引導(dǎo)疏導(dǎo)指導(dǎo)-初中英語課堂教學(xué)微技能研究.ppt

引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo) -初中英語課堂教學(xué)微技能研究,作者 張 鴻 指導(dǎo) 徐啟富,內(nèi)容概要,一、課題的提出 二、課題論證及其意義 三、教學(xué)舉隅 四、有關(guān)概念,第一：課題的提出,對課題“引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)”課題的引入，源于如下兩點： 1，課改要求： 變“教”為“導(dǎo)” 2，實際需要：解決教師的教學(xué)策略問題,第二：課題論證及其意義,1，切入點：細(xì)節(jié)決定成敗。一堂成功的課堂教學(xué)是教師教學(xué)能力的綜合展示，是教師各種微教學(xué)技能的綜合運用。 微技能的幾個方面 言語技能訓(xùn)練技巧， 語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)技巧， 課堂活動的組織技巧， 板書設(shè)計技巧， 提問技巧,2,基本設(shè)想,從課堂教學(xué)的引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)探討微技能的運用 。 引導(dǎo)是指引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師為他們導(dǎo)航； 疏導(dǎo)是指疏導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者，避免消極的學(xué)習(xí)策略和形成積極的學(xué)習(xí)情感策略，教師為他們導(dǎo)疑、導(dǎo)情； 指導(dǎo)是指指導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者，使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，教師為他們導(dǎo)法；,3，本課題對課堂教學(xué)的理論意義,完善教學(xué)策略，實施不同層次的學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力。謀求改變傳統(tǒng)的課堂中師生教和學(xué)的角色、地位關(guān)系，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。填補研究空白，增強(qiáng)教學(xué)策略的可操作性。這樣，它可以豐富教師素質(zhì)理論及教育心理的理論，突破了大而空的教師教學(xué)策略的理論框架，為英語教師素質(zhì)研究奠定基礎(chǔ)。,4，本課題對課堂教學(xué)的實踐意義,豐富和形成教師的策略教學(xué)經(jīng)驗，促使或加速不同層次的學(xué)生獲得和運用學(xué)習(xí)策略。從而不僅能夠在教學(xué)方面提高教師的素質(zhì)，而且從課堂教學(xué)來說，能為教學(xué)實踐服務(wù)，提升教學(xué)技巧，增添教學(xué)藝術(shù)，能夠有效地提供學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響學(xué)生素質(zhì)的提高，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更好的為教育適應(yīng)社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。,第三：教學(xué)舉隅,1，微技能-引導(dǎo) 講解mine/hers/his/yours等名詞性物主代詞時，教師首先借用不同學(xué)生的鋼筆、書等進(jìn)行連續(xù)發(fā)問： T: Whose pen is this? Li,Lei, is it your pen? Li: Yes, it is. Its my pen. T: Whose book is this? Wang Ping, is it your book? Wang: No, it isnt. T: Whose pencil-box is this? Meimei, is it your pencil-box? Meimei: No, it isnt. Its Wu Yus pencil-box. 這時，教師可以導(dǎo)入新詞mine, yours, his, hers等。,T: This is Li Leis pen. Its his pen. Its his. This is Wu Yus pencil-box. Its her pencil-box. Its hers. This is my English book. Its mine.同時，請同學(xué)重復(fù)跟讀。 教師再向?qū)W生提問，并練習(xí)使用新詞。 T: Whose pen is this? Is it yours? S1: Yes, it is. Its mine. T: Whose book is this ? Is it yours? S2:No, it isnt. Its not mine. Its hers.(指向物品所有者) T: Whose is this? Is it hers? S3: Yes, its hers. T: Whose is this? Is it his? S4: No, it isnt his. Its mine. T: Is it yours? S5: No, it isnt mine. Its yours.,2, 微技能-提問 T: Right, what was the story about? Can you tell me? Wu Ping? S: Man. T: Yes, a man. What did this man do? Can you tell me anything about him? S: Hemarried. 提問的回答在內(nèi)容上基本上是正確的，但答者難以用所學(xué)知識表達(dá)這樣復(fù)雜的問題。老師可以給出一些提示，或者例子，或者一步一步地深入。可以這樣發(fā)問：was it about a man, a woman, an animal or? It was Yes, Wu Ping.,3, 微技能-指導(dǎo) 詞匯記憶策略 情景記憶：生詞放在句子中記憶，根據(jù)上下文記憶策略。 歌訣記憶：如不定式做賓補須省TO的動詞編成歌訣： 省TO動詞很重要，“注意”“觀察”不可少； 三“看”二“聽”一“感覺”，還有三個“讓”要記牢。 （注意notice 觀察observe 看see,watch,look at; 聽hear,listen to 感覺f