中考山西語文復習方案課件第二篇古詩文閱讀(1314張ppt).pptVIP

第10課時 古 第11課時 課內(nèi)重要文言文語段 第12課時 文言文比較閱讀,第二篇 古詩文閱讀,第二篇 古詩文閱讀,第10課時 古詩詞鑒賞,第10課時 古詩詞鑒賞,第10課時 古詩詞鑒賞,第10課時 古詩詞鑒賞,12012山西下列賞析不準確的一項是( ) A杜甫春望首聯(lián)言明春望所見，一個“破”字，使人觸目驚心；繼而一個“深”字，令人滿懷凄然。 B李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄中“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，詩人將明月擬人化，想象奇特。 C白居易觀刈麥中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”側(cè)面寫出農(nóng)民矛盾的心理。 D蘇軾江城子密州出獵，起筆的“老夫”與詞中的“鬢微霜”相照應。,C,解析 白居易觀刈麥中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫農(nóng)民辛勤刈麥的情景。寫矛盾心理的是“力盡不知熱，但惜夏日長”。,第10課時 古詩詞鑒賞,(1)請用自己的語言描繪詩人筆下的早春景象。 _ _ (2)詩人想象了花盛人鬧的景象，突出表現(xiàn)了自己怎樣的情趣？ _,22012衢州閱讀下面古詩，完成題目。 城東早春 唐 楊巨源 詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。 若待上林花似錦，出門俱是看花人。 注 上林：即上林苑，漢代宮苑，這里代指長安。,早春的城東，景色清新，柳枝還未泛青，枝條上只是長出了幾顆嫩黃的葉芽。(寫出早春柳樹的特點即可),突出表現(xiàn)了詩人對早春清新景色的喜愛和清高脫俗的情趣。,第10課時 古詩詞鑒賞,32012河南閱讀下面古詩，完成題目。 過零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死？留取丹心照汗青。,第10課時 古詩詞鑒賞,(1)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ _ (2)從運用修辭手法的角度賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”。 _ _ _ _ _,示例一：運用比喻的修辭手法，把危亡的國勢比作風中柳絮，把坎坷的身世比做雨中浮萍，生動形象地抒寫了國破家亡的悲哀。示例二：運用對偶的修辭手法，“山河破碎”對“身世浮沉”，“風飄絮”對“雨打萍”，句式整齊，增強了詩歌的韻律美。,抒發(fā)了詩人愿為國捐軀的思想感情。,第10課時 古詩詞鑒賞,第10課時 古詩詞鑒賞,一、古代詩歌分類 1從詩歌的形式可分為： (1)古體詩，包括古詩(唐以前的詩歌)、楚辭、樂府詩。如陶淵明的飲酒。 (2)近體詩，包括律詩和絕句。近體詩只有五言和七言兩種。律詩規(guī)定為八句，如杜甫的春望就是五言律詩；絕句規(guī)定為四句，如韓愈的早春呈水部張十八員外。 (3)詞，又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。 (4)曲，又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。如馬致遠天凈沙秋思。,第10課時 古詩詞鑒賞,2詩歌的題材可分為： (1)寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。這類詩常將要抒發(fā)的情感寄寓在描寫的景物之中，其風格清新自然。如陶淵明的飲酒、王灣的次北固山下等。 (2)詠物言志詩，詩人對所詠之物的外形、特點、神韻、品格等進行描摹，以寄托詩人自己的感情，表達詩人的精神、品質(zhì)或理想。如曹操的龜雖壽等。 (3)邊塞征戰(zhàn)詩，是以邊疆地區(qū)軍民生活和邊疆風光為題材的詩。如岑參白雪歌送武判官歸京、辛棄疾的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之等。,第10課時 古詩詞鑒賞,(4)即事感懷詩，因某一事由引發(fā)詩人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。如杜甫的春望、王勃的送杜少府之任蜀州。 (5)懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的 看法，或借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。如杜牧的赤壁。,第10課時 古詩詞鑒賞,二、不可不記的幾個概念 1表達方式。詩詞中主要運用記敘、描寫、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，具體地說，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情由景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。,第10課時 古詩詞鑒賞,2修辭手法。常見的有比喻、擬人、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復等。 3表現(xiàn)手法。借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生(塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合)、比興(間接抒情的詩歌)、直抒胸臆(直接抒情的詩歌)等。,第10課時 古詩詞鑒賞,4結(jié)構(gòu)形式。詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的有：首尾照應；開門見山，層層深入；先總后分；先景后情，卒章顯志；過渡；鋪墊；伏筆等(這通常是分析整首詩，中考題中除比較閱讀外較少出現(xiàn))。,第10課時 古詩詞鑒賞,第10課時 古詩詞鑒賞,?？记鍐?