體育教學(xué)若干問題的碰撞與解答指導(dǎo).ppt

中學(xué)體育教學(xué)中十個(gè)問題 碰撞與解答,教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員 修訂組成員 北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院院長 陳雁飛教授,課程改革實(shí)施以來，全國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)生了新的變化，取得了明顯的成績，出現(xiàn)了前所未有的新氣象，改變了過去“學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課”的現(xiàn)象，呈現(xiàn)了“學(xué)生樂上、想上、盼上體育課”的景象，學(xué)生的運(yùn)動技能和身心健康逐步得到提高。特別是在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師激情的投入、自覺的投入、全身的投入，開發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作了許多有趣的體育課，有生氣的體育課，有實(shí)效的體育課。,但是，由于種種原因，課程改革中還存在一些課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)不實(shí)在、教學(xué)個(gè)性問題思考不全面、課堂教學(xué)的差異性與有效性等值得商榷的問題。 本講在總結(jié)體育課程與教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教師出現(xiàn)的一些重點(diǎn)問題，從中學(xué)體育教學(xué)的視角，從教師專業(yè)發(fā)展的視角，從學(xué)生技能學(xué)練的視角，提出了“中學(xué)體育教學(xué)中十個(gè)問題碰撞與解答”。,問題1 中學(xué)體育課的基本特征有哪些？,【碰撞】 好的中學(xué)體育課有哪些要求? 不好的中學(xué)體育課是什么樣的？ 當(dāng)前體育課應(yīng)注意哪些問題？ 什么樣的體育課我們不該上？,好課的教學(xué)片斷,遠(yuǎn)撐前滾翻（女） 魚躍前滾翻（男）,解答1：當(dāng)前體育課應(yīng)注意的問題,問題1：反對“淡化運(yùn)動技術(shù)教學(xué)”的錯(cuò)誤思想 問題2：體育課要上得有實(shí)效(懂會樂煉) 問題3：要正確謹(jǐn)慎地開發(fā)課程資源 問題4：要上出干干凈凈、實(shí)實(shí)在在的體育課,案例1：將生活中、勞動中的動作為課程資源引進(jìn)課堂， 如將扁擔(dān)、籮框、南瓜引進(jìn)課堂，教師做阿姨等。 案例2：將一些娛樂項(xiàng)目作為課程資源引進(jìn)課堂，如多米 諾骨牌、棋、牌等。 案例3：如把掃把“開發(fā)”成戰(zhàn)馬，讓全班學(xué)生騎著掃把滿 操場跑，還啟發(fā)學(xué)生把掃把“開發(fā)”成哈利波特的 魔法掃把，讓學(xué)生都在操場上飛舞，最后還要引導(dǎo) 學(xué)生把掃把用來“打仗”。 案例4：把服裝表演作為課程資源，搬進(jìn)課堂等。,解答2：什么樣的體育課我們不該上,問題2 體育教學(xué)目標(biāo)如何制訂？,【碰撞】,好的體育課有哪些要求? 究竟應(yīng)該包括哪些方面？ 是不是越全越好？ 體育教學(xué)目標(biāo)的制訂有哪些類型？ 為什么有些目標(biāo)制訂不夠合理？ 如何制訂？,類型一：五大領(lǐng)域目標(biāo)式 類型二：部分領(lǐng)域目標(biāo)式 類型三：認(rèn)知技能情感目標(biāo)式 類型四：三大任務(wù)式 類型五：自主創(chuàng)新式,類型一：五大領(lǐng)域目標(biāo)式,類型二：部分領(lǐng)域目標(biāo)式,類型三：認(rèn)知技能情感目標(biāo)式,類型四：三大任務(wù)式,類型五：自主創(chuàng)新式（一）,類型五：自主創(chuàng)新式（二）,解答1：目標(biāo)不是理論的，而是實(shí)踐的、實(shí)在的、 具體的、可操作的。 解答2：目標(biāo)制定不能全、大、空。 解答3：沒有什么固定的模式。 解答4：制訂時(shí)要把握對象是什么、教材的本質(zhì)是什 么、掌握到什么程度。,教學(xué)目標(biāo)的分析與修改1,教學(xué)目標(biāo)的分析與修改2,學(xué)習(xí)什么 感受什么 發(fā)現(xiàn)什么 完成什么,問題3 體育教學(xué)內(nèi)容如何開發(fā)選編？,如何從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選? 如何對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造？ 如何從生活實(shí)際中選取教學(xué)內(nèi)容？ 如何創(chuàng)新與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容？,【碰撞】,體育課程內(nèi)容資源利用與開發(fā)判斷標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容示例,解答1：從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選,幾十年來，傳統(tǒng)的體育課程已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)內(nèi)容供我們選擇。