng)。 第四，注重基本方法的培養(yǎng)。 提供給我們的信息是：仍應(yīng)注重基本概念、基本原理和基本實驗技能的考查，注重培養(yǎng)綜合能力。因此，切勿舍本取末，脫離這個方向追求“偏題”、“怪題”，尤其是試題注重以能力立意，體現(xiàn)基礎(chǔ)，因此，相信高考還會延續(xù)這種良好導(dǎo)向，應(yīng)注意培養(yǎng)理解、分析、思索、解決問題的能力和綜合素養(yǎng)。,綜合科 1從廣東大綜合命題的指導(dǎo)思想看，要明確大綜合命題的基本模式，注重主干知識，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)方法。 學(xué)科的主干知識是構(gòu)成各學(xué)科系統(tǒng)的主要框架的脈絡(luò)，是學(xué)科中的綱和目，也是問題解決的重要思維基礎(chǔ)。例如物理學(xué)中的“物理學(xué)科中的牛頓運(yùn)動定律、動量守恒定律、功和能”；化學(xué)中的“氧化還原反應(yīng)、元素周期律”；政治中的“運(yùn)動觀、內(nèi)因外因、規(guī)律”等，這些是各科的基本知識和原理，對學(xué)生分析與解決日常問題起著重要的作用，是大綜合考查的重點(diǎn)。綜合能力測試是通過主題和課題形式設(shè)計，但最后的落腳點(diǎn)還在于各科的主干知識。,有些學(xué)校學(xué)生在日常復(fù)習(xí)中沒有按照計劃或課程標(biāo)準(zhǔn)扎扎實實地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，而是過早地進(jìn)入練題解題的復(fù)習(xí)階段，過多地進(jìn)行綜合科的專題研究，而作為在后方的基礎(chǔ)知識卻復(fù)習(xí)不到位，這無疑是本末倒置、失策的做法。在復(fù)習(xí)中把握好中學(xué)各科的重點(diǎn)和主干知識，構(gòu)建好知識的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，有利于綜合科的應(yīng)考。,2從閱卷場上考生答題的情況看，要重視試卷中出現(xiàn)的非智力因素的失分現(xiàn)象 近年來，考生在高考中因非智力因素造成失分的比例較大，這種失分不是智力或能力達(dá)不到，而是審題不細(xì)、表達(dá)不當(dāng)或者是答題不規(guī)范所造成的。例如把“五四運(yùn)動”，寫成“四五運(yùn)動”；將“藻類”的“藻”與為“澡”、“燥”等，這種由于考生粗心或者是書寫表達(dá)能力的缺乏所表現(xiàn)出來的低級錯誤既讓人捧腹，以同時讓人感慨與擔(dān)憂。另一方面，考生在理科學(xué)科中表現(xiàn)出來的計算能力的低下、物理定律和公式的誤用、化學(xué)用語書寫的不規(guī)范也相當(dāng)?shù)膰?yán)重。例如物理中漏寫單位，錯寫公式；化學(xué)中忘記配平，化學(xué)式錯寫等。,學(xué)生在高考中造成的非智力因素失分與以下幾個因素有關(guān)：學(xué)生考場情緒的不穩(wěn)定；在日常復(fù)習(xí)中過分追求做題的數(shù)量，忽視了做題的質(zhì)量；在平時的測驗和模擬考中對自己的表達(dá)和書寫的寬容與忽視，不細(xì)致到位。因此，一定要嚴(yán)格要求自己的表達(dá)和書寫能力，讓自己意識到在高考的閱卷中對書寫的錯誤和不規(guī)范的扣分是相當(dāng)嚴(yán)格的，同時加強(qiáng)識字寫字訓(xùn)練，注意專有名詞和概念的準(zhǔn)確性，結(jié)合高考的答題要求，落實答題規(guī)范。學(xué)科最基本的規(guī)范，也是一種科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，也要注意考前的考試心理，培養(yǎng)良好的應(yīng)考心態(tài)和情緒。,3從大綜合紙筆考試的功能看，應(yīng)著重培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力 在復(fù)習(xí)中，既要關(guān)注社會熱點(diǎn)，但是又不盲目追求熱點(diǎn)，注重以開放式的教學(xué)讓學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，體驗社會生活，同時要從大問題中找到小的切入口。,II、 高考失敗的十大教訓(xùn),成功者的經(jīng)驗固然可以模仿借鑒，但失敗者的教訓(xùn)也是一筆難得的財富。筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在研究清華大學(xué)、北京大學(xué)高考狀元們、哈佛女孩如何如何成功時，卻從來沒有關(guān)注思考過落榜者為何失敗，所以也就有可能重蹈失敗者的舊路。 高考成功者的經(jīng)驗大多繽紛多彩，但失敗的教訓(xùn)原因多有雷同相似之處。將高考失敗者一些典型常見的教訓(xùn)匯總羅列出來，也是一面鏡子供同學(xué)們返照自己，提醒警示自己，折射出高考復(fù)習(xí)中有待改進(jìn)完善的地方。,我將自己進(jìn)行仔細(xì)剖析，發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)中最大的致命弱點(diǎn)，我當(dāng)時只是生搬硬套大量零散知識，并沒有形成體系，也沒有形成能力，更別說達(dá)到一定境界。更危險的是，我得了一種高三學(xué)生流行的病浮躁病。我將此病的表現(xiàn)、根源及治療方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析說明。浮，即不能深入，浮光掠影，只學(xué)到皮毛便沾沾自喜；躁，即自以為是，驕傲自滿，不能靜下心來踏實地學(xué)習(xí)，而是貪多求快，一口吃成個胖子。這種病的根源在于急功近利，尤其是中上等的學(xué)生，更容易得這種病。