考點一 詩歌的體裁分類與風格流派 考向1 了解詩詞體裁分類與風格流派 例1 2011連云港為什么說使至塞上是一首邊塞詩？ 答案 可從詩題“使至塞上”，詩句中“邊、居延、漢塞、胡天、大漠、蕭關(guān)、燕然、屬國、都護”等詞語(地名、官名)看出來這是一首邊塞詩。 變式考例 2012德州 晏殊采桑子這首詞從字數(shù)上看，屬于_；從創(chuàng)作風格上看，屬于_派。 答案 小令 婉約,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 這個考向的題型有三種：一是填空題，二是選擇題，三是簡答題。關(guān)于詩歌的分類，上文“必備知識”里已經(jīng)講過。詩詞曲的創(chuàng)作流派主要有兩種，一種是婉約派，另一種是豪放派。婉約派和豪放派的區(qū)別在于：婉約派作品語言清麗、含蓄，表達的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也間有寫山水、融情于景的；豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，多給人一種積極向上的力量。 答題模式 簡答題的答題模式是：體裁理由(原因或為什么)。,第10課時 古詩詞鑒賞,考點二 感受詩詞形象，融入詩詞意境 考向1 正確理解詩詞的人物形象。 例1 2011泰州閱讀杜甫不見，結(jié)合具體詩句，分析詩中李白的形象。 答案 “徜徉”“飄零”等表現(xiàn)了李白的懷才不遇、疏狂自傲；“獨憐才”“詩千首”等表現(xiàn)了他的才華橫溢。 變式考例 2012連云港結(jié)合詩句，概括采蓮女的形象特點。(荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。) 答案 從“采蓮”看出勤勞，從“芙蓉向臉兩邊開”看出美麗，從“亂入池中”“聞歌”看出活潑。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 古典詩詞中常見人物形象有：(1)英雄，既可以描寫客觀的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。(2)美人，除了指代相思戀人外，美人的形象一般被解釋為比喻，或是比喻君王，或是自喻。(3)羈人，主要是寫羈旅在外的思鄉(xiāng)之情。(4)宮女，主要是寫宮女百無聊賴的生活和精神狀態(tài)。(5)思婦，主要描寫思念丈夫的少婦形象，男子一是為博取功名而遠游，一是為征戰(zhàn)而遠征等。(6)隱士，多描繪隱居田園的人物形象，體現(xiàn)對田園生活的向往。(7)征人，這類形象多在邊塞詩中出現(xiàn)，或慷慨激昂，或怨恨不平、反戰(zhàn)思歸。(8)悲士，多是寫功業(yè)難成，報國無門的感慨。,第10課時 古詩詞鑒賞,分析人物的方法有：(1)關(guān)注背景，知人論世。(2)分析描寫手法，抓住人物特征。 詩歌塑造形象的手法很多，可以對人物形象的肖像、語言、動作、神態(tài)等作直接描寫，也可以間接描寫，從側(cè)面去烘托。(3)體察寫作意圖，注意聯(lián)想和想象。 古人寫詩時，常通用含蓄、雙關(guān)、象征等手法，明言此而實言彼。 答題模式 表現(xiàn)人物形象的詞語人物形象特征。,第10課時 古詩詞鑒賞,考向2 正確理解詩詞的景物形象 例2 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象？ 答案 高大巍峨。 變式考例 2012昭通畫線句(會當凌絕頂，一覽眾山小)寫出泰山什么樣的特點？ 答案 同上題。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 描摹圖景形象，一般要考慮四個方面：一是物象的組合方式(上下左右遠近高低等角度)，二是景色畫面的色彩，三是動景，四是靜景。 答題模式 描繪圖景形象概括圖景特點剖析作者感情。,第10課時 古詩詞鑒賞,考向3 正確理解詩詞的事物形象。 例3 2011湛江“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”這兩句詩描寫出景物的什么特點？ 答案 凄清。(“清冷、寂靜、凄涼”等也可) 變式考例 請簡要分析“羌管悠悠霜滿地”這一句在整首詞中的作用。 答案（1）時間上是上闋“長煙落日”的延續(xù)。（2）借景抒情。寫出戍邊將士們寒夜戍守的艱辛，抒發(fā)了他們因功業(yè)未立，歸期無計又思念家鄉(xiāng)的復雜感情。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 事物形象題型答題思路：(1)分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤、特征)和環(huán)境特點；(2)挖掘物象的內(nèi)在品格，抓物與志的“契合點”；(3)塑造此形象的意義，體現(xiàn)作者的某種情操或情感，表達作者的某種向往或追求(象征或托物言志)。概括景物作用類需考慮五個方面：一是交代時令季節(jié)特征 ，二是奠定全詩的感情基調(diào)，三是對全詩氣氛的渲染，四是景和情的關(guān)系(正襯或反襯)，五是景和人物的關(guān)系。 答題模式 指出形象(物象)物象的基本特征。,第10課時 古詩詞鑒賞,考向4 描寫詩詞句子蘊含的畫面。 例4 2012衢州閱讀城東早春，請用自己的語言描繪詩人筆下的早春景象。 答案 早春的城東，景色清新，柳枝還未泛青，枝條上只是長出了幾顆嫩黃的葉芽。 變式考例 2012麗水詩中有畫。發(fā)揮想象，完成過湖由詩句到畫面的轉(zhuǎn)換：初春時節(jié)，詩人乘一小舟離開湖岸，水面蕩起波紋；和風攜來花香，梅花悄然飄落。抬頭望去，_。 答案 示例：遠處群山若隱若現(xiàn)，像畫軸般橫在天地間；忽有白鷗翩翩飛來，給人帶來吟詩的雅興。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 首先要正確理解詩詞大意，找全景物，添加修飾語，寫明句意；其次在忠實于原文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文以及關(guān)鍵詞，展開合理的聯(lián)想和想象，描寫描繪不是解釋說明，需要添加適當?shù)募毠?jié)描寫；再次可以恰當?shù)剡\用比喻、擬人等修辭，使語言更形象、生動，增強語言的描寫性。