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，加強(qiáng)對現(xiàn)有運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行有目的篩選和重新組織。可以通過簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度、改造場地器材等手段，開發(fā)出適合學(xué)生運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容。,如“跑”這一教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作運(yùn)動員對待，把豐富多彩、形形色色的跑變成了單一跑道上的勝負(fù)之爭，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，使跑的內(nèi)容變得枯燥乏味。 如在進(jìn)行跑的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以開展游戲跑、合作跑、接力跑、越障礙跑等，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跑的興趣和積極性。,解答2：對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造,傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容一直沿用競技運(yùn)動的項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也類似于競技運(yùn)動的訓(xùn)練方法，競技運(yùn)動的內(nèi)容并不都適合中學(xué)生的身心發(fā)展特征。 如何使競技運(yùn)動的內(nèi)容為體育課程服務(wù)并受到學(xué)生的喜愛，就需要對競技運(yùn)動的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改造，刪除競技運(yùn)動單純追求運(yùn)動成績的弊端，挖掘競技運(yùn)動對人的激勵(lì)功能。,以“跑”為例，“跑”這一大類中有許多內(nèi)容，有短跑、中長跑、障礙跑、接力跑等；有跑道上的跑和場地上的跑；有比賽速度的跑和比賽靈巧性的跑等。 傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要選擇的是第一類“跑”，即短跑、中長跑等，而忽視了其他形式的“跑”，其主要的教學(xué)目的是提高學(xué)生跑的速度，并以學(xué)生跑的絕對成績作為評價(jià)的惟一依據(jù)。,如國外一些體育課，學(xué)生經(jīng)常是赤腳在不同的場地上練習(xí)跑，在嚴(yán)寒的冬季穿著短衣短褲在外面跑，就是為了適應(yīng)生活，從而使跑的內(nèi)容貼近生活實(shí)際。 近年來，我國體育課程在對競技運(yùn)動進(jìn)行改造方面已經(jīng)作出了不少成績，如軟式運(yùn)動器材的推出、運(yùn)動場地的小型化、競賽規(guī)則的游戲化等，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到了積極的作用，值得大力提倡。,解答3：從生活實(shí)際中選取教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)代教育觀念告訴我們，學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就越容易接受。在學(xué)生的生活實(shí)際中，有著大量的體育素材可供教學(xué)選取。 各地、各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，選用健美、攀巖、街舞、軟式排球、軟式橄欖球和軟式足球等新興項(xiàng)目，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把追求的時(shí)尚項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成健康向上、參與性強(qiáng)、安全有益的課程內(nèi)容。,例如，我們經(jīng)常可以在操場上看到學(xué)生在玩一些自編的游戲，如女生的跳皮筋、跳繩、扭秧歌等，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、角斗士等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，許多情況下也不需要裁判。這些游戲，有的是流傳下來的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，如能引入課堂教學(xué)，必然會產(chǎn)生良好的效果。,我國地大物博，民族與民間有著豐富多彩的體育活動資源可供我們進(jìn)行選擇。體育新課程給了體育教師充分選取適合學(xué)生需要的內(nèi)容的空間，教師完全可以將滾鐵環(huán)、抽陀螺、踢毽子、抖空竹、踩高蹺和民間舞蹈等體育活動引入體育課堂。