初中英語閱讀理解專題研究.ppt

初中英語閱讀理解專題研究,鹽池三中 李柏松,一、 問題的提出,多年來英語閱讀理解一直是中考的重頭戲，近幾年的中考考試說明反復(fù)強(qiáng)調(diào)：閱讀是我國學(xué)生接觸英語的主要途徑，也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，在試卷設(shè)計和試題難度方面應(yīng)該予以重視。這一觀點(diǎn)在近幾年來的中考考試試題中得到了充分的體現(xiàn)。全卷120分，閱讀理解占了40分，更何況其他題型如完形填空等都是對閱讀理解能力的間接考查。沒有人會懷疑今后相當(dāng)長的時間內(nèi)閱讀理解能力將是中考考查的重點(diǎn)。,二、研究過程,（一）、分析近幾年的中考試題可以看出初中英語閱讀理解存在如下特點(diǎn)：,1、閱讀量較大，3篇文章,每篇閱讀材料250詞左右。 2、題材廣泛，包括科普知識、社會生活、異域文化、人物傳記、幽默故事等，貼近學(xué)生生活，富有時代氣息. 3、題材多樣，主要有記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等四大文體. 4、題型多樣，有常規(guī)選擇型、匹配順序型、回答問題型、填寫表格型等,（二）英語閱讀理解考查的主要內(nèi)容,1. 考查掌握所讀材料的主旨和大意的能力。 2. 考查把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力。 3. 考查根據(jù)上下文猜測生詞的含義的能力。 4. 考查對閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對文章各段，各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。 5. 考查依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識進(jìn)行推理和判斷的能力。 6. 考查推斷作者意圖和態(tài)度的能力。,（三）、命題類型,1主旨大意題 此類題目大多數(shù)針對段落(或短文)的主題、標(biāo)題或目的、作者的寫作意圖等。要求學(xué)生在理解全文內(nèi)容后歸納文章要點(diǎn)，概括文章中心思想，抓住文章的開頭句及最后結(jié)論。其主要提問方式有: (1) Which is the best title for the passage? (2) Which of the following is this passage about? 如:A shark is a large ，fierce(兇殘的） fish. What will you do if you meet a shark while you are swimming? One man who knows all about sharks has given some rules to help you swim safely. This passage is mainly about（ ） A. what a shark is B. the best place to swim in C. how to swim safely D. how to ride on sharks,（三）、命題類型,2事實(shí)細(xì)節(jié)題 在閱讀理解題目中，有相當(dāng)一部分是考查細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目，這類題目相對容易一些。其共同特點(diǎn)： （1）凡屬針對特定細(xì)節(jié)的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對應(yīng)的文字部分作為驗(yàn)證。這一部分可能是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關(guān)的若干句子，但句式、用詞和表達(dá)方式不同。,（三）、命題類型,（2）干擾項(xiàng)往往是主體思想與細(xì)節(jié)混雜，正確答案細(xì)節(jié)和非正確答案的細(xì)節(jié)混雜，甚至真假混雜。 因此，要做好閱讀理解中的確定細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目，一要在文章中找出相應(yīng)的信息點(diǎn)，二要排除干擾項(xiàng)。 常用who, whom, when, where, which, how, why等疑問詞提問.其主要提問方式有: Which of the following is TRUE? Which of the following is not mentioned? 如: Animals are the natural （自然的）resources（資源） all through the mankind（人類） history. People kill them for their fur(毛皮) feather(羽毛), meat and bones. Animals are killed for their ( ) A.bodies B. fur, feathers. meat and bones C. meat.,（三）、命題類型,3詞義猜測題 此類猜測詞義的題目要求我們根據(jù)上下文確定某一特定的詞或短語的準(zhǔn)確含義.猜測詞義時，我們可以從三個方面來考慮：1）根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯上的推理。2）運(yùn)用語法知識進(jìn)行語法分析。3）依靠常識和經(jīng)驗(yàn)做出判斷。 其主要提 問方式有: 1) The underlined word “”in the passage refers to_ 2) We can infer from the passage that_.,（三）、命題類型,4 、推理和判斷題 此類題目文章中沒有給出明確的答案，需要我們在理解全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷。要求我們以全文所提供的事實(shí)及常識為依據(jù)，進(jìn)行全面合理的邏輯推理,判斷作者的寫作意圖及人物特征、事件發(fā)生的前因后果.