此外，有時還得考慮字數(shù)限制，不得超過字限。,第10課時 古詩詞鑒賞,考向5 分析詩詞的意境 例5 2012長沙第三聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 答案 寫了“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景物；營造了蒼茫(或“空曠”“曠遠”“遼闊”“廣袤”等，意思相近即可)的意境；表現(xiàn)了孤寂的情感。 變式考例 這首詩(王維使至塞上)描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 答案 同上題。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 了解“意”(情)與“境”(景)的主要特點和關(guān)系，所有的詩詞都涉及“情”和“景”的內(nèi)容，“景”是基礎(chǔ)，“情”“意”才是主導?！耙饩场敝械摹熬啊笔恰扒橹芯啊?。詩歌意境構(gòu)成的基本模式有：(1)觸景生情，情隨境生；(2)移情入景，景中生情。 答題模式 描述詩歌的意境概括意境的特點理解意境中作者寄托的感情。,第10課時 古詩詞鑒賞,考點三 把握詩詞內(nèi)容主旨 考向1 把握詩詞主題內(nèi)容 例1 2011佛山請概括本首詩(古離別)的主要內(nèi)容和情感。 答案 作者通過描述在春意盎然的景色中設(shè)宴置酒與友人分別的情景，表達了一種淡淡的惜別之情。 變式考例 2012泰州全詩(塞下曲)的主題是什么？詩中運用了什么手法突出這一主題？ 答案 主題：戍邊將士渴望建功立業(yè)；邊塞生活的艱苦；對家鄉(xiāng)、親人的思念。手法：化用典故，虛實結(jié)合，襯托，舉一反三。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 主題，即全詩表達的思想感情。需要注意的是：這屬于“整體把握”類題，答題時一定要著眼于全詩，看清楚全詩的內(nèi)容，進而體會詩人的感情，切忌斷章取義。解題方法：(1)借助詩題，理解主旨；(2)關(guān)注序、注，體會主旨，一般序在詩前，注在詩后，有時會巧妙地安排在題干中，它們有助于理解作品的思想內(nèi)容；(3)借助“題眼”，把握詩歌的感情基調(diào)；(4)瞄準“詩眼”，揭示主旨；(5)“知人論世”，把握作品主旨。 答題模式 作者通過對的描寫，表達了心情。或：作者通過對的描寫，流露了(對)情趣(不滿)。,第10課時 古詩詞鑒賞,考向2 融入詩詞意境，體會詩詞中的情感情趣。 例2 2012衢州閱讀城東早春，詩人想象了花盛人鬧的景象，突出表現(xiàn)了自己怎樣的情趣？ 答案 突出表現(xiàn)了詩人對早春清新景色的喜愛和清高脫俗的情趣。 變式考例 2012遵義本詩(行路難)抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 答案 本詩表達了詩人在政治道路上遭遇艱難時樂觀自信的人生態(tài)度。(或“表達了詩人面對人生坎坷，仍盼望施展自己遠大抱負的志向”),第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 (1)結(jié)合背景，窺測詩歌的情感。這里的“背景”，一方面指詩反映的廣闊的社會現(xiàn)實，這是詩歌產(chǎn)生的土壤；另一方面，“背景”也指詩人多變的人生經(jīng)歷，詩人常常把自己的身世遭遇、個人榮辱融入自己的詩作之中，如李煜、李清照的詞作，寫盡了詞人人生的悲歡離合。(2)分析詩眼，透視詩歌的情感。閱讀古代詩歌，如果能抓住“詩眼”，也就能很容易地體會出作者的情感。如馬致遠的天凈沙秋思，詩中的“斷腸”二字領(lǐng)起全篇，根據(jù)這個“詩眼”，作者思念家鄉(xiāng)的悲苦情感便不言自明了。(3)解讀意象，挖掘詩歌的情感。解讀詩歌意象，有助于我們分析詩歌的思想感情。,第10課時 古詩詞鑒賞,比如，王安石在登飛來峰中寫道“不畏浮云遮望眼”，詩人為什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢？因為“浮云”可暗指困難、挫折、障礙等，明白這個意象，你便能體會出詩人不畏艱難險阻的精神。 答題模式 詩歌內(nèi)容意境作者情感。,第10課時 古詩詞鑒賞,考點四 賞析詩詞語言 考向1 品評詩詞中煉字的妙處 例1 2011連云港閱讀使至塞上，頸聯(lián)中的“直”“圓”兩字用得十分傳神，請說說它們的好處。 答案 “直”字，表現(xiàn)了大漠孤煙的勁拔、堅毅之美；“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。這兩個字不僅準確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙融入詩人的孤寂情緒 。 變式考例 2012隨州能否把“悠然見南山”中的“見”字改為“望”字？為什么？ 答案 不能?！耙姟北憩F(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài)。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 (1)抓住詩句中的動詞、形容詞、活用詞等分析，理解該詞在句中的含義。(詞不離句)(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中具體描述景象。(3)點明該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答題模式 含義句子描述表達作用。,第10課時 古詩詞鑒賞,考向2 從語言運用角度欣賞詩詞名句。 例2 2012岳陽閱讀過零丁洋，賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”。 答案 示例一：運用比喻的修辭手法，把危亡的國勢比做風中柳絮，把坎坷的身世比做雨中浮萍，生動形象地抒寫了國破家亡的悲哀。示例二：運用對偶的修辭手法，“山河破碎”對“身世沉浮”，“風飄絮”對“雨打萍”，句式整齊，增強了詩歌的韻律美。,第10課時 古詩詞鑒賞,變式考例 2012荊州 請賞析“烽火連三月，家書抵 萬金”這一名句的妙處。 