,解答4：創(chuàng)新與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,隨著人們生活方式的改變，各種源于生活的新的運(yùn)動內(nèi)容和方式不斷涌現(xiàn)，體育教師不僅要汲取這些富有時(shí)代特征的運(yùn)動內(nèi)容和方式充實(shí)和豐富自己的教學(xué)，更要善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養(yǎng)，創(chuàng)新出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從而為他們身心的健康發(fā)展服務(wù)。,如近來在電視臺舉辦了一臺“超級變、變、變”日本學(xué)生和日本家庭的創(chuàng)新實(shí)踐活動，其中60%-70%的內(nèi)容與體育運(yùn)動有關(guān)，如“蜘蛛人”、“乒乓球自動練習(xí)機(jī)”、“撐桿跳高”、“劃船運(yùn)動”等都是利用人體模擬的運(yùn)動，是從生活實(shí)際中提取的素材加工而成的。,足球教學(xué)內(nèi)容體系建立的框架,體育教學(xué)內(nèi)容選編案例 自編刷把健身操,問題4 體育課怎樣教授運(yùn)動技術(shù)與技能？,技 術(shù),技 能,=,針對項(xiàng)目而言的,針對人而言的,？,技 術(shù),技 能,=,？,學(xué)習(xí)較多,掌握較少,技 術(shù),技 能,【碰撞】 學(xué)生能掌握運(yùn)動技能嗎？ 課時(shí)的安排 學(xué)生的興趣愛好 身心發(fā)育的特點(diǎn) 運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成 技術(shù)是載體，教什么技術(shù)，怎么教技術(shù)？,現(xiàn)象1：不少的體育課幾乎是“放棄”了運(yùn)動技能教學(xué)的過程。 現(xiàn)象2：我們的老師不做技術(shù)示范動作了，現(xiàn)在的一些公開課、示范課或是日常課中，已經(jīng)很少看見教師高超的教學(xué)技能和教師幫助學(xué)生超越技能障礙的精彩場面了。 現(xiàn)象3：一節(jié)課游戲占了絕大部分，剩下的技能教學(xué)不過是走走過場，有的連“蜻蜓點(diǎn)水”都算不上。 現(xiàn)象4：有的體育課以“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的名義，一節(jié)課都在 “討論”、“探究”，把技能的教學(xué)降到了最低點(diǎn)。,解答1：如果沒有運(yùn)動技能教學(xué)中的生物學(xué)刺激，又怎么發(fā)展學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)和體能，隨便玩玩得不到有效的身體鍛煉。 解答2：如果沒有運(yùn)動技能的提高和伴隨其中的成功感，就不能促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動參與。 解答3：如果沒有運(yùn)動技能教學(xué)過程中的各種心理過程和教育性因素，就不能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。 解答4：如果沒有運(yùn)動技能教學(xué)中的交流和互動，就不能有效地促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)。,運(yùn)動技術(shù)與技能教學(xué)片斷 跳躍能力練習(xí),運(yùn)動技術(shù)與技能教學(xué)片斷 自編棍術(shù),問題5 體育課如何把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)？,重點(diǎn)和難點(diǎn)是一樣的嗎？ 重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么不同？ 重點(diǎn)和難點(diǎn)如何區(qū)分？,【碰撞】,針對教材、內(nèi)容而言的,針對學(xué)生而言的,重點(diǎn),難點(diǎn),重點(diǎn)要研究教材 難點(diǎn)要研究學(xué)生,指教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。 在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。 例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合；短跑教學(xué)的重點(diǎn)是途中跑。,解答1：什么是重點(diǎn)？,包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。 例如：跳遠(yuǎn)教材從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確，騰空時(shí)不平衡甚至前傾，落地時(shí)小腿不能前伸等。,解答2：什么是難點(diǎn)？,快速跑,重點(diǎn)：速度的變化，應(yīng)由慢到快逐漸增加。 難點(diǎn)：手臂前后協(xié)調(diào)擺動。,蹲踞式起跑,重點(diǎn)：身體前傾，支撐有力。 難點(diǎn)：蹬地迅速、有力。,籃球雙手胸前傳接球,重點(diǎn)：傳接球的手型 難點(diǎn)：傳接球的時(shí)機(jī)與上下肢的配合,體育教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)案例 籃球雙手胸前傳接球,問題6 體育課應(yīng)如何組織實(shí)施？,體育課堂組織形式指什么？ 