因為許多知識對于一個人說有的比較熟，有的則較生，二者混雜在一起。有的人達(dá)到80%很熟就以為自己全會了，其實不然，那生疏的20%的積累起來也能輕而易舉地將一個人打倒在地，高考中這種例子屢見不鮮。,一、忽略基礎(chǔ)，過于浮躁 片面強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)效率和短期內(nèi)追求總分大幅提高易使同學(xué)們心浮氣躁，追求短線行為，一會兒翻這本參考書，一會兒看看那本習(xí)題集，一晚做幾十道題還嫌少，其實都是蜻蜒點(diǎn)水，流于表面。 復(fù)習(xí)是一個潛移默化的厚積薄發(fā)的過程，成績的提高和能力的形成不是立竿見影式的一跳而成。再說衡量復(fù)習(xí)效率的高低也不是以看書多少做題多少為標(biāo)準(zhǔn)。傷其十指不如斷其一指，只要掌握“真諦”，精做一道題勝過泛做十題，精透一頁知識勝過粗翻一本書。,二、缺乏恒定、清晰、強(qiáng)力的 高考奮斗目標(biāo) “我想考上大學(xué)”、“我想考上名牌大學(xué)”只不過是一種籠統(tǒng)的泛化的模糊的高考目標(biāo)，對潛意識學(xué)習(xí)潛能的刺激力度不大。高三總復(fù)習(xí)中，更需要一個恒久、量化、清晰、明確、具體的高考目標(biāo)牽引自我潛意識去努力，克服學(xué)習(xí)中的重重困難。,三、主線復(fù)習(xí)進(jìn)度未能緊跟領(lǐng)悟老師的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略意圖。 在高三總復(fù)習(xí)中，完全撇開老師的復(fù)習(xí)安排獨(dú)立搞自己的復(fù)習(xí)計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面慘重失敗的教訓(xùn)是屢見不鮮的。就連自學(xué)能力極強(qiáng)思維素質(zhì)扎實全面的高考狀元們以親身的教訓(xùn)再三告誡同學(xué)們：自己的復(fù)習(xí)小計劃一定要服從老師的大計劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套。,四、眼高手低，不愿意親自動手進(jìn)行各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的自我整理、自我歸納、自我梳理。 許多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意動手做扎實細(xì)致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記。 “紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。自己動手整理的系統(tǒng)化知識筆記是自己的腦力思維結(jié)晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識對其有感性的“親切”的熟知感，豈止是看參考書上他人代勞整理出來的內(nèi)容所能與之相提并論的。,五、未能及時做好復(fù)習(xí)信息的 反饋匯總 復(fù)習(xí)中的錯題、疑問、焦點(diǎn)、疏漏、遺缺等反饋錯源信息都是很寶貴的增分“礦源”。針對錯源信息進(jìn)行自我補(bǔ)救式強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。,六、不善于制訂科學(xué)的小計劃，時間安排不當(dāng)，缺乏小計劃，自我復(fù)習(xí)東一榔頭西一錘，漫天撒網(wǎng)，沒有階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)?；蛘咦晕抑鋾r間安排過緊，缺乏彈性、機(jī)動性，是小計劃失敗的通因。緊跟著老師走是“大鍋燴”，自己的小計劃是“小勺喂”，“大鍋飯”要吃飽，“小灶菜”要喂好。制訂一份留有時間彈性的小計劃是每一位考生應(yīng)切實考慮的。,七、沒有養(yǎng)成每日自我暗示自我調(diào)節(jié)進(jìn)入成功自信樂觀向上的積極學(xué)習(xí)心態(tài)的好習(xí)慣?？茖W(xué)家們做過這樣一個實驗：在演員大腦的特定部位貼上微電極，然后按內(nèi)容不同要求演員們表演各種電影情節(jié)。當(dāng)他們演出與灰色、無精打采、消極、沮喪、憤怒有關(guān)的情節(jié)時，實驗監(jiān)測儀顯示腦啡肽的含量隨之降低，當(dāng)劇情進(jìn)入歡樂、健康、愉快、喜悅、自信、愛情的內(nèi)容時，腦啡肽的含量也隨之上升。腦啡肽是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)的天然快樂劑。養(yǎng)成積極樂觀的積極學(xué)習(xí)心態(tài)有利于大腦分泌腦啡肽的增加。,八、精力分散，未能把精力長期十分專注于學(xué)習(xí)事務(wù)上。同學(xué)們的精力就像電燈光源。光源照得范圍太廣，則光線散亂，亮度暗淡。唯有把光線聚焦成光束，才能提高亮度，穿透黑暗。同學(xué)們把自己全部的精力像激光一樣聚焦投注于學(xué)習(xí)中去，可以鉆透各科學(xué)習(xí)中阻礙成績提高的任何“瓶頸口”，順利完成差科弱科的復(fù)習(xí)升級。,九、自我設(shè)限，缺乏心靈上的 自我激勵力量 三分鐘熱度是同學(xué)們復(fù)習(xí)中常犯的通病。每天應(yīng)該隨時用自我想像、自我暗示、自我談話、自我反省、自我激勵、自我鞭策等多種激發(fā)方法突破心理上的學(xué)習(xí)高度極限，煥發(fā)出心靈的巨大潛能，使自己每時每刻處于心靜如水激情似火的自信學(xué)習(xí)狀態(tài)。潛意識的學(xué)習(xí)潛能是無法想像的，哪怕是平時激發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)，也能迅速優(yōu)