2020版高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)第六單元第一節(jié)理解教案.docx

理解近三年全國(guó)卷小說(shuō)閱讀考查統(tǒng)計(jì)高考試卷選文出處涉及考點(diǎn)2018年全國(guó)卷阿成趙一曼女士理解文章內(nèi)容，賞析文學(xué)作品的藝術(shù)特色；鑒賞文學(xué)作品的形象；鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧2018年全國(guó)卷老舍有聲電影分析鑒賞小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色；分析人物形象和理解作品思想內(nèi)容；分析小說(shuō)語(yǔ)言特色2018年全國(guó)卷劉慈欣微紀(jì)元節(jié)選理解作品內(nèi)容、鑒賞作品文學(xué)形象、領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力；鑒賞作品形象，領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2017年全國(guó)卷趙長(zhǎng)天天囂分析文學(xué)作品的表現(xiàn)手法，賞析文學(xué)作品的內(nèi)涵；分析作品結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2016年全國(guó)卷李銳鋤分析鑒賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色；欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵；分析作品主要表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，分析作品的形象和主題2016年全國(guó)卷邁爾尼戰(zhàn)爭(zhēng)分析鑒賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色；欣賞作品人物形象；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神2016年全國(guó)卷賈平凹玻璃分析鑒賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色；分析作品主要表現(xiàn)手法；欣賞作品人物形象；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀近年來(lái)，全國(guó)卷文學(xué)類文本閱讀考查的大都是小說(shuō)，有中國(guó)小說(shuō)，也有外國(guó)小說(shuō)，主要考查考生的形象思維能力，要求鑒賞形象、語(yǔ)言、藝術(shù)手法，注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。夯 實(shí) 基 礎(chǔ)【p208】小說(shuō)閱讀指要(一)小說(shuō)的文體特征小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說(shuō)的基本特征，人物、情節(jié)和環(huán)境被稱為小說(shuō)三要素。塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)的人物形象多為虛構(gòu)，往往是雜取種種人，合成一個(gè)。小說(shuō)的人物具有典型性，因?yàn)閺纳钪性S多同類原型中擷取典型因素創(chuàng)造出來(lái)的角色，必然比生活中的人更鮮明突出。小說(shuō)塑造人物的手段多種多樣，外貌、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)描寫是作者刻畫人物的重要手段。小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展、人物與人物之間的關(guān)系和矛盾沖突，來(lái)選擇或虛構(gòu)事件，組成作品完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分，有的前有序幕，后有尾聲。小說(shuō)中的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境主要交代作品的時(shí)代背景；自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物的感情等。人物總是生活在一定的環(huán)境里，一定的人物總是和一定的環(huán)境聯(lián)系著，離開了環(huán)境，人物就沒(méi)有了活動(dòng)的天地，人物的思想性格就失去了社會(huì)根源。故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧，是小說(shuō)獨(dú)有的特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。(二)小說(shuō)的閱讀角度小說(shuō)閱讀設(shè)題的特點(diǎn)與小說(shuō)本身的特點(diǎn)是密不可分的。小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：理情節(jié)，析人物，看環(huán)境，談構(gòu)思，講方法，明主題。1敘述敘述角度：分為全知視角(作者像上帝一樣，什么都知道；一般采用第三人稱)和有限視角(作者完全依賴人物的眼晴來(lái)看小說(shuō)中的世界；一般采用第一人稱)。敘述人稱：第一人稱自然親切、真實(shí)可信，適于心理描寫。第二人稱拉近距離，便于抒情。