鄒小語文青年教師基本功競賽賽后點(diǎn)評.ppt

鄒小語文青年教師基本功競賽賽后點(diǎn)評,鄒區(qū)中心小學(xué) 周華,體現(xiàn)了目標(biāo)體系中的文本解讀,凸顯了語用理念下的活動設(shè)計,探索了課程視域下的方式變革,體現(xiàn)了目標(biāo)體系中的文本解讀,知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,本 體 性 目 標(biāo),字詞句段篇 聽說讀寫,非本體性目標(biāo),體現(xiàn)了目標(biāo)體系中的文本解讀,目標(biāo),內(nèi)容,本體性教學(xué)內(nèi)容語文知識、語文策略、語文能力,非本體性教學(xué)內(nèi)容情感、態(tài)度、審美、價值觀教育、思維能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),教課文,教語文,【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里自由自在的生活，體會祖父的愛。 3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，能仿寫其中的片段，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。,體現(xiàn)了目標(biāo)體系中的文本解讀,我和祖父的園子,【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過人物外貌描寫認(rèn)識三國英雄，積累語言。 2、通過成語、歇后語的積累，提高口語表達(dá)能力和搜集、整理資料的能力并學(xué)會運(yùn)用。 3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)三國故事，提高口語表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。,體現(xiàn)了目標(biāo)體系中的文本解讀,走進(jìn)三國,凸顯了語用理念下的活動設(shè)計,語用,言語實(shí)踐,語文課堂：由若干個言語實(shí)踐活動構(gòu)成的版塊式的教學(xué)過程,凸顯了語用理念下的活動設(shè)計,我和祖父的園子,體會樂趣,體會關(guān)愛,體會自由,自學(xué)3-12自然段，圈劃閱讀批注，仿寫。,學(xué)習(xí)5-10自然段，師生合作讀，分角色讀。,學(xué)習(xí)13自然段，引讀，練說。,凸顯了語用理念下的活動設(shè)計,守護(hù)自然群文閱讀,我的發(fā)現(xiàn),我的思考,我的問題,概括、表達(dá),閱讀、感悟、朗讀,資料搜集、寫作表達(dá),凸顯了語用理念下的活動設(shè)計,守護(hù)自然群文閱讀,外貌識英雄,故事說英雄,言語品英雄,寫話評英雄,朗讀、積累,積累、運(yùn)用,朗讀、表達(dá),練筆、表達(dá),凸顯了語用理念下的活動設(shè)計,前后連貫,擺脫線性，走向塊狀,主次相依,詳略得當(dāng),探索了課程視域下的方式變革,不僅是學(xué)習(xí)方式，更是課程內(nèi)容,探索了課程視域下的方式變革,探索了課程視域下的方式變革,守護(hù)自然主題類群文閱讀 走進(jìn)三國三國演義課外閱讀,學(xué)科內(nèi)部間各要素的融合,探索了課程視域下的方式變革,語文綜合性學(xué)習(xí),在具體的言語情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言,強(qiáng)調(diào)語言的“習(xí)得”，而不是“學(xué)得”,更加關(guān)注兒童立場下的情感觀照,更加關(guān)注動態(tài)生成間的有效提升,更加關(guān)注兒童立場下的情感觀照,活動設(shè)計,問題設(shè)計,更加關(guān)注動態(tài)生成間的有效提升,提升教