七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一棵小桃樹(shù)》+《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一棵小桃樹(shù)+愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。2、品析描寫小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。3、托物言志、雙線交織的寫法4、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。二、重點(diǎn)目標(biāo)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)過(guò)程（一）課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么？學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。（二）關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問(wèn)的？你自己能解決問(wèn)題嗎？編者在一棵小桃樹(shù)中標(biāo)注了五處旁批。尋常的情景，不尋常的情感。課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。是什么使我遺忘了小桃樹(shù)？“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長(zhǎng)成了樹(shù)，而且真的開(kāi)了花。作者僅僅在寫花嗎？“我”的情感在這里來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來(lái)了嗎？五處旁批，后三處提問(wèn)，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。（三）五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的？即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫，品味語(yǔ)言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。（四）同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)？理解小桃樹(shù)中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。（五）最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。一棵小桃樹(shù)的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫就一個(gè)字來(lái)。” 文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深，“常常”一詞尤見(jiàn)感恩懷念之深。問(wèn)：常常想要給小桃樹(shù)寫點(diǎn)文章，但卻終沒(méi)有寫就一個(gè)字來(lái)。如果作者只能寫一個(gè)字，來(lái)寫他的小桃樹(shù)，你覺(jué)得，他會(huì)寫哪個(gè)字？以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮，打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)生活、人生的理解和感悟。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、熟讀課文，疏通文意；2、了解“說(shuō)”這種文體。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操；2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解正襯和反襯的手法教學(xué)內(nèi)容一、 導(dǎo)課幻燈放映蓮花的圖片引入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才圖片中的是什么花（蓮花），它美不美，喜歡不喜歡（喜歡）。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤，他不僅喜愛(ài)蓮花，還寫了一篇千古傳誦的短文愛(ài)蓮說(shuō)，現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下他。二、作者及文體知識(shí)介紹：（出示圖片）作者簡(jiǎn)介： 周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。教師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛(ài)戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。了解文體“說(shuō)”:是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解。愛(ài)蓮說(shuō)就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。三、教學(xué)內(nèi)容（一）學(xué)生自讀課文，解決字詞，疏通文意。出示圖片，學(xué)習(xí)生字，檢查預(yù)習(xí)。（二）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（三）學(xué)生再讀，找出文中描寫蓮的語(yǔ)句，思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的？提示：出淤泥而不染，濯清漣而不妖 生長(zhǎng)環(huán)境中通外直，不蔓不枝 體態(tài)香遠(yuǎn)益清 香氣亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉風(fēng)度氣質(zhì)這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的贊美之情。（讓我們帶著贊美之情來(lái)朗讀這段文字）（四）作者喜愛(ài)蓮花僅僅是喜愛(ài)她的外形嗎？書中把蓮比作什么？（君子）他們之間有哪些相似之處呢?提示：出淤泥而不染不與世俗同流合污濯清漣而不妖質(zhì)樸自然，不顯媚態(tài)中通外直內(nèi)心通達(dá) ，行為方正不蔓不枝不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉自尊自愛(ài)，令人尊敬通過(guò)以上的分析，我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度：要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子。作者借蓮來(lái)表達(dá)自己的志愿，想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？提示：托物言志 托蓮花形象，言君子之志現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對(duì)蓮的崇敬之情。（五）作者寫愛(ài)蓮為什么要寫菊和牡丹?作者的用意是什么？提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質(zhì)樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒(méi)有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。（六）對(duì)于花的喜愛(ài)是由人的思想感情來(lái)決定的，不同的人有不同的喜愛(ài)，那么作者對(duì)喜愛(ài)菊、喜愛(ài)蓮、喜愛(ài)牡丹的人分別持什么態(tài)度？提示：菊-惋惜 牡丹-鄙視四、課堂小結(jié)作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