教師、學(xué)生、場地器材如何合理調(diào)配、處理？ 如何科學(xué)、合理地組織體育教學(xué)？ 大班額體育教學(xué)如何組織？,【碰撞】,嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是我國體育課堂教學(xué)的一個(gè)特色。認(rèn)真貫徹課堂教學(xué)常規(guī)和嚴(yán)密課堂組織紀(jì)律，是我國的國情所決定的，既是保證教學(xué)有序、有效和安全進(jìn)行的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。,體育教學(xué)組織形式是體育教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式,是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶。 教學(xué)組織形式運(yùn)用的合理與否不僅直接影響著教學(xué)過程的速度與規(guī)模,而且影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。,解答1：體育教學(xué)的組織形式 圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。如武術(shù)教學(xué)可采用全班集體上課,而表現(xiàn)為各種技能、技巧的程序性教學(xué)則應(yīng)盡可能做到教學(xué)的個(gè)別化。 直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式。可以是直接的,也可以是間接的,可在班集體中進(jìn)行,也可在小組內(nèi)或個(gè)體間進(jìn)行。,師生的活動必須在一定的時(shí)空背景中完成，且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序。在每個(gè)基本單位中教學(xué)過程成分應(yīng)如何搭配和展開，學(xué)生又以什么形式進(jìn)行練習(xí)。 以體育教學(xué)組織形式為紐帶，把各種教學(xué)要素，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以一定的教學(xué)程序集結(jié)起來，方能確保教學(xué)活動的完成。,體育教學(xué)組織形式的多維性：人員、時(shí)間、空間 體育教學(xué)組織形式的多樣性：個(gè)別、小組、班級 班級教學(xué)制仍是體育教學(xué)的基本組織形式,解答2：體育教學(xué)組織形式的特征,組織形式案例1集合變徒手操,組織形式案例2多種跑的練習(xí), ,組織形式案例3障礙跑,組織形式案例4魚躍前滾翻教學(xué),組織形式案例5利用呼啦圈單雙腳跳,組織形式案例6跳高教學(xué)完整組織圖,組織形式案例7多種形式的投,組織形式案例8放松活動,問題7 體育課如何確定體育教學(xué)方法？,教法學(xué)法是什么？ 需要什么樣的教法學(xué)法？ 怎樣理解學(xué)生怎么學(xué)、我們就怎么教？ 教法與學(xué)法關(guān)系認(rèn)識有哪些誤區(qū)？,【碰撞】,教法與學(xué)法的關(guān)系,圖 教法與學(xué)法的動態(tài)分化關(guān)系,體育教法與學(xué)法1,徒手模仿,運(yùn)球練習(xí),體育教法與學(xué)法2,高低站位傳球練習(xí),運(yùn)球過人,體育教法與學(xué)法3,指導(dǎo)單個(gè)同伴練習(xí),指導(dǎo)多個(gè)同伴練習(xí),體育教法與學(xué)法4,重學(xué)法 輕教法重學(xué)法 重教法重學(xué)法 （改進(jìn)教法） （理想狀態(tài)） 輕教法 重教法 輕教法輕學(xué)法 重教法輕學(xué)法 （改進(jìn)教法、 （加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)） 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)） 輕學(xué)法,外部影響因素,體育 教學(xué)法,內(nèi)部影響因素,體育教法與學(xué)法的影響因素,教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。 教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。,解答：教法的選擇依據(jù),依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教法 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教法 根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教法 依據(jù)學(xué)生的學(xué)法選擇教法 依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教法 依據(jù)教學(xué)條件選擇教法（如演示法）,問題8 體育課應(yīng)如何把握課堂語言？,【碰撞】,如何把握言行過于幼稚化？ 如何把握言行過于成人化？ 如何把握言行過于夸大其詞？ 如何把握體育課堂講解與提問？,體育課堂語言運(yùn)用的教學(xué)案例 講解時(shí)間過長,解答1：講解法,講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識、運(yùn)動技能的方法，是體育教師運(yùn)用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識的手法。 