第三人稱客觀冷靜，不受時(shí)空限制。2場(chǎng)景場(chǎng)景即“場(chǎng)面描寫”，是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。場(chǎng)景可以：給全篇定調(diào)；營(yíng)造意境與渲染氣氛；導(dǎo)引人物出場(chǎng)(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和為后文鋪墊)；揭示人物性格；作為象征，有揭示主題的作用。3主題小說(shuō)的主題是小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想。小說(shuō)忌“主題鮮明”，主張“形象大于思想”。小說(shuō)通過(guò)形象將“理”蘊(yùn)涵其中，隱喻象征暗示出主題。主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種：以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。用故事的形式針砭時(shí)弊。通過(guò)寓言，寄寓人生哲理。虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。4人物人物是小說(shuō)的三要素之一。貼著人物寫，就是貼著人物的心理寫，貼著人物的言行寫。分析小說(shuō)，要注意人物的內(nèi)心和言行。扁平人物性格簡(jiǎn)單，如別里科夫；圓形人物性格復(fù)雜，如瑪格麗特米切爾的飄里的斯嘉麗。5情節(jié)情節(jié)是文學(xué)作品中一系列事件的逐步展開。情節(jié)線索的安排有單線、雙線(明線、暗線)。(1)情節(jié)的運(yùn)行方式開端發(fā)展高潮結(jié)局。(基本模式)(注意倒敘)搖擺，即通常所說(shuō)的“一波三折”，大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。如老人與海和變色龍均在搖擺中進(jìn)行。出乎意料又在情理之中(歐亨利式的結(jié)尾)。如麥琪的禮物。(2)情節(jié)的作用推動(dòng)情節(jié)：一個(gè)情節(jié)推動(dòng)另一個(gè)情節(jié)。刻畫人物：人物性格是通過(guò)故事情節(jié)發(fā)展而展示出來(lái)的。揭示主題：其根本是為主題服務(wù)。6結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是一個(gè)“容器”，將生活中的點(diǎn)滴事件、情緒固定下來(lái)，充分展示生活本身的多姿。組織結(jié)構(gòu)的方式可依賴情節(jié)，也可依賴情緒；可橫向組合，也可層層推進(jìn)；還可按心理時(shí)序而展開，即意識(shí)流小說(shuō)。普魯斯特的追憶似水年華和伍爾芙的墻上的斑點(diǎn)就是寫潛意識(shí)的意識(shí)流小說(shuō)。結(jié)構(gòu)技巧：對(duì)比、抑揚(yáng)、懸念、倒敘、插敘、伏筆、照應(yīng)、出人意料的結(jié)尾、意味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)。7情感情感是小說(shuō)的動(dòng)力，作家根據(jù)情感來(lái)取舍時(shí)間，一秒鐘可以很長(zhǎng)，十年也可以很短。情感的處理往往是節(jié)制勝于放縱，適當(dāng)?shù)墓?jié)制更能打動(dòng)人。小說(shuō)家要將情感不斷積累升華，蓄勢(shì)待發(fā)，如山羊茲拉特?，F(xiàn)代主義小說(shuō)遠(yuǎn)離溫情，崇尚“零度寫作”，是出于工業(yè)化社會(huì)對(duì)人異化的反思，是情感的收斂。8虛構(gòu)虛構(gòu)是小說(shuō)的靈魂，小說(shuō)是真實(shí)的謊言。小說(shuō)最終要表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種內(nèi)心的真實(shí)，一種具有審美魅力的真實(shí)。如博爾赫斯沙之書裝神弄鬼，卡夫卡騎桶者信不信由你。小說(shuō)在本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù)。閱讀小說(shuō)的目的，不是去尋找事實(shí)，而是通過(guò)文字去體悟某種思想，感受其中的情感，進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)的精神世界。第一節(jié)理解走 進(jìn) 高 考【p209】(2016山東)閱讀下面的文字，完成題目。天氣晴朗，藍(lán)天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說(shuō)的。馬驍馭不禁微微一笑。到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名，欄桿抬了起來(lái)。他忽然感覺(jué)自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來(lái)的，只是從欄桿下通過(guò)的，應(yīng)該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺(jué)自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯(cuò)。吳秋明快速走來(lái)，難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個(gè)閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動(dòng)解釋說(shuō)，這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切。