實(shí)際上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。 其主要提問方式有: 1) We can guess the writer of the passage may be a_. 2) We can infer from the passage that_.,（三）、命題類型,5.視圖信息題 此類題型以表格、圖示等形式來傳達(dá)信息，要求我們根據(jù)要求查找相關(guān)信息，考查我們對原文的理解及基本的讀圖能力。 如:According to the passage ，which picture shows the right place of Venice（威尼斯）？(選項(xiàng)略),(四).做閱讀理解題如何猜測詞意,1.通過因果關(guān)系猜測詞義. 通過因果關(guān)系猜測詞義，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系有時文章借助關(guān)聯(lián)詞（如because, as, since, for, so, as a result, therefore等）表示因果關(guān)系如： You shouldnt have blamed him for that, for it wasnt his fault（過錯）.通過for引出的句子表示原因（那不是他的錯），可猜出blame的意思是“責(zé)備”。,(四).做閱讀理解題如何猜測詞意,通過同義詞和反義詞的關(guān)系來猜測詞義 通過同義詞猜測詞義，一看由and或or連接的詞組如：happy and gay ，即使我們不知道gay 這個詞的意思，也可以猜出它表示“愉快”；二看在進(jìn)一步解釋的過程中使用的同義詞.如:Man has known something about the plants（行星）Venus, Mars and Jupiterwith the help of spaces.此句中的Venus（金星）Mars （火星）Jupiter（木星）均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個單詞都屬于“行星”這一范疇 通過反義詞猜測詞意，一看表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞，如：but, while, however等；二看與not搭配的詞或表示否定意義的詞如：He is homely, not at all as handsome as his brother. 根據(jù)not at all handsome, 我們不難猜出homely的意思，即“不好看的，不漂亮的”,(四).做閱讀理解題如何猜測詞意,通過夠詞法來猜測詞義 在做閱讀理解題時，我們總會遇到一些新詞匯，有時侯很難根據(jù)上下文來推斷其詞義，而他們對文章的理解又起著舉足輕重的作用但如果掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞法知識，這些問題就不難解決了。如前綴un-表反義，如happy, unhappy; important, unimportant等；后綴-ment成表名詞化，如：develop, development; argue, argument等；后綴-er, or,或-ist表同源名詞，如：visit, visitor, wait, waiter; science, scientist等,(四).做閱讀理解題如何猜測詞意,通過定義或釋義關(guān)系猜測詞義 如：But sometimes , no rain falls for a long, long time. Then there is a dry period（時期）, or drought.從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱時期，即drought, 由此可見drought意為“久旱；旱災(zāi)”而a dry period 和drought同義這種同義或釋義關(guān)系常由is, or, that is, in other words, be called 或破折號來表示,(四).做閱讀理解題如何猜測詞意,通過句法功能猜測詞義 如：Bananas , oranges, pineapples, coconuts, and some other kind of fruit grow in warm areas. Pineapples 和 coconuts可能是生詞，我們可以從這兩個詞在句中所處的位置來猜測它們的大概意思從句中不難看出pineapples, coconuts 和bananas, oranges是并列關(guān)系，同屬fruit,因此它們是兩種水果，準(zhǔn)確地說，是“波籮”和“椰子”,(四).做閱讀理解題如何猜測詞意,通過描述猜測詞義 描述即作者為幫助讀者更深刻地了解某人或某物而對該人或該物做出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole . It is fat and walks in a funny way. Although it cannot fly, it can swim in the icy（冰冷的） water to catch the fish.從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類后面更詳細(xì)地描述了該鳥類的外在特征和生活習(xí)性從而得penguin知意為“企鵝”.,四做閱讀理解時應(yīng)注意什么,要判斷出所給文章的體裁，根據(jù)各類文章的性質(zhì)，在首遍閱讀后掌握和記住某些關(guān)鍵的詞匯和內(nèi)容。這樣一來既抓住了要點(diǎn)，又節(jié)省了時間。初中階段大部分閱讀理解材料是記敘文。如果是故事或傳記，就應(yīng)特別注意主要人物、事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、主要情節(jié)以及最后結(jié)果。故事或傳記主要是敘述主人公的主要特征，他與其他人物之間的關(guān)系也應(yīng)同時記住。新聞報導(dǎo)、科普知識介紹，往往是一人一事地介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本要素，對于上述要求他們同樣適用。