課堂流程設(shè)計.ppt

課堂流程設(shè)計,常見的課型有以下幾種:,新授課 復(fù)習(xí)課 講評課 實驗課,課堂流程設(shè)計新授課,一、新課導(dǎo)入、解讀目標(biāo) 二、自主學(xué)習(xí)、提出問題 三、合作交流、展示點評 四、重點突破、總結(jié)歸納 五、鞏固訓(xùn)練、知識拓展 六、目標(biāo)回扣、分層作業(yè),課堂流程設(shè)計復(fù)習(xí)課,一、闡釋目標(biāo)，把握本節(jié)復(fù)習(xí)的重難點 二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主構(gòu)建 三、合作交流，展示提升 四、典例精析，體悟規(guī)律 五、當(dāng)堂檢測，遷移運用,課堂流程設(shè)計講評課,一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、明確目標(biāo) 二、歸類梳理、分層評點 三、合作探究、疑難展示 四、典題引領(lǐng)、變式訓(xùn)練 五、總結(jié)規(guī)律、二次過關(guān),學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為高效課堂的“方向盤”。 （1）板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。 （2）老師對目標(biāo)的解析要具體，有啟發(fā)性能引發(fā)學(xué)生思考。 （3）整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動都圍繞目標(biāo)達成展開。 （4）既要重視既定目標(biāo)的達成，又要注重新目標(biāo)的生成和挖掘，這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。,課堂流程設(shè)計重要環(huán)節(jié)的培訓(xùn)與要求：,討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 （1）學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)生研究目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達標(biāo)。 （2）小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2。 （3）討論要全員參與，防止假討論或不討論。,展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價值的實現(xiàn)，給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。 （1）書面展示由各小組同時進行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)并脫稿展示。 （2）展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。 （3）口頭展示要指定不同層次同學(xué)進行，分層脫稿展示。 （4）不僅要展示重點難點、規(guī)律方法，也要展示問題、疑難。,點評要求： （1）由學(xué)生對展示內(nèi)容進行點評、拓展，點評時要關(guān)注達標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個學(xué)生點評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補充嗎？”鼓掌表示贊同。 （2）老師、學(xué)生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行追問、引申、拓展，對知識進行深化、提升。 （3）即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達，每節(jié)課都要由學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)小組進行總結(jié)性評價，評出最佳表現(xiàn)個人和學(xué)習(xí)小組。,課堂流程設(shè)計復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)課就是針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，用整理、歸納等方法，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解，使之系統(tǒng)化，有效提高學(xué)生解決實際問題能力的一種課型。 復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的一般有三： 一是幫助學(xué)生查漏補缺回復(fù)記憶，彌補知識與能力的缺陷; 二是鞏固、整理已學(xué)的知識和技能，促使知識系統(tǒng)化； 三是進一步提煉教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解問題的能力。,復(fù)習(xí)課的三 “忌” 1、忌“冷飯重炒”。 “冷飯重炒”式的復(fù)習(xí)課，教學(xué)流程是教師讓學(xué)生把所學(xué)知識點讀記一遍，或教師以問答形式平鋪直敘的一一列舉各知識點，然后布置作業(yè)，學(xué)生一做到底。 2、忌“以題講題”。 “以題講題”式的復(fù)習(xí)課，教學(xué)流程是教師按書中的練習(xí)題，教師講一題，學(xué)生做一題，或者說學(xué)生練一題，就這樣進行到下課為止。 3、忌“題海撈針”。 “題海撈針”式的復(fù)習(xí)課教學(xué)流程是教師找來大量的習(xí)題讓學(xué)生進行地毯式的練習(xí)，試圖求得練習(xí)的量與學(xué)生的成績成正比，抑或能碰巧遇上與考題類似的題型。,復(fù)習(xí)課課堂模式 1、闡釋目標(biāo)，把握本節(jié)復(fù)習(xí)的重難點。 2、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主構(gòu)建 （1）學(xué)生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)框圖。 （2）參考講義知識網(wǎng)絡(luò)框圖，進行完善，并回憶典型題目。 3、合作交流，展示提升 （1）小組成員就學(xué)案中的問題進行交流，重點對不能自己解決得疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。 （2）把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下再進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。 （3）教師雖然退居幕后，但是仍運籌帷幄，靜觀全局，伺機而動，隨時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問題，為針對性的講解奠定基礎(chǔ)。,4、典例精析，體悟規(guī)律。 （1）設(shè)計典型例題，與學(xué)生一起進行精要剖析，重點解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)分析解決問題的能力。 （2）此環(huán)節(jié)的例題關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點內(nèi)容、具有代表性、并能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題目。 5、當(dāng)堂檢測，遷移運用，形成能力。 （1）教師圍繞可能出錯的重點、難點、疑點，設(shè)計訓(xùn)練題目，供隨堂訓(xùn)練之用。 （2）創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨立自主、限定時間完成。此環(huán)節(jié)是形成解題能力，落實課堂教學(xué)時效性的必備環(huán)節(jié)。,課堂流程設(shè)計講評課,第一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計。