馬驍馭說(shuō)，你真有心。吳秋明說(shuō)，你知道那個(gè)著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧？馬驍馭說(shuō)，不知道。吳秋明說(shuō)，是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛(ài)的緣故，于是給小猴子做了兩個(gè)假媽媽，一個(gè)是有奶的“鐵皮媽媽”，一個(gè)是沒(méi)有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對(duì)小猴子來(lái)說(shuō)非常重要。馬驍馭說(shuō)，不愧是心理學(xué)博士，太有意思了。吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會(huì)多抱他們一會(huì)兒。我給不了他們一個(gè)完整的家，但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。我知道那對(duì)他們來(lái)說(shuō)有多重要，也許他們自己都意識(shí)不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛(ài)他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。他暗想，也許吳秋明沒(méi)有意識(shí)到，這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個(gè)女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人，也是需要擁抱的。到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個(gè)子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺(jué)和她走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個(gè)舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進(jìn)入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來(lái)叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來(lái)的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車，幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來(lái)的紙箱，大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過(guò)去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問(wèn)題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng)。馬驍馭從辦公室出來(lái)，一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。初秋的陽(yáng)光灑在院子里，讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上。陽(yáng)光穿透水柱，發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場(chǎng)景他在哪里見過(guò)？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無(wú)法捕捉。他一動(dòng)不敢動(dòng)，害怕驚動(dòng)它，打碎它。那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無(wú)數(shù)次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認(rèn)真，很仔細(xì)，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng)。他走過(guò)去，幫吳秋明把用過(guò)的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上；轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里，半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下。另一個(gè)小男孩兒跑過(guò)來(lái)說(shuō)，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機(jī)，拍下了這個(gè)畫面。而后他走到她身邊，以從未有過(guò)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)，以后我每次都和你一起來(lái)！(節(jié)選自裘山山琴聲何來(lái)，有刪改)閱讀文中畫線部分，完成下面題目。(1)解釋畫線處的含意。答：_(2)分析畫線處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。答：_【答案講評(píng)】(1)馬驍馭對(duì)吳秋明敞開了心扉，把吳秋明放進(jìn)了自己的心里。(2)細(xì)節(jié)描寫。