談目前新課程實(shí)施中的幾個(gè)問題.ppt

談目前新課程實(shí)施中 需要解決的幾個(gè)重點(diǎn)問題,永登縣教育局教研室 二OO五年五月,談目前新課程實(shí)施中 需要解決的幾個(gè)重點(diǎn)問題,一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，綜合提高。 二、改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。 三、互動(dòng)觀摩，示范引領(lǐng)。 四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念。 五、要進(jìn)行多維反思。,一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，綜合提高,教師的專業(yè)成和發(fā)展長(zhǎng)歸根結(jié)底是教師的教學(xué)基礎(chǔ)和自我素質(zhì)的提高。根據(jù)教師差異和需求，教師的提高主要包括三個(gè)層面： 一是教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提高。這一部分主要涉及字、詞、句、章、三字一話一畫，表達(dá)提問、分析判斷、歸納概括、推理計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等。 另外，在新課程狀態(tài)下，教師必須熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材等等。,一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，綜合提高,二是教育教學(xué)理論水平的提高。在新課程下，教師必須掌握新的教育教學(xué)理論，目的在于讓教師們及時(shí)了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透教學(xué)理念。 三是以新課程為導(dǎo)向，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。要求教師在學(xué)習(xí)、觀摩、理解的基礎(chǔ)上，通過吸納和整合，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和模式，并有自己的理論支持。,一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，綜合提高,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校，要求教師根據(jù)自身差異和需求，根據(jù)三個(gè)不同層次，制定出教師自我提高的計(jì)劃和目標(biāo)，并付諸實(shí)際行動(dòng)。對(duì)教師的學(xué)習(xí)要有檢查和調(diào)控，促使教師逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使教師提高整體素質(zhì)。用新名詞，就是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。,返回,二、改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式,教師學(xué)習(xí)的主要形式有兩個(gè)，即集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師自主學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的主要形式。 講創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，就是要求教師立足于課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，深入探討，積累共識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題。,二、改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式,集體研討，是一種開放式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 集體備課也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種重要方式 。 集體備課的后續(xù)活動(dòng)是集體聽課、評(píng)課，目的是讓教師集體聽課、評(píng)課，相互切磋，共同學(xué)習(xí)，提出問題，解決疑難，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠雙贏。,返回,三、互動(dòng)觀摩，示范引領(lǐng)。,一是組織教師觀看錄像課。 錄像課多是被選取的優(yōu)秀課或代表新時(shí)期特點(diǎn)和方向性的或名師、專家的示范課。 二是學(xué)校教師現(xiàn)場(chǎng)示范，教師間相互觀摩。,三、互動(dòng)觀摩，示范引領(lǐng)。,三是校際互動(dòng)觀摩。 校際間互動(dòng)觀摩，具有求異性。促使教師在新異感受中（新的教學(xué)環(huán)境，新的師生面孔，新的教學(xué)活動(dòng)），開闊視野、激活思維，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，獲得教學(xué)進(jìn)步。,返回,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,一要真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色分： （1）施教者、講授者、傳道者； （2）灌輸者、權(quán)威者、統(tǒng)治者。 新課程要求教師繼承傳統(tǒng)角色優(yōu)良部分（施教者、講授者、傳道者）。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,要正確處理繼承和發(fā)揚(yáng)的問題。 自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并不是不要接受學(xué)習(xí)，兩者不是對(duì)立的。 越是知識(shí)、技能的東西，就是要通過講授使學(xué)生獲得，通過識(shí)記讓學(xué)生掌握。 教師要教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)和技能。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,新課程更多地要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。 在新課程下，只有實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，才能走進(jìn)新課程，進(jìn)入新教材，才能有自己的教學(xué)特色，才能構(gòu)建自己的課堂教學(xué)模式。