五年級語文下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

五年級語文下冊我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思五年級語文下冊我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計 王安憶的文學(xué)世界獨特、新鮮，充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力，讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活，進入愉悅精神、提升境界的佳境。我們家的男子漢就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉的文學(xué)技巧。活潑潑的文字，真率率的暢達，端上的仿佛是冬日午后的餐點，邊品嘗邊怡情，于是，一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語言之美，在語言的流動中欣賞男子漢的成長，品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點?！窘虒W(xué)過程】 一、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 生花妙筆抹亮生活細節(jié)，點燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現(xiàn)在我們的面前。其實，在我們的身邊，也有這樣成長著的精靈，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼，缺乏表達的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。 二、自主選讀，把握“男子漢”的性格特征 1讀“他對食物的興趣”這一部分，把握“男子漢”對所有的滋味都充滿興趣的特征。 2讀“他對父親的崇拜”這一部分，了解在“男子漢”心目中裝著一個無所不能的爸爸，暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。 3讀“他對獨立的要求”這一部分，感悟“男子漢”的倔強。 4讀“他的眼淚”這一部分，體會“男子漢”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實踐與遵守。 5讀“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分，解讀“男子漢”在生活的變數(shù)面前表現(xiàn)出來的勇敢與執(zhí)著。 三、品味語言，在生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力 1小組互動，舉例交流品味語言之后的感受。 提示：(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。 他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿詥?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！澳巧缴峡峙率菦]有棒冰的?！蔽覀兏械椒浅１浮?后來，他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。 (2)精致美麗的“謊言”。 和所有的孩子一樣，他不愛吃青菜，可是我對他說：“不吃青菜會死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的樂趣的。 他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭，因此，挨打時，他總是說：“不痛，不痛?！鄙踔凉笮ζ饋恚茼懥梁荛L久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。 (3)“肆無忌憚”的童真。 有一次，我給他寫信，信上說：“你真臭啊!”這是他在上海時，我時常說他的一句話。因為他很能出汗，無論冬夏，身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說，他看了這句話，先是大笑，然后跑進洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信，信上寫：“王安憶，你真是一個好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時，時常說我的一句話。 車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進來吧!”我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，跳進了車廂，淹沒在濟濟的人群里了。 2朗讀體會。鑒賞語言與眾不同的個性美。 提示：學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分，教師作一些朗讀指導(dǎo)。 四、深入探究，作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量 1探究問題之一：“男子漢”指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，課文寫的卻是一個孩子。這是不是作者對“男子漢”這個詞條的刻意創(chuàng)新? 提示：作者完全清楚“男子漢”這個詞條的定義。課文寫的是一個孩子，但他是個特殊的個體，即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征，這是作者獨特、細膩的體驗所得；同時，在這個小小男子漢的身上，也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點、特點之后，才算成為一個真正的男人了，因為沒有男人的世界是不堪設(shè)想的。當然，這里的男人必須“立地成漢”，剛強如天。 2探究問題之二：作者為什么不選擇一個已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個小男孩身上? 提示：假設(shè)作者在生活中選擇一個好男人，在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素，那就產(chǎn)生不了強烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨特、新奇，往往會點燃讀者的閱讀興趣。一個未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì)，那么等他成年之后，他自會煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握，也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細細打磨；以后才能成型，而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。 五、交流表達，追憶春花般燦爛的童年往事 要求： (1)以“說一說，那小時候的故事”為話題。在小組交流會上講述自己小時候的事。 (2)著重只講一個方面，做到具體、細致、真實。(3)口語表達力求簡潔、生動、形象。五年級語文下冊我們家的男子漢教學(xué)反思周五的公開課，學(xué)生表現(xiàn)良好，相比第一個學(xué)期的公開課，學(xué)生們沒那么靦腆了，雖然有時候還是相對沉悶，但是和以前相比有了進步，個別女生發(fā)言積極且回答準確。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的幾幅卡通畫很大程度地調(diào)動起了學(xué)生們的課堂積極性，且在課后評課環(huán)節(jié)中，此環(huán)節(jié)得到肯定。出示“成長檔案”這一環(huán)節(jié)，也是很好的想法，檔案中的六件事情在課前已經(jīng)讓學(xué)生去填好了，但是在填寫的過程中還是有很大的難度。“不愿讓人攙扶”、“動情流淚”這兩個填空對于學(xué)生來說有難度，特別是“動情流淚”這個填空，全班沒有一位學(xué)生能填寫出來。在課堂的展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)良好，能很清楚地知道各個填空相對應(yīng)的是課文中的哪個部分。發(fā)紙條讓學(xué)生寫這六件事，貼至黑板。問：你們是如何把這六件事歸歸類的呢？生上臺擺，師隨機貼紙條：第一、二兩件事叫他對獨立的要求，關(guān)鍵詞是獨立。接下來兩件事，作者也給它們?nèi)×诵祟}他的眼淚，關(guān)鍵詞眼淚。第三個挑戰(zhàn)就是他面對生活挑戰(zhàn)的沉著，關(guān)鍵詞是沉著。在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)該直接將這六件事分類貼至黑板，不再由學(xué)生上臺歸類。此處如果再讓學(xué)生歸類有些多此一舉，因為文章中已經(jīng)很清楚地分好三個板塊了。作者是按照性格來給事件分類的。這個問題對于學(xué)生來說有難度，在問的時候都答不出來。之后讓學(xué)生自由討論，并提出一個最有價值的問題，對于班里的學(xué)生來說，他們不習(xí)慣交流，在平常的課堂中也沒有訓(xùn)練過相互交流，因此在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生還是低頭沉默，自己思考。要想讓學(xué)生問出：“獨立”和“沉著”看出他是一個男子漢，可是“眼淚”看出他是一個小男孩，是不是矛盾了？這個問題，對于班里的學(xué)生來說有難度。開始學(xué)生問出“他為什么不想去幼兒園？”“為什么說這是一件最最奇妙的事情？”這類問題，后經(jīng)提醒后，才開始往題目上提問。那到底是一個男孩子，還是一個男子漢呢？根據(jù)找到的句子，比較兩種特征大小比例。在這一環(huán)節(jié)中，還是應(yīng)該讓學(xué)生自由思考，自己定奪，可以學(xué)單志明老師的做法，讓學(xué)生自由畫畫比例圖，然后自由上來說一說，我的做法將學(xué)生的思維給限制住了。這篇文章的“成長線索”不是很明顯，可以省略。在取小標題這一環(huán)節(jié)中，可以再深入下去。讓學(xué)生先參考