用“趴”“搖晃”“埋”等動(dòng)詞，描寫出一個(gè)充滿母愛(ài)光輝的溫馨而圣潔的畫面，體現(xiàn)女孩子對(duì)吳秋明深深的依戀和吳秋明對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意。本題考查鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言。第(1)題抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“欄桿抬起來(lái)的通過(guò)的”，聯(lián)系上下文理解句子所含的比喻義。第(2)題首先要明確使用了何種表現(xiàn)手法?！翱匆姟北砻魇菍戱R驍馭的感受；“頭發(fā)濕漉漉”“趴”“搖晃”“埋”運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，“半個(gè)臉埋在她懷里，半個(gè)臉沐浴在陽(yáng)光下”運(yùn)用了神態(tài)描寫；整個(gè)畫面溫馨和諧而愜意，充滿溫情，令人感動(dòng)?？?點(diǎn) 探 究【p210】考綱在線文學(xué)類文本閱讀閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。1理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意簡(jiǎn)要解讀(一)理解文中重要概念的含義。參見散文閱讀部分對(duì)此考點(diǎn)的詳細(xì)解讀。(二)理解文中重要句子的含意“文中”，就是指具體的或確定的語(yǔ)言環(huán)境，可以有兩種含義：一是指對(duì)文章全局的“整體把握”；二是指具體的句子的上下文，即通常說(shuō)的“語(yǔ)境”。這里的“含意”與上面那個(gè)理解詞語(yǔ)的“含義”寫法不同，意思也不一樣，“含意”是文學(xué)類文章含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。“重要句子”主要指對(duì)表達(dá)文意起重要作用的句子，在通常情況下，“文中的重要句子”主要有：表達(dá)作者觀點(diǎn)態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的句子(從內(nèi)容上看)；總領(lǐng)句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句(從結(jié)構(gòu)層次上看)；寫作形式上富有特色的句子(從表達(dá)方式上看)，例如結(jié)構(gòu)上超常組合的句子或者運(yùn)用了某種表達(dá)技巧的句子；反復(fù)出現(xiàn)的句子(從出現(xiàn)的頻率上看)。在文學(xué)類文本閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的重要句子，主要是內(nèi)涵豐富的句子。細(xì)分一下，又有以下幾種：關(guān)鍵句：指的是那些表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想，深化、揭示文段主旨或標(biāo)示文章脈絡(luò)層次的“文眼句”“中心句”“總結(jié)句”“過(guò)渡句”。修辭句：指的是那些表達(dá)比較生動(dòng)、形象的或是運(yùn)用了比喻、比擬等修辭格的既精彩又難理解的句子。含蓄句：指的是那些在表達(dá)上比較含蓄，蘊(yùn)含某些深層意義，解答時(shí)又有利于發(fā)揮的句子。哲理句：指的是文中那些含有一定的警世作用，有一定的哲理的，需要仔細(xì)品讀才能理解的句子。言外句：指的是那些由一定的語(yǔ)境賦予了臨時(shí)的意義，比較容易讓讀者產(chǎn)生誤解的、言在此而意在彼的句子。常用答題模式：句子表層義情感義在情感、主旨、修辭等方面的作用?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻苯忸}要領(lǐng)：1從語(yǔ)法分析入手。對(duì)復(fù)雜的單句要分清其句子的主干，明確陳述的對(duì)象、修飾、限制成分。對(duì)復(fù)句要明確分句間的關(guān)系。此外，還要善于借助句群關(guān)系來(lái)理解句子所表達(dá)的中心或重點(diǎn)。2從修辭分析入手。對(duì)含有修辭方法的語(yǔ)句的理解應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)。3準(zhǔn)確把握語(yǔ)句的感情。文學(xué)作品往往以情動(dòng)人，有很多言外之意、弦外之音。4從句子在文中的位置分析入手。這是理解文章語(yǔ)句最基本、最常用的方法。首先要準(zhǔn)確判斷句子在文中或語(yǔ)段中的位置，理清其是否為起始句、收束句、過(guò)渡句、中心句、關(guān)鍵句等。5從主旨入手。因?yàn)榫渥邮菫槲恼轮行姆?wù)的，所以，結(jié)合主旨理解句子是一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法。設(shè)題角度：理解文中重要句子的含意【命題形式】聯(lián)系上下文，應(yīng)該怎樣理解這句話；請(qǐng)解釋這句話在文中的含意；請(qǐng)賞析下面的句子。【答題要領(lǐng)】做到“三注意”首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定答題區(qū)域。其次要注意劃分句子的主干與枝葉成分，尤其是枝葉部分，有時(shí)枝葉部分就是答題的切入點(diǎn)。再次要注意本句與上下文句子之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，句子間的相互關(guān)系有指代(復(fù)指)、總分(分總)、說(shuō)明、擴(kuò)展(含闡述、解說(shuō))、比較、呼應(yīng)等。