講評課前，教師應(yīng)對考試結(jié)果進行全面、深入地分析。 第二，歸類梳理。劃分知識板塊總的原則是根據(jù)試卷特點，將考查相同或相近的知識點題目加以歸類，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生接受。,第三，分層評點。 一般說來，主要應(yīng)做到以下“四評”： （1）評成績，通過分析成績讓學(xué)生看到希望，反思差距。 （2）評問題，如知識掌握方面的、卷面規(guī)范方面的、審題方面的、技巧方面的，等等。 （3）評錯題，要重點評是怎么做錯的？做錯的原因是什么？我們應(yīng)該從中吸取什么教訓(xùn)？ （4）評思維，解剖解題過程，暴露解題思維，是深入有效的環(huán)節(jié)。,第四，合作探究。要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評過程。 （1）學(xué)生需要了解自己的錯誤，自我矯正意識較強，教師可將答案印發(fā)給學(xué)生，讓他們參考答案，通過反思、小組討論、查閱課本等方法進行自我矯正。 （2）對出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生，應(yīng)該讓他們自己說出解題的思維過程，自己反省，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并引導(dǎo)他們由此得出正確解法。 （3）自我示范，引領(lǐng)其他同學(xué)的思考，若學(xué)生的答案比較標(biāo)準(zhǔn)或解法獨特，也可讓他們作示范，供其他同學(xué)揣摩和學(xué)習(xí),第五，典題引領(lǐng)。典題引領(lǐng)是要多角度、多方位、多層次地講解，要進行引伸、拓展，達到解一題會一類，以少勝多的目的。要在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思維，探索巧解、速解和“一題多解”、“一題多聯(lián)”，通過講評訓(xùn)練，使學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，以提高分析、綜合和靈活運用知識的能力。 第六，變式訓(xùn)練。對學(xué)生易錯的知識還應(yīng)配備一些同步練習(xí)，讓他們通過強化訓(xùn)練，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對同類知識的理解和鞏固。 第七，總結(jié)規(guī)律。講評中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般的解題方法，達到舉一反三、觸類旁通的效果。在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時，可著眼于試題知識結(jié)構(gòu)、試題涉及知識點的靈活運用、試題的解題思想和解題技巧、重要題型的命題思想等幾個方面。,第八，二次過關(guān)。每次試卷講評后，教師要趁熱打鐵，進行二次達標(biāo)。這一環(huán)節(jié)實際上是采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中出現(xiàn)的問題再設(shè)計一些針對性練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生及時鞏固與提高。 總之，試卷講評課是課堂教學(xué)的一種重要課型，它的根本目的是糾正錯誤，分析得失，鞏固提高。它是教學(xué)工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是考試的延伸，是學(xué)生再次調(diào)整、強化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。試卷講評的質(zhì)量好壞，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。只有教師高度重視，積極動腦，不斷探索，才能將我們對學(xué)生的“試后滿分”的要求落到實處,講評課注意事項 （1）認(rèn)真收集反饋信息，學(xué)生在答完試題后都很想知道自己是否做得正確，通過對照，許多疏忽性的差錯學(xué)生自己可以及時發(fā)現(xiàn)，并得到糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的解答與參考卷解法不盡相同時就會引起一些爭論，他們會迫不及待地需要老師給予評定，而這些問題正是所要講評的重點，教師要及時掌握。 （2）講評要有針對性，要突出重點 要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點撥剖析。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，引起學(xué)生的反感，達不到講評課應(yīng)有的效果。,（3）要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評 講評課教師應(yīng)留給一定時間讓學(xué)生自查自改，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我剖析、自我評價、自我改進學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指這責(zé)那，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。 （4）講評課要有利于鞏固雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力 講評課不要就題論題，而要通過試題的講評，進一步明確試題考查的目的，彌補有關(guān)知識缺漏，熟練有關(guān)的技能技巧，總結(jié)解題的方法規(guī)律，學(xué)會對試題的變式，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊解題的思路，發(fā)展學(xué)生的智力。 （5）把握好講評的時間 一般來說，學(xué)生考試所需時間與講評時間的比例可掌握在1：1，但這不是絕對的，而是要根據(jù)學(xué)生答卷的實際情況和所要達到的講評目的來決定講評需要的時間多少。,溫馨提示：課堂教學(xué)設(shè)計整體要求：,（1）交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計。每堂課都要對課堂“三量”（信息量、思維量、訓(xùn)練量）有總體的設(shè)計和落實措施，對班級每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行立體設(shè)計，要精心安排實現(xiàn)目標(biāo)的過程控制及檢查評價方案。 （2）培訓(xùn)的設(shè)計。要有對課前預(yù)習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)小組長及學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的設(shè)計和培訓(xùn)目標(biāo)的要求。課堂過程推進的設(shè)計。 （3）對討論、展示、點評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時間安排。 （4）生成目標(biāo)的設(shè)計。要有對新生成目標(biāo)的預(yù)測及答疑準(zhǔn)備。 （5）有效評價的設(shè)計。要有即時針對性評價和總結(jié)激勵性評價設(shè)計，鼓勵合作，以趣激人。 （6）總結(jié)反芻的設(shè)計。要有當(dāng)堂檢測的精當(dāng)設(shè)計和學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的預(yù)想。,課堂效益要求：高效課堂效益不只是在知識的掌握上，重點是在學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。 （1）課堂的意義在于讓學(xué)生學(xué)會不會的，要致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 （2）所有的學(xué)生在課堂上都能學(xué)進去，并積極地