13.海水為什么是藍的 教學反思三

13 海水為什么是藍的教學反思 海水為什么是藍的是語文版六年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。課文的教學重點是了解印度科學家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的；教學難點是理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。一、教學效果（思效）本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了以下一些教學效果：1.讀“男孩”故事，把握課文主要內(nèi)容。課文中多次提到了那個男孩子，我引導學生抓住描寫“男孩兒”相關(guān)的語句，了解課文中故事的前因后果，從而把握課文的主要內(nèi)容。比如“那個充滿好奇心的童稚，那雙求知的大眼睛”“地中海輪船上那個男孩兒的問號”“那個有著無窮問題的男孩子的故事”，讓學生反復(fù)朗讀這些句子，從而體會到，男孩兒的“為什么”和“好奇心”，讓拉曼自覺地保持了在“已知”中追求“未知”的好奇心，也就是那種不斷追求、勇于探索的精神。正是他警醒地發(fā)現(xiàn)自己的問題，才使他在科學研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。2.品味語言，感悟人物精神品質(zhì)。課文的作者在敘事的同時加上了議論，把故事由外向內(nèi)展現(xiàn)在讀者面前，不僅使人了解了科學家拉曼這一新發(fā)現(xiàn)的原委，而且也使人了解到他的心路，給人以啟迪和教益。我引導學生抓住課文中表現(xiàn)作者議論的語句，讓學生仔細體會。如，“那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，他的心不禁一震?！蔽易寣W生讀完句子后思考：拉曼回答了男孩兒的問題為什么深感愧疚呢？句中的“已知”和“未知”分別指的是什么？拉曼的心為什么會“不禁一震”？學生通過思考，明白了拉曼為自己這樣盲目從眾，而沒有像這個小男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題，因此“他的心不禁一震”，說明他意識到作為一個科學家這個問題的嚴重性，從而使他警醒！表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學研究的精神。3.拓展閱讀，說寫練習。教學過程中，我補充了介紹科學家拉曼的相關(guān)資料和故事。隨后，我還讓學生以“男孩兒的問號給我的啟示”為題，說幾句話，寫一段文字，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，強化了學生對課文中所蘊含的道理的認識。二、教學收獲（思得） 在這一課的教學過程中，我做得最成功的地方是引導學生理解“為什么說地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺？”這個問題。學生很容易誤解拉曼的成功與小男孩兒的問號有著直接的聯(lián)系，其實，這二者之間并無必然的聯(lián)系。我引導學生理解“那個有著無窮問題的男孩子的故事”實際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，從而讓學生認識到“男孩兒問號的故事”故事反映了一個科學家不斷追求，不斷進取的自覺性與探索精神。三、不足之處（思失） 當然，這一課也有一些讓我感到不足的地方。課文內(nèi)容較長，需要立即的生難句太多，所以在課文朗讀的指導這方面做的還不夠深入和細致。如課文開頭部分優(yōu)美海景的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了拉曼輕松愉快的心情，才會有后面拉曼為男孩兒解答問題的場面的出現(xiàn)。又如，正是拉曼的懷疑、愧疚與反思，使他產(chǎn)生了繼續(xù)研究，努力探索的動力，反映了一個科學家不斷追求，不斷進取的自覺性與探索精神。這些都是要通過反復(fù)朗讀才能體會到的。四、改進措施（思改） 如果下次重新再上這一課，我會這樣做：首先，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞小男孩兒的故事，思考“為什么說地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學獎的領(lǐng)獎臺？”這個問題，從而把握課文的主要內(nèi)容；其次，讓學生構(gòu)畫出課文中含有深刻道理的語句，或難以理解的語句，反復(fù)朗讀和品味，引導學生體會拉曼不斷追求，不斷進取的自覺性與探索精神；最后，組織學生開