做到“三想到”首先想到可能采用了某種修辭手法，其次想到可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能(總結(jié)上文、引起下文、承上啟下)，最后要想到文中的重要語(yǔ)句，需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主旨、情感等加以理解?！镜湫皖}例】閱讀下面的文字，完成題目。赤著的腳葉圣陶中山先生站在臺(tái)子上，閃著沉毅的光的眼睛直望著前面；雖然是六十將近的年紀(jì)，他的軀干還是柱石那樣直挺。他的夫人，宋慶齡女士，站在他旁邊，一身飄逸的紗衣恰稱她秀美的姿態(tài)，視線也直注前面，嚴(yán)肅而帶激動(dòng)，就像面對(duì)著神圣。前面廣場(chǎng)上差不多擠滿了人。望過(guò)去，像巢里的蜜蜂一般一刻不停地蠕動(dòng)著的全是人頭，大部分人戴著草帽，其余的光著，讓太陽(yáng)直曬著，沾濕了的頭發(fā)烏油油得發(fā)亮。廣場(chǎng)的四圍是濃綠的高樹，枝葉一動(dòng)不動(dòng)，仿佛在特意嚴(yán)飾這會(huì)場(chǎng)似的。這是舉行第一次廣東全省農(nóng)民大會(huì)的一天。會(huì)眾從廣東的各縣跑來(lái)，經(jīng)過(guò)許多許多的路。他們手里提著籃子或是壇子，盛放那些隨身需用的簡(jiǎn)陋的東西。他們的衫褲舊而且臟；原來(lái)是白色的，幾乎無(wú)從辨認(rèn)；原來(lái)是黑色的，反射著油膩的光。聚集這么多的人在一起開會(huì)，他們感覺(jué)異常新鮮又異常奇怪。但是他們的臉上全都表現(xiàn)出異常熱烈的虔誠(chéng)的神情。廣東型的深凹的眼睛凝望著臺(tái)上的中山先生，相他的開闊的前額，相他的濃厚的眉毛，相他的漸近蒼白的髭須；他們又同時(shí)仿佛覺(jué)得中山先生也在漸漸湊近他們，幾乎鼻子貼著鼻子。他們的顴頰部分現(xiàn)出比笑更有深意的表情，他們厚厚的嘴唇忘形地微微張開著。他們中間彼此招呼著，說(shuō)著話。廣場(chǎng)上因?yàn)槿硕?，聲音自然不小。但是那說(shuō)話的情態(tài)顯然不含浮揚(yáng)的意味，可見他們心頭很沉著。人還在陸續(xù)地來(lái)看，廣場(chǎng)上人頭鋪成的平面幾乎全沒(méi)罅隙，不過(guò)這時(shí)人頭仿佛卻不如先前那樣蠕動(dòng)得厲害了。仿佛證實(shí)了理想一樣，一種異常欣慰的感覺(jué)浮上中山先生的心頭，他不自覺(jué)地闔了闔雙眼。這會(huì)兒他的視線向下斜注，看到的是站在前排的農(nóng)民們的腳：那是些赤著的腳，留著昨天午后雨中沾上的泥，腳面上靜脈管蚯蚓一般蟠曲著，腳底黏著似的貼在地面上。好像遇見奇跡，好像第一次看見那些赤著的腳，他一霎時(shí)陷入到沉思中了，雖說(shuō)只是一霎時(shí)的沉思，卻回溯到了幾十年以前：他想到自己的多山的鄉(xiāng)間，山路很不容易走，但是自己在十五歲以前，就像現(xiàn)在站在前面的那些人一樣，也總是赤著腳。他想到那時(shí)候自己家族的命運(yùn)也同現(xiàn)在站在前面的那些人相仿，全靠一雙手糊口，因?yàn)槊變r(jià)貴，吃不起飯，常常只好吃山芋。他想到就從這一點(diǎn)，自己開始懷著革命的思想：中國(guó)的農(nóng)民不應(yīng)該再這樣困頓下去，中國(guó)的孩子必須有鞋穿，有米飯吃。他想到關(guān)于社會(huì)，關(guān)于經(jīng)濟(jì)，自己曾不倦地考察，不倦地研究，從而知道革命的事業(yè)必須有農(nóng)民參加；而革命的結(jié)果，農(nóng)民生活更應(yīng)該得到改善。他想到自己曾經(jīng)為了這些想法撰文，演說(shuō)，找書，訪人，不知不覺(jué)延續(xù)了三四十年了。而今天的眼前，他想，滿場(chǎng)站著的正是比三四十年前更困頓的農(nóng)民，在他們身上，有形無(wú)形的壓迫勝過(guò)他們的前一代。但是，他們今天趕來(lái)開會(huì)了，在革命的旗幟下聚集起來(lái)了，這是中國(guó)一股全新的力量，革命前途的這些想頭差不多是同時(shí)涌起的。他重又特別關(guān)注地去看那些赤著的腳，一縷感動(dòng)的夾雜著酸楚的意味從胸膈向上直冒，心頭燃燒著親一親那些赤著的腳的熱望，閃著沉毅的光的眼睛也跟著潮潤(rùn)了起來(lái)。他回頭又看了看他的夫人，宋慶齡夫人正舉起她的手巾，含著微笑代表自己向熱情與會(huì)的農(nóng)民會(huì)眾致意致謝。(有改動(dòng))請(qǐng)解釋文中畫橫線句子的含意。答：_【答案講評(píng)】孫中山先生為農(nóng)民們趕來(lái)開會(huì)，在革命的旗幟下聚集起來(lái)而感動(dòng)；農(nóng)民們赤著腳，身上還承受著勝過(guò)他們前一代的壓迫，比三四十年前更困頓，孫中山先生深深同情他們，內(nèi)心感到酸楚；孫中山先生熱愛(ài)農(nóng)民，此時(shí)此刻產(chǎn)生了幫助他們擺脫困境、改善生活的強(qiáng)烈熱望。答題技巧見本考點(diǎn)“理解文中重要句子的含意解題要領(lǐng)”。技 巧 導(dǎo) 津【p212】一、小說(shuō)試題解題要領(lǐng)1縱觀全篇把握主旨與閱讀其他文體的作品相比，閱讀小說(shuō)更應(yīng)重視整體感知。閱讀時(shí)，首先必須著眼全篇，認(rèn)真通讀全文，從宏觀上駕馭作品，并從整體出發(fā)，抓住作品中的敘述、場(chǎng)景、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)等基本要素，明確作品所包含的人物、事件、景物和所抒發(fā)的感情，以及作者借以表達(dá)的對(duì)生活的見解和對(duì)所寫人物所持的態(tài)度，正確地把握文章的主旨。其