答案 在戰(zhàn)火連綿不斷的日子里，消息隔絕。作者用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了對妻子兒女的強烈思念，能激起人強烈的共鳴。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 賞析詩歌名句，注意從手法技巧、語言運用、內(nèi)容三個角度進行思考。 從手法技巧上賞析詩歌名句，可以參照前面所介紹的方法。 從語言運用的角度賞析詩歌名句，除掌握“評析煉字”中所介紹的方法外，還應注意如何抓準名句中精妙傳神的字詞，方法有兩個：一是看詞性，這些字詞往往是名句中的動詞、形容詞、數(shù)量詞或副詞；二是看位置，這些字詞在詩句中的位置往往有一定的規(guī)律，一般而言，五言詩為第三個字，七言詩為第五個字。,第10課時 古詩詞鑒賞,從內(nèi)容上賞析詩歌名句，注意從“情、景、理”三個方面去評說。情，即思想感情。抒情是詩歌的第一要素。體察詩人的思想感情，是賞析名句的第一要義。景，即景物或景象。詩人的感情問題要寄寓在一定的景物中，或寓情于景，或情景交融。無景之情，情就缺失了依憑；無情之景，景就失去了活力。賞析名句要注意領(lǐng)會其中的景物及景中之情。理，即道理或哲理。通過詩歌來述說一個哲理，好懂，易記，膾炙人口，引人深思。詩歌中的名言名句很多都是智慧的濃縮、思想的結(jié)晶，因此賞析名句不能忽視對哲理的品味。,第10課時 古詩詞鑒賞,考點五 評析詩詞的藝術(shù)特色 考向1 指出表現(xiàn)手法，把握作者情感 例1 2012岳陽 這首詩(咸陽值雨)運用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 答案 示例一：詩人運用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法。詩中一、二句實寫眼前的咸陽雨景，三、四句虛寫心中境。全詩用“還似”一詞將一北一南、一實一虛兩幅圖景巧妙地結(jié)合在一起，描繪出了空濛縹緲的雨景。示例二：詩人運用了聯(lián)想的表現(xiàn)手法。詩人由眼前的咸陽雨景聯(lián)想到洞庭春水色，描繪出了空濛縹緲的雨景。,第10課時 古詩詞鑒賞,變式考例 2012南充閱讀贈從弟，全詩主要運用了哪種表現(xiàn)手法？表達了作者怎樣的情感？ 答案 象征手法；全詩借松柏挺立風中而不倒、歷經(jīng)嚴寒而不凋，自喻高潔、堅貞的情懷，在自勉中也勉勵從弟做一個堅強不屈的人。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 藝術(shù)特色，也稱“表現(xiàn)手法”。它包括：(1)表達方式(敘述、描寫、議論、 抒情四種，其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等的不同；抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種，主要有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等)；(2)結(jié)構(gòu)形式(首尾照應、開門見山、層層深入、先總后分、先分后總、先景后情、卒章顯志、過渡、作鋪墊、埋伏筆等)；(3)修辭手法；(4)寫作技巧(賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、欲揚先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等)；(5)藝術(shù)風格(包括雄渾、曠達、豪放、沉郁、悲慨、婉約等)。 答題模式 表現(xiàn)手法描寫內(nèi)容概括作者感情。,第10課時 古詩詞鑒賞,考向2 分析詩詞的表現(xiàn)手法的表達效果 例2 2012安順 重章疊唱是詩經(jīng)典型的藝術(shù)特色，請簡要分析這首詩(蒹葭)重章疊唱的表達效果。 答案 全詩三章，采用重章疊唱的形式，一唱三嘆，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，而且還顯示了 主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力。,第10課時 古詩詞鑒賞,變式考例 2012昭通破陣子一詞中，作者運用虛實結(jié)合的手法來表達“英雄失路，報國無門的極度憤慨和悲傷”，請結(jié)合這首詞作簡要分析。 答案 這首詞中，開頭一句為實境，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”是現(xiàn)實生活的寫照，醉酒之時，詞人還在燈下抽出劍來仔細端詳。表明詞人雖隱居鄉(xiāng)間，但心中仍在憂慮國事，不忘殺敵立功的感情。中間四句為虛境，寫夢境中，軍隊召喚戰(zhàn)士出征的號角聲響成一片，戰(zhàn)士們壯行、點兵、出征、戰(zhàn)場上奮勇殺敵的情景，表現(xiàn)了詞人意氣風發(fā)、收復失地的雄心壯志?！翱蓱z白發(fā)生”一句為實境，又回到眼前的現(xiàn)實之中。呼應首句，與中間夢境形成強烈對比，以沉痛的感慨有力地抒發(fā)了壯志難酬的悲憤。,第10課時 古詩詞鑒賞,思維軌跡 表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法，如托物言志、用典、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借景抒情、正側(cè)面描寫等，再把一些表現(xiàn)手法落實到具體句子上，然后結(jié)合詩文內(nèi)容分析其作用以及作者所要表達的感情。 答題模式 表現(xiàn)手法內(nèi)容分析表達效果(作者感情升華主題感染力)。,第10課時 古詩詞鑒賞,附錄：中考古詩詞名句賞析舉要 1觀滄海：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 賞析 作者運用豐富奇特的想象，大膽的夸張，將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，創(chuàng)造了一種宏大的意境。 2望岳：會當凌絕頂，一覽眾山小。 