而新聞報導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)時效性、準(zhǔn)確性，因此要弄清時間,四做閱讀理解時應(yīng)注意什么,.解題時不要邊看問題邊從文中查找答案，尤其是對于需要深層理解的文章。應(yīng)瀏覽全文，了解全文的概況。看完后記住文章的要點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別做出不同的記號，以便查找）。,四做閱讀理解時應(yīng)注意什么,、要注意找出主題句，利用主題句來查找相關(guān)信息。一般來說，論述性較強(qiáng)的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。找出主題句后，就能知道這一段甚至全文的中心內(nèi)容。,四做閱讀理解時應(yīng)注意什么,。要掌握好解題速度，有效地控制考試時間，先易后難是考試答題的一般方法。碰到難題時，千萬不要鉆牛角尖兒。不能馬上做出的題目，要果斷“放棄”，以免影響解答其他較有把握的題目。待全部題做完后，如有剩余時間再回來做“放棄”的題目,四做閱讀理解時應(yīng)注意什么,。對于一般不影響理解句子或全文的生詞，可以放下，不要耽誤時間。遇到重要生詞時，不要著急，我們可以采取合適的方法來猜測這個詞的大概意思。,四做閱讀理解時應(yīng)注意什么,、做題時可采用“倒讀法”。即帶著問題閱讀，目的明確，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時間，“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點(diǎn)、原因等）效果最好。但對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，做出準(zhǔn)備的判斷。,三、實(shí)施過程,在九年級上學(xué)期的閱讀教學(xué)課中交給學(xué)生以上方法，并要求學(xué)生在按照這些方法進(jìn)行閱讀理解練習(xí)的同時細(xì)心總結(jié)，尋找適合自己的方法。 在下學(xué)期的閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)以及模擬階段中結(jié)合具體的閱讀段落和具體題型加強(qiáng)練習(xí)，同時在講解過程中讓學(xué)生介紹自己的方法或是成功經(jīng)驗(yàn)，全班進(jìn)行交流作為方法的補(bǔ)充，以變更好的完成此類題型。,四、研究成果,（一）、關(guān)于學(xué)生的發(fā)展,1、學(xué)生的閱讀能力得到明顯提高. 大部分同學(xué)掌握了一定閱讀方法，部分同學(xué)在尋找適合自己的方法的同時培養(yǎng)了自學(xué)的能力，在交流閱讀方法的同時體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的巨大作用，這種觀念也深深根植于學(xué)生的內(nèi)心并把此方法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。在英語教學(xué)的課堂里，大部分學(xué)生都能學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。 學(xué)生的閱讀理解能力的提高也對語言交流打好了基礎(chǔ)，促進(jìn)了語言習(xí)得的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；使全體學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率；學(xué)生的主體地位更為突出；也培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。,（一）、關(guān)于學(xué)生的發(fā)展,2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展 我在英語于都理解教學(xué)課堂中大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)。我精心選出形式多樣的題型，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟。并注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識地給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個具體化形式。,（二) 、關(guān)于教師的發(fā)展,1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 通過本該專題的研究，教師的教學(xué)觀念得到改變。教師觀念轉(zhuǎn)變的第一個方面是：英語教師已經(jīng)認(rèn)識到英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。在教學(xué)中減少機(jī)械式的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，在閱讀練習(xí)中學(xué)習(xí)英語語言。教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，在英語教學(xué)中起到組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供閱讀材料的機(jī)會，使學(xué)生通過自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成語感；通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過用英語分析事情來發(fā)展語言能力、思維能力、創(chuàng)新精神以及交流與合作能力，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。,（二) 、關(guān)于教師的發(fā)展,2、 整合教學(xué)資源的能力進(jìn)一步提高. 該專題的研究使我認(rèn)識到要由“以本為本”向“以用