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,二要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。 教師要用真心、真情、真愛關(guān)注學(xué)生，在民主、平等、和諧、合作等人性化（以人為本）的交往中化解師生間的“代溝”和“隔閡”。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,以上兩點(diǎn)是否做到位了，關(guān)鍵要看學(xué)生的變化： （1）在課堂教學(xué)（學(xué)習(xí)生活）中，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)言大膽，氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲等。 （2）在學(xué)校生活中，常常表現(xiàn)為活潑、勇敢、充滿朝氣、積極向上、敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，亮點(diǎn)突出，個(gè)性張揚(yáng)、品德高尚、表現(xiàn)欲強(qiáng)、相應(yīng)能力得到發(fā)展等。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,三要積極探索教學(xué)中學(xué)生自主、參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 自主、參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主要目的是發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛力，最終目的是提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)和終身的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生現(xiàn)在好，將來還好。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,參與、合作、探究學(xué)習(xí)方式中，思維的參與是核心，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。 問題能激活課堂，問題能激活學(xué)生的情感，問題能激活學(xué)生的思維。 問題的設(shè)計(jì)有兩個(gè)最高境界： “于無聲處聽驚雷”。 “一石激起千層浪”。 所以教師通過合理巧妙的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,互動(dòng)參與、自主合作成功與否，要看有沒有實(shí)效性。 有沒有實(shí)效性還是要看學(xué)生的變化： 思維是否活躍、反映是否敏捷，想象力是否豐富，語言表達(dá)是否流利，提出問題、分析問題是否獨(dú)到，計(jì)算、回答是否準(zhǔn)確，動(dòng)手操作是否規(guī)范等。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,教師要關(guān)注：學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來安排，做到放收有序、活動(dòng)到位、調(diào)控有度、效果明顯。 要避免出現(xiàn)流于形式，擺花架子，浪費(fèi)時(shí)間，造成效果不佳的情況。更要避免讓學(xué)生在參與合中渾水摸魚，以至于產(chǎn)生依賴性、懶惰性，從而遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,四要處理好“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系 。 （1）“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”處于首要位置，是首要目標(biāo)。在教學(xué)中“雙基”目標(biāo)一定要明確，要給學(xué)生準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。沒有基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展能力就是無源之水，緣木求魚。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,（2）“方法和過程”是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法目標(biāo)和過程目標(biāo)，學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是通過學(xué)生“一定的”學(xué)習(xí)過程和“一定的”學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)。因此“過程和方法”是實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的平臺(tái)和橋梁。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,（3）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，也是通過學(xué)生“有效的學(xué)習(xí)過程”和“有效的學(xué)習(xí)方法”來凸現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)。 學(xué)生主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素表現(xiàn)：端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的學(xué)習(xí)興趣，不斷學(xué)習(xí)的能力等； 二是學(xué)生的情感品質(zhì)表現(xiàn)：愛憎分明，明辨是非，誠信友愛，責(zé)任感強(qiáng)，知恩反哺，崇尚關(guān)愛，關(guān)注自然、社會(huì)、環(huán)境、生活等。,教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),方法和過程,知識(shí)與技能,情感、態(tài)度、價(jià)值觀,三維目標(biāo),四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,在整個(gè)教學(xué)過程中，三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體，是三位一體，三者之間相互作用，相互影響。