賞析 這里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在這里卻有深刻的含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难浴?第10課時 古詩詞鑒賞,3春望感時花濺淚，恨別鳥驚心。 賞析 采用擬人的手法，通過花和鳥來寫春天，花因國家戰(zhàn)亂而落淚，鳥因人間離別而驚心。表達了詩人內(nèi)心的傷悲。 4白雪歌送武判官歸京：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 賞析 這兩句詩采用了比喻的修辭手法，句子想象豐富，從塞北的嚴酷環(huán)境，竟然想到春天的梨花，氣氛熱烈，色彩奇麗。,第10課時 古詩詞鑒賞,5酬樂天揚州初逢席上見贈：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 賞析 詩人以“沉舟”“病樹”自喻。表達對自己不幸遭遇的憤懣和惆悵，同時也表達出豁達的情懷。現(xiàn)在人們賦予它新意，常用來說明新事物必將取代舊事物。 6錢塘湖春行：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 賞析 “爭”生動反映出西湖早春黃鶯爭鳴活躍的熱鬧景象，又寫出春光給自然帶來的活力；“幾處”照應“早鶯”，說明“早鶯”尚少，“新燕”不多，準確寫出了錢塘湖初春季節(jié)的特點和作者的喜悅之情。,第10課時 古詩詞鑒賞,7相見歡：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。 賞析 詞人運用比喻的修辭手法，將抽象的愁緒比喻為具體的絲線，形象生動地寫出了詞人愁腸百結(jié)難以排遣的心情。 8過零丁洋：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 賞析 比喻。宋王朝的支離破碎像那被風吹散的柳絮，自己的一生時起時沉，如同水中被雨打的浮萍，生動形象地表現(xiàn)了國家和個人的命運和遭遇。,第10課時 古詩詞鑒賞,9過零丁洋：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 賞析 這一句采用直抒胸臆的方式，表明了自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。 10天凈沙秋思：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。 賞析 只有18個字，卻接連出現(xiàn)了九個名詞，九種景物，體現(xiàn)了“斷腸人”對于這些景物的獨特感受，用筆簡略，意象鮮明。 11山坡羊潼關(guān)懷古：峰巒如聚，波濤如怒。 賞析 一個“聚”字和一個“怒”字，分別從視覺和嗅覺兩個角度形象地表現(xiàn)出峰巒高峻的形態(tài)和波濤呼嘯的氣勢。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段 閱讀,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,一、2012山西閱讀論語(節(jié)選)，回答問題。 子曰：“學而時習之，不亦說乎？” 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！?1給下面加點的詞注音。,di,wng,答案,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,答案 (1)愉快。(2)學過(舊)的知識。,2解釋下面加點詞的意思。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,答案 B,3下列加點詞與“可以為師矣”一句中“以”字用法相同的一項是( ),第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,4把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 知之為知之，不知為不知，是知也。 _ _ 5中國古代曾有“半部論語治天下”的說法，今天我們閱讀它同樣獲益匪淺，請寫出初中語文課本論語中的一則成語或格言警句(試卷上的除外)。 _ _,知道就是知道，不知道就是不知道，這是聰明的。,示例：己所不欲，勿施于人。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,二、2010山西閱讀下面語段，回答問題。 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,6語段選自課文_。 7給加點的詞注音并解釋。,答案 6.送東陽馬生序,7sh 特別愛好。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,答案 C,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,9任選下面一句翻譯。 A不敢稍逾約。 B以是人多以書假余。 我選A句，翻譯：_。 我選B句，翻譯：_。 10語段中畫橫線的句子表達了作者怎樣的求學精神和態(tài)度？ _ _,不敢稍微超過約定的期限。,因此人家大多數(shù)愿意把書借給我。,專心致志，虛心求學，勤學好問，尊重老師，執(zhí)著追求等。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,三、2012梅州閱讀下面古詩文，回答相關(guān)問題。 陋室銘 山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温校俊?第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,答案 C,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,12翻譯下面句子。 苔痕上階綠，草色入簾青。 _ 13寫出文中作者認為“陋室不陋”的原因的句子。 _ _ 14本文在對陋室進行描寫時，從_、_、_三方面極力形容“陋室不陋”，表達了作者_的節(jié)操和的情趣。,苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾中。,惟吾德馨(斯是陋室，惟吾德馨)。,高潔傲岸、安貧樂道,居室環(huán)境,日常生活,交往人物,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,常考清單,一、通假字 初中課本中文言通假字有40多個，它們可以分為：(1)音同形似通假，如“辨”通“辯”、“材”通“才”、“火”同“伙”等。(2)音同形異通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通“橫”、“以”通“已”等。(3)音近形似通假，如“見”通“現(xiàn)”、“屬”通“囑”等。(4)音近形異通假，如“亡”通“無”、“闕”通“缺”、“要”通“邀”等。(5)音異形似通假，如“說”通“悅”、“被”通“披”等。通假字是中考解詞題永久性考點，因此常用通假字要盡量多記。2012年浙江,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,省寧波市就考“同舍生皆被綺繡”的“被”(通“披”，穿)，四川省眉山市考了“為天下唱(通“倡”，倡導)”“便要(通“邀”，邀請)還家”等。 二、一詞多義 在古漢語中，一個詞往往有很多種含義，這就要求我們重點掌握一些典型的、常見的多義詞，理解時要以本義為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的語言環(huán)境去推求某個詞語的具體含義。2009年以來，中考常考文言多義詞有：安、病、策、從、負、服、顧、怪、過、橫、恒、患、會、居、距、勞、令、譴、前、請、善、適、師、食、使、市、是、實、素、歲、涕、圖、往、延、宜、彰等。2012年四川省成都市在包拯傳中考了“尋、遺、造、陳”等。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,三、古今異義 文言文中有一大批基本詞匯古今意義相同，但也有些詞語隨著時代的變遷，詞義發(fā)生了很大的變化，復習時，我們要特別注意，不能以今釋古。古今詞義常見的有以下幾種情況： 1詞義擴大。有些詞的意義，以前包含的范圍較小，后來擴大了。如：“江”“河”在古代是專指長江、黃河，今指所有的江流河水。 2詞義縮小。有些詞的意義，起初包含的范圍較大，后來范圍縮小了。如：“國”在古代指“國家或京城”，今義只指“國家”。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,3詞義轉(zhuǎn)移。古代一些詞的詞義，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)由原來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊馑剂耍@就是詞義的轉(zhuǎn)移。如：“犧牲”原是指祭祀用的牛、羊、豬等牲畜?！盃奚癫?，弗敢加也”中的“犧牲”即是此意。現(xiàn)在的“犧牲”指為了某種目的而舍去自己的生命或權(quán)利，詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移。 4感情色彩的變化。指漢語在發(fā)展演變過程中，一些詞語的感情色彩發(fā)生了改變。如：“能謗譏于市朝”中的“謗”在古代漢語中是指“不當面批評”，屬中性詞，今義是指“誹謗”，有“中傷”的意思，是貶義詞。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,5區(qū)別單音詞和雙音詞。文言文以單音詞為主，雙音詞極少，而現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。如：“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”是兩個單音詞，“卑”是出身低微，“鄙”是見識淺陋。而現(xiàn)代漢語中“卑鄙”是一個詞，意為(語言、行為)惡劣，不道德。像“地方”“氣象”“明年”“于是”“東西”“等死”“中間”“痛恨”“顏色”“無論”等貌似現(xiàn)代雙音詞的古今異義是中考試卷里常考的內(nèi)容。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,四、詞類活用 詞類活用是指一個詞在特定的語言環(huán)境中臨時改變詞性而作另一類詞使用，隨著詞性的改變，這個詞又同時具有新的含義。初中生應該了解并學會推斷詞類活用詞的含義。2011年山東省青島市中考試題中出現(xiàn)了使動用法和意動用法這樣的試題。具體而言，它包括： 1名詞用作動詞。如： 小信未孚，神弗福也(曹劌論戰(zhàn)) 福：賜福，保佑。 2形容詞用作動詞。如： 馬之千里者，一食或盡粟一石(馬說) 盡：吃盡，吃完。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,復前行，欲窮其林(桃花源記) 窮：走完。 香遠益清，亭亭凈植(愛蓮說) 遠：遠播。 以昭陛下平明之理(出師表) 昭：顯示。 威天下不以兵革之利(孟子二章) 威：威震、威懾。 3形容詞用作名詞。如： 侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實(出師表) 良實：善良誠實的人。 造化鐘神秀(望岳) 神秀：奇麗的景色。 4動詞用作名詞。如： 夫大國，難測也，懼有伏焉(曹劌論戰(zhàn)) 伏：伏兵。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,5名詞作狀語。如： 斗折蛇行，明滅可見(小石潭記) 斗：像北斗星那樣。蛇：像蛇爬行那樣。 主人日再食(送東陽馬生序) 日：每天。 6使動用法，謂語動詞含有“使怎么樣”的意思。如： 山光悅鳥性，潭影空人心(題破山寺后禪院) 悅、空：形容詞使動用法，使悅，使空。 無案牘之勞形(陋室銘) 勞：形容詞使動用法，使勞累。 必先苦其心志(孟子兩章) 苦：形容詞使動用法，使痛苦。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,7意動用法，謂語動詞含有“認為怎么樣”或“把當做什么”的意思。如： 而不知太守之樂其樂也(醉翁亭記) 第一個“樂”：形容詞意動用法，以為樂。 