五年級(jí)語文下冊(cè)《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

五年級(jí)語文下冊(cè)與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思五年級(jí)語文下冊(cè)與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“睹、馳”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語并能借助篩選出來的詞語提煉課文主要內(nèi)容。2.能在辨別與爭論中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語品讀課文并能借助朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。3.領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言并遷移運(yùn)用。4.理解泰國大象的特點(diǎn)，感受泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類和諧相處的美好畫面，充分感受美的真諦在于和諧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】能抓住與象共舞的畫面展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力?！窘虒W(xué)方法與手段】將“讀”作為最簡單最直接的學(xué)習(xí)方法；一步一步懂得讀要目標(biāo)明確，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，能從詞語入手提煉主要內(nèi)容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質(zhì)量?！臼褂媒滩牡臉?gòu)想】與象共舞是人教版教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，饒有趣味地江蘇了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。文章淺顯易懂，學(xué)習(xí)中既要體驗(yàn)“萬象之國”泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，激發(fā)對(duì)異域文化的學(xué)習(xí)興趣，又要領(lǐng)悟課文先概括后分述的表達(dá)特點(diǎn)，太高欣賞語言的能力。針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在教師的幫助想逐步享受自我學(xué)習(xí)的快樂。為了有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀、想象等多種語感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)過程】課前導(dǎo)入：播放許巍歌曲藍(lán)蓮花。師：人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”。讓我們一去游歷四方吧！出示各地具有典型象征意義的圖片：日月潭、天都峰、兵馬俑、荷蘭牧場(chǎng)、威尼斯小艇?！驹O(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的旋律中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)課本中曾經(jīng)介紹過的風(fēng)景進(jìn)行神游，有助于上課伊始學(xué)生注意力的集中，同時(shí)有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，也有助于打開學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口?！恳弧⑸裼翁﹪?，揭示課題師談話導(dǎo)入：今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國家（播放圖片）。簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌、尖嘴高聳的廟宇、佛塔、無處不有景致美觀的佛像，為泰國嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受他佛教文化的神秘，而是跟隨作者去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題，強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法。）【設(shè)計(jì)意圖：播放異國風(fēng)情，跨越時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。】二、自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制定過程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)。讀：了解內(nèi)容。想：情感，表達(dá)方式。用：遷移運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖：在五年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)完全習(xí)慣被教師牽著走，完成教師的教學(xué)目標(biāo)。教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽放手讓他們自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自主學(xué)習(xí)的必要性?！咳?、初讀課文，初次識(shí)象1.自由讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問題。（強(qiáng)調(diào)留下讀書的痕跡：興奮處、疑難處、共鳴點(diǎn)。）2.和同桌簡單交流讀書感受。3.檢查讀書效果。師：自己感覺讀書效果如何？做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己獲得成功。詞語的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)“積極”因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”?！?.思考詞語。第一組詞語：不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和、悠然而去。師：課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和、悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這些組詞。第二組詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百。師：透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛。）第三組詞語：行李謝幕、彬彬有禮。師：透過這些詞語你對(duì)泰國的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)？（溫文爾雅的大象、聰明乖巧的大象。）第四組詞語：翩翩起舞、搖頭晃腦、踮腳抬腿、舞之蹈之。讀著這些詞語你仿佛看到了什么？（聰明靈活的大象、活潑可愛的大象。）【設(shè)計(jì)意圖：詞語是有感情色彩的。只有聯(lián)系課文，透過詞語看到它背后傳達(dá)的情誼才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理?！?.再度詞語，用心感受。教師有意把詞語串成每段的第一句，并相機(jī)呈現(xiàn)“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)：每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是渴望的主要內(nèi)容。6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書中摘記關(guān)鍵詞語，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。師：再看這些詞語，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位。）【設(shè)計(jì)意圖：通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫法，了解全文的寫作特色。同時(shí)在一次次細(xì)雨的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。這樣便達(dá)成了第1、3、4條教學(xué)目標(biāo)。】四、抓住重點(diǎn)，讀中感悟1.當(dāng)象在我們心目中越來越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文那一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述？2.自由讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。（學(xué)生自學(xué)）【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。】3.回報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長長的鼻子在空中揮舞。請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面，能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前?！款A(yù)設(shè)2：感染：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之。熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時(shí)巧妙地將口語表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合?！款A(yù)設(shè)3：陶醉：毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，只有感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因?！?.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五段?！驹O(shè)計(jì)意圖：“詞語是沉默而孤立的，當(dāng)它沒有進(jìn)入一定的語言關(guān)系中時(shí)，它只是備辭典上的抽象意義。而當(dāng)它處在一個(gè)特定的語言環(huán)境中時(shí)，這個(gè)詞就會(huì)被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒?！保ú苊骱ＵZ）對(duì)于學(xué)生找到的詞語教師不要急于下結(jié)論，要讓學(xué)生帶著思考離開課堂。因?yàn)槊恳粋€(gè)詞語都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。此環(huán)節(jié)意在達(dá)成第2、3、4條教學(xué)目標(biāo)?！课?、回扣全文，總結(jié)提升1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界。這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂天籟之音）推薦閱讀趙麗宏的書異鄉(xiāng)的天籟【設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺(tái)！必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。】2、呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就早就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”【設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦和諧。在學(xué)生心靈深處埋下了一顆種子，一顆“和為貴”的種子。此環(huán)節(jié)意在達(dá)成第4條教學(xué)目標(biāo)?！孔鳂I(yè)：1、仿照課文先概括后具體的寫法，介紹一幅充滿和諧氣息的畫面。2、推薦閱讀：異鄉(xiāng)的天籟。板書設(shè)計(jì)： 與象共舞 尊重 信賴 和諧五年級(jí)語文下冊(cè)與象共舞教學(xué)反思成功之處：解析課文，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)我引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進(jìn)、有張有弛的方法。一方面，我引導(dǎo)學(xué)生概括出前兩個(gè)自然段的大意，講明方法，講清注意點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來的幾個(gè)自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實(shí)是一個(gè)階段性的，雜亂無章的方法學(xué)生不會(huì)舉一反三，嘗試運(yùn)用。所以，我就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了針對(duì)先概括后具體的文段我們?cè)撊绾螝w納段意找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容。這就是我想對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不足之處：1.放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