,四、實(shí)踐課堂教學(xué)新理念,情感、態(tài)度、價(jià)值觀 （誰來學(xué)、學(xué)成什么）,過程與方法 （怎樣學(xué)）,知識(shí)與技能 （學(xué)什么）,教學(xué)目標(biāo),五、要進(jìn)行多維反思,“區(qū)分一個(gè)教師是簡(jiǎn)單的實(shí)踐者還是理性的研究者，其根本標(biāo)志在于教師是否能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思”（鄭金洲語）。 教學(xué)反思是教師自我提高的重要途徑。 課堂教學(xué)反思從問題開始，進(jìn)行多角度審視。,五、要進(jìn)行多維反思,從橫向看： 有對(duì)學(xué)生學(xué)情和個(gè)體差異的反思，對(duì)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)技能的反思，對(duì)教育資源利用的反思等。 從縱向看： 課前反思（前瞻性反思）。 課中反思（控制性反思）。 課后反思（效果性反思）。,六、積極探索學(xué)生和教師的評(píng)價(jià),1、符合新課程精神和理念。 2、評(píng)價(jià)重點(diǎn)明確，評(píng)價(jià)具體、可操作性強(qiáng)。 3、評(píng)價(jià)指導(dǎo)性強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能提高教師的教育教學(xué)以及實(shí)施新課程的積極性。,再見！,愛是一種信任；愛是一種尊重； 愛是一種鞭策；愛是一種激情； 愛是一種觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。 “棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才。,下一頁,師愛的最高境界是友情，師愛的基礎(chǔ)條件是平等。 教師的語言、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，教師要對(duì)學(xué)生傾注全部的熱情，和學(xué)生平等相處，以誠相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友。,下一頁,懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功，一味地警誡（差遠(yuǎn)啦，別驕傲）和責(zé)備（“笨蛋”、“搗蛋”）會(huì)使成功的喜悅化為烏有。 “諷刺、挖苦、打擊、謾罵、懲罰”則是刺傷學(xué)生心靈的毒劍。 北師大附中校長(zhǎng)張思明 說：給每一個(gè)學(xué)生成功的體驗(yàn)，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，不要吝嗇教師自己微笑和鼓勵(lì)。要最大限度地理解、寬容和善帶學(xué)生。,下一頁,長(zhǎng)春市教師禁忌語十條,一、就是你拉我們班后退。 二、你再這樣一來我就找家長(zhǎng)懲罰你。 三、我教這么多年書，沒有見過你這樣的。 四、你把這道提再給我寫遍。 五、別人懂了怎么就你不懂？ 六、不愿意上課就出去。 七、你就不能象那樣。 八、你真讓我失望。 九、你一輩子就這樣了。 十、你給我站起來。,下一頁,三條邊組成的圖形叫 三角形。,三條邊組成的封閉圖形 叫三角形,三角形有幾條邊？,教育的兒童視角孩子心目中的好老師,山東： “兒童的課程觀” ：老師左手托著知識(shí)，右手托著天平，一男一女站在天平兩側(cè)。教師的腳下分別放置著課外書、豎笛、地球、足球、籃球等兒童心愛的物品，而且，老師肚子里還有一片海洋，象征著寬廣的胸懷，綻開的笑臉上居然還被獨(dú)出心裁地安上了一只天眼，仿佛是燦爛的太陽。,下一頁,返回,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,填空訓(xùn)練： 1、司馬光用X X X 砸缸。 2、填寫符號(hào)： _ 3、用最快的速度計(jì)算： 1+2+3+4+5+6+7+8= ？ 強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新需要教師的正確引導(dǎo)。 4、狼來了這篇課文所講的故事對(duì)我們有什么啟示是XXX。,返回,甲學(xué)生：司馬光用 石頭 砸缸。 返回,乙學(xué)生：司馬光用 用愛心 砸缸。,丙學(xué)生：司馬光用 腦子 砸缸。,甲學(xué)生：小孩子做什么事都不能說慌。 乙學(xué)生：說謊會(huì)造成意想不到的損失。 丙學(xué)生：人說謊不能超過三次。,識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問題： “奶”女乃 背著腰住著拐棍。 “仍”？,方法一：60分 方法二：80分。 方法三：100分。,？,下一頁,返回,當(dāng)前課堂教學(xué)所滲透的學(xué)習(xí)理念,1、合作 課堂教學(xué)中的“合作”是指師生之間，教師之間，學(xué)生之間，建立良好的合作關(guān)系。 專家認(rèn)為：合作是學(xué)習(xí)取得成功的要素之一。 楊振寧博士指出:在過去，還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話,那么進(jìn)入80年代以來,尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。,當(dāng)前課堂教學(xué)所滲透的學(xué)習(xí)理念,2、參與 參與，就是讓學(xué)生參與教師的教學(xué)過程，把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)之中。 如：教師盡量讓學(xué)生去：抹、擺、畫、寫、找、猜、讀、評(píng)、駁、答等等。 讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與的愉悅，感覺到“我能畫、我能寫，我能擺，我能做，我能摸、我能讀、我能評(píng)、我能駁 ”總之，讓學(xué)生體會(huì)到“我真棒！” “我行！”“我還可以”。,當(dāng)前課堂教學(xué)所滲透的學(xué)習(xí)理念,3、探究 教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生的思考，教師通過精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，制造“懸念”，設(shè)置“障礙”等，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生以迫切的、積極的心態(tài)，主動(dòng)參與探索解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。,4、互動(dòng) 互動(dòng)：主要指學(xué)生之間，師生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互探討，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)，相互評(píng)價(jià)的過程。 它