吾妻之美我者，私我也(鄒忌諷齊王納諫) 美：形容詞的意動用法，認為美。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,8為動用法，動詞的為動用法則是“為怎么樣”。如： 等死，死國可乎(陳涉世家) 第二個“死”：為而死。 通常在的中考試卷里，詞類活用的概念是不會出現(xiàn)的，但是解釋這一語法現(xiàn)象是?？疾凰サ?，2012年浙江省寧波市中考試題便是，因此我們平時要多加積累。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,五、常見文言句式 1判斷句：是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。 (1)用“者也”表判斷，如：陳勝者，陽城人也。(司馬遷陳涉世家) (2)句末用“者也”表判斷，如：城北徐公，齊國之美麗者也。(鄒忌諷齊王納諫) 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。(周敦頤愛蓮說),第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,(3)用判斷詞“是”表判斷，如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(陶淵明桃花源記)同行十二年，不知木蘭是女郎。(北朝民歌木蘭詩) (4)“本”“誠”“則”“乃”“亦”等副詞表示肯定判斷，如：臣本布衣。此誠危急存亡之秋也。諸葛亮出師表)此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹岳陽樓記)當立者乃公子扶蘇。 (陳涉世家),第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,2省略句：古今漢語都有成分省略，但在古漢語中，省略現(xiàn)象更為普遍，而且按照現(xiàn)代漢語習慣，一些不能省略的成分也都省略了。 (1)省略主語，(曹劌)問：“(君)何以戰(zhàn)？” (曹劌論戰(zhàn))(漁人)便舍船，從口入。(桃花源記) (2)省略謂語，如：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(曹劌論戰(zhàn))擇其善者而從之，(擇)其不善者而改之。(論語),第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,(3)介詞和介詞賓語的省略，如：此人一一為(之)具言所聞。(陶淵明桃花源記)必以(之)分人。(曹劌論戰(zhàn)) (4)修飾語和中心詞的省略，如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。 (鄒忌諷齊王納諫),第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,3倒裝句：我們把文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。 (1)賓語前置：以“是”“之”為標志，如：何陋之有？(陋室銘)(應為“有何陋之”) (2)定語后置：馬之千里者，一食或盡粟一石。(馬說) (3)狀語后置：戰(zhàn)于長勺。(曹劌論戰(zhàn))祭以尉首。(陳涉世家) (4)主謂倒裝：甚矣，汝之不惠！(愚公移山),第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,4被動句：指主語與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系，它主要有兩大類型：一是有標志的被動句，即借助一些被動詞來表示；二是無標志的被動句，也叫意念被動句。 (1)用“為”“為所”表示被動關(guān)系，如：茅屋為秋風所破歌。(茅屋為秋風所破歌) (2)用“為動詞”表示被動，如：吳廣素愛人，士卒多為用者。(陳涉世家) (3)用“于”表被動，如：祇辱于奴隸人之手。(馬說) (4)意念被動句，如：帝感其誠。(愚公移山)傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中。(生于憂患，死于安樂),第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,5固定格式 (1)表示疑問的習慣說法：“如何”“若何”“奈何”。 這是三個意義相同的表示疑問的習慣說法，中間可以插入名詞、代詞和短語，可以譯為“把怎么樣”“對怎么辦”“怎樣對付(處置、安頓)”。 (2)表示比較的習慣說法：“孰與”“何如”“孰若”“何若”。 這些習慣說法都是表示比較，用來表示人或事物互相比較的結(jié)果。都可譯為“跟比較，哪個更”。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,(3)表示反問的習慣用法： “不亦乎” 可譯為“不是嗎”或“難道不嗎”。 “何(以)為”“何焉為” 可譯為“要干什么呢”或“哪里用得著呢”。 “何之有” 可譯為“有呢”。 (4)表示感嘆的習慣說法：“何之” 可譯為“怎么這么”或“怎么這么”，也可譯為“怎么那么”或“為什么這么”。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,(5)表示推測、揣度、商榷的習慣說法： “無乃乎” 可譯為“恐怕吧”“只怕吧”。 “得無乎” 可譯為“該不會吧”“莫非吧”。 (6)幾個特殊說法： “所以”，有兩個意義，一是“的原因”，二是 “用來的辦法”。 “非則”，相當于“不是就是” “然則”，相當于“既然這樣，那么”。 “者也”，一表判斷，二表強化解釋原因。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,“以為”，一是相當于“把(它)作為”，二是與現(xiàn)代漢語語意相同，即“認為”。 “于是”，一是相當于“在這時”“在這件事上”；二是相當于現(xiàn)代漢語“于是”。 六、文句翻譯 文句翻譯是山西中考必考題，翻譯一句或兩句，2分或4分。文言文句子翻譯題，選材的一般原則是：從句式上看，文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。