10歲童數(shù)學(xué)沒(méi)考好離家出走稱(chēng)去歐洲吃海鮮

10歲童數(shù)學(xué)沒(méi)考好 離家出走稱(chēng)去歐洲吃海鮮信息時(shí)報(bào)訊 因?yàn)閿?shù)學(xué)沒(méi)考好擔(dān)心被家長(zhǎng)罵，在天河區(qū)上學(xué)的10歲小學(xué)生小韓（化名）前日竟離家出走！計(jì)劃出走之前，他還向同學(xué)吹噓：我要離家出走了，去歐洲吃海鮮，明天都不會(huì)回家！而家長(zhǎng)毫無(wú)察覺(jué)，直到孩子失蹤才緊張萬(wàn)分。所幸，昨晚6時(shí)，小韓自己回到了家。離家出走的小學(xué)生所在學(xué)校剛剛放學(xué)。專(zhuān)家稱(chēng)，如今的小孩壓力大，家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心少批評(píng)。信息時(shí)報(bào)記者郭柯堂攝家長(zhǎng)：出走前毫無(wú)征兆“緊急尋人！10歲孩子放學(xué)后至今未歸，可能是因?yàn)榭荚嚊](méi)考好離家出走！家長(zhǎng)焦急萬(wàn)分！”昨日，這樣一條尋人微博牽動(dòng)了不少網(wǎng)友的心。失蹤的孩子名叫小韓（化名），就讀于廣州天河區(qū)某小學(xué)三年級(jí)，其家長(zhǎng)證實(shí)，前日下午3點(diǎn)多，孩子從學(xué)校放學(xué)后就再也沒(méi)了音訊，而自己家離學(xué)校不到5分鐘的距離。昨日下午3點(diǎn)，記者來(lái)到天河區(qū)某小區(qū)見(jiàn)到了孩子的媽媽張女士，孩子失蹤了整整24個(gè)小時(shí)，媽媽已經(jīng)緊張和焦慮到無(wú)法說(shuō)太多的話，坐在沙發(fā)上的她滿臉愁容。“中午12點(diǎn)他還回家吃的午飯，2點(diǎn)才去上學(xué)的，一點(diǎn)離家出走的征兆都沒(méi)有?！睆埮吭趺匆膊幻靼?，孩子好端端地為何要離家出走?！八砩蠜](méi)有零花錢(qián)，昨天晚上也不知道睡在哪里，有沒(méi)有吃的。”說(shuō)到這里，張女士幾乎哽咽。她稱(chēng)自己平常對(duì)孩子并不算很?chē)?yán)厲，“孩子成績(jī)屬于中等，平常比較內(nèi)向，考試沒(méi)考好我們也不會(huì)對(duì)他過(guò)多指責(zé)，都是先批評(píng)后鼓勵(lì)的?！蓖瑢W(xué)：他數(shù)學(xué)沒(méi)考好據(jù)張女士回憶，孩子當(dāng)天只提到自己今天發(fā)了數(shù)學(xué)試卷，考得不是太好，但并沒(méi)有將試卷拿回家，張女士說(shuō)她也并沒(méi)有就考試的事情細(xì)問(wèn)孩子。但令她沒(méi)有想到的是，孩子當(dāng)天下午3點(diǎn)10分放學(xué)后并沒(méi)有像往常一樣回家，一直等到晚上6點(diǎn)孩子還沒(méi)有消息。此時(shí)張女士和丈夫才開(kāi)始慌了神，到學(xué)校一打聽(tīng)，孩子早就放學(xué)了，而監(jiān)控錄像也顯示孩子在下午3點(diǎn)25分就已經(jīng)出了校門(mén)，情急之下只好報(bào)警，但從學(xué)校周邊其他的監(jiān)控錄像卻無(wú)法找到孩子的身影。據(jù)小韓的同班同學(xué)透露，當(dāng)天發(fā)的數(shù)學(xué)試卷，小韓確實(shí)考得一般，只考了60多分。當(dāng)時(shí)小韓還半開(kāi)玩笑地對(duì)同學(xué)說(shuō)“我要離家出走了，我要去歐洲吃海鮮！明天也不回家！”令大家沒(méi)有想到的是，小韓真的說(shuō)到做到，離家出走了。直到下午6點(diǎn)，記者突然接到好消息，“孩子找到了！自己回來(lái)了！”小韓的叔叔告訴記者，孩子6點(diǎn)左右自己出現(xiàn)在了小區(qū)門(mén)口。“他狀態(tài)看起來(lái)還不錯(cuò)，能平安回來(lái)就很好了，父母都喜極而泣了?！毙№n的叔叔在電話里告訴記者。專(zhuān)家建議家長(zhǎng)應(yīng)多和孩子交流“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。莫對(duì)孩子成績(jī)太較真針對(duì)10歲孩子離家出走，廣東省青少年研究中心主任、青少年問(wèn)題研究專(zhuān)家曾錦華認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注孩子的方方面面，而不僅僅是學(xué)習(xí)?！?0歲的孩子其實(shí)正處于迷茫期，這個(gè)時(shí)期孩子開(kāi)始青春期的發(fā)育，雖然發(fā)育并不明顯，但心理上已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)這種變化的前兆?！痹\華說(shuō)，離家出走的小韓說(shuō)自己想離家出走，想去歐洲吃海鮮，這其實(shí)是孩子的一種向往，是一種自我行為的表現(xiàn)形式。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。曾錦華分析說(shuō)，一二年級(jí)的孩子因?yàn)橛杏變簣@的基礎(chǔ)知識(shí)，即使不愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)太差，但是從三年級(jí)開(kāi)始就有了分水嶺。對(duì)此他建議，對(duì)于三年級(jí)左右的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)他們給予足夠的關(guān)愛(ài)，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和變化，從身體到心理，從學(xué)習(xí)到業(yè)余生活，與孩