考查的句子有一般陳述句、簡單的省略句、倒裝句、被動句等，句子以短小易于批改為常見。從內(nèi)容上看，考中心句(主題句)；考哲理,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,性句；考運用修辭手法的描寫性句子；考古詩文句中成語來源的句子等。從考點上看，考點密集，有采分點的句子，如通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多用、常見虛詞等。如2011年河南考查“以其境過清，不可久居，乃記之而去”一句就有三個考點和采分點：常見虛詞(以、乃、之、而)、重點實詞(清)、古今異義詞(居、去)。如山西2012年考查“知之為知之，不知為不知，是知也”的翻譯，主要考查“知”的一詞多義。2010年考查“以是人多以書假余”的翻譯，主要考查兩個“以”的用法。課內(nèi)常考重點句子有：,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,(一)論語十則 溫故而知新，可以為師矣。 擇其善者而從之，其不善者而改之。 (二)魚我所欲也 孟子 是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。 非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 (三)生于憂患，死于安樂 孟子 必先苦其心志，勞其筋骨。 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 生于憂患，死于安樂。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,(四)曹劌論戰(zhàn) 左傳 小大之獄，雖不能察，必以情。 一鼓作氣，再而衰，三而竭。 (五)鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國策 我孰與城北徐公美？ 由此觀之，王之蔽甚矣。 期年之后，雖欲言，無可進者。 (六)出師表 諸葛亮 陟罰臧否，不宜異同。 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。 奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。 今當遠離，臨表涕零，不知所言。 (七)桃花源記 陶淵明 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。 既出，得其船，便扶向路，處處志之。 (八)三峽 酈道元 自非亭午夜分，不見曦月。 雖乘奔御風，不以疾也。 春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,(九)馬說 韓愈 食不飽，力不足，才美不外見。 其真無馬邪？其真不知馬也。 (十)陋室銘 劉禹錫 斯是陋室，惟吾德馨。 苔痕上階綠，草色入簾青。 談笑有鴻儒，往來無白丁。 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。 (十一)小石潭記 柳宗元 俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。 凄神寒骨，悄愴幽邃。 斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互，不可知其源。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,(十二)岳陽樓記 范仲淹 覽物之情，得無異乎？ 不以物喜，不以己悲。 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 微斯人，吾誰與歸？ (十三)醉翁亭記 歐陽修 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 山水之樂，得之心而寓之酒也。 (十四)愛蓮說 周敦頤 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,(十五)記承天寺夜游 蘇軾 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 (十六)送東陽馬生序(節(jié)選) 宋濂 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,七、文本內(nèi)容的整體把握 整體把握文本內(nèi)容，是文言文閱讀能力考查的重中之重。考點有： 1篩選文中信息，如：2012南平題：文中體現(xiàn)“村中人”熱情好客的句子是：_；_。 2歸納內(nèi)容要點，如：2012北京作者筆下桃花源人生活的美好表現(xiàn)在哪里？(用自己的話概括) 3概括中心意思。 八、文本內(nèi)容的理解分析 理解分析文本內(nèi)容，主要考點有： 1理解重點詞語或句子在文中的深層含意，如： 2012桂林“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”一句中的“此”指哪兩件事？,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,2理清文章的寫作思路。 3理解具體材料對表現(xiàn)中心的作用。 4體會作者在文中的觀點、態(tài)度。如：2012江西對弄虛作假者的處理，戴胄的意見與唐太宗的意見有何不同？戴胄的理由是什么？請簡要概括。 九、文本特色鑒賞 文本特色鑒賞側(cè)重于鑒賞文本的人物形象、語言和技巧。最重要的考點有： 1把握文本人物形象，如：2012江西結(jié)合文意簡要分析戴胄的品質(zhì)。2012溫州結(jié)合文中朱暉的言行說說他是個怎樣的人。 2品味文本語言特色。 3欣賞文本表達技巧。,第11課時 課內(nèi)重要文言文語段閱讀,能力提升,一、推斷文言詞語含義六法 1以今推古法，即以現(xiàn)代漢語中的合成詞來推斷古漢語中詞語的含義。其形式同現(xiàn)在組詞法一樣，即AX或XA。如：今為(wi，為了)宮室之美；項為(因為)之強。 2字形推斷法，如“廣”，表示房屋。吾廬(小而陋的屋)獨破受凍死亦足；安得廣廈(大屋)千萬間。2012年岳陽