好的講解法不但能把道理說明白，在體育教學(xué)過程中不能過多地使用講解法，不能形成“滿堂說” 或“滿堂講”的局面，而是要“精講多練”。因此講解法是體育課堂上主要的教學(xué)方法之一。,體育課堂語言運(yùn)用的教學(xué)案例 借助圖示的講解,案例：問題過于淺顯的提問,在某市教學(xué)基本功大賽上，教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了和學(xué)生之間的問答方式。 教師在做完某個(gè)動作示范后問學(xué)生：“老師做得好不好呀？”學(xué)生回答：“好”。 在學(xué)生做完練習(xí)后，教師問學(xué)生：“我們做練習(xí)的積極性高嗎？”學(xué)生回答：“高”。 教師挑選出學(xué)生做示范后，教師問：“他做得好嗎？好，我們就給他鼓鼓掌?！?學(xué)生回答“好”并鼓掌。,案例分析,在體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)中，雖然廣大體育教師很注重運(yùn)用問答法來提高教學(xué)質(zhì)量，但明顯存在“淺顯”問題，使得提問失去啟發(fā)思維的意義。 第一個(gè)提問幾乎沒有任何教學(xué)意義，反而有相反的教學(xué)效果，如果老師真作的好，就有點(diǎn)自吹自擂，而且學(xué)生也不知教師的示范好在哪里。如果教師作得并不是很好，那么教師就等于讓學(xué)生說違心的話。 第二個(gè)提問看似是個(gè)學(xué)生的自我評價(jià)，實(shí)際上評價(jià)的結(jié)論只能就一個(gè)“高”，沒有任何意義而且顯得非常奇怪。 第三個(gè)提問也是同樣，由于做示范的學(xué)生是教師挑出來的，自然要回答“好”，并抱以熱烈的掌聲，因此沒有教學(xué)意義。上述三個(gè)提問都只需要很淺顯的判斷思考，而且答案沒有第二個(gè)選擇，因此是“不成為問題的提問”。,解答2：提問法,提問法也稱問答法，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。 在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，提問法也被廣泛地采用。它的優(yōu)點(diǎn)是便于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，也有喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣的作用。,解答3：恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?提問1：想想剛才老師做的示范和你們自己的動作有哪些不一樣的地方？（學(xué)生可以歸納出老師動作與自己的不同點(diǎn)，不存在好壞的評價(jià)，屬歸納性提問） 提問2：大家評價(jià)一下第一組和第二組，哪組做練習(xí)的積極性高？為什么這樣說？（同學(xué)們可以自主判斷，屬價(jià)值判斷和歸納性問題） 提問3：誰來回答一下，他做得的示范好嗎？好在哪里？有哪些不足？（也屬價(jià)值判斷和歸納性問題）,問題9 體育課安全防范措施有哪些？,體育課需要做安全設(shè)計(jì)嗎？ 體育課中如何加強(qiáng)安全考慮？ 安全設(shè)計(jì)中檢查事項(xiàng)有哪些？ 體育課中如何提出教學(xué)要求？ 還要不要體育課堂常規(guī)？ 得當(dāng)和不得當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)是什么？,【碰撞】,“安全”最低要求是從事安全的運(yùn)動，保證學(xué)生的運(yùn)動安全。 而最高要求就是讓學(xué)生進(jìn)行有一定危險(xiǎn)但保證安全，并讓學(xué)生在其中受到安全意識的培養(yǎng)。 安全設(shè)計(jì)也有不同的水平，因此，體育教師的安全保證水平也是其專業(yè)化的重要內(nèi)容。,體育課堂安全防范的教學(xué)案例 存在安全隱患的練習(xí),解答1：四個(gè)水平的教學(xué)“安全設(shè)計(jì)”,解答2：對安全的考慮與具體的檢查事項(xiàng),器材和器具的安全情況（如羽毛球拍的拍頭是否可能脫落） 學(xué)生身體狀況（如有沒有身體不適合參加體育課的學(xué)生） 場地情況（如是否平整或有障礙物等） 天氣情況（如所選運(yùn)動是否符合氣候特點(diǎn)） 保護(hù)措施（如是否有保護(hù)與幫助的人，他們是否掌握了保護(hù)幫助的方法）,要保證學(xué)生的安全，光有愛心和責(zé)任心是不夠的，教師還要有豐富的專業(yè)知識和高超的安全保護(hù)技能，這種技能包括： 對場地器材進(jìn)行安全布置的技能 對運(yùn)動器材進(jìn)行檢查和保養(yǎng)的技能 對學(xué)生的身體和技能狀況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的技能 把握教材難易度與進(jìn)行教材安全化處理的技能 對各種危險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測的技能 對各種動作進(jìn)行安全保護(hù)的技能 利用學(xué)生群體進(jìn)行相互安全保護(hù)的技能 對緊急傷害事故進(jìn)行正確的初步處置的技能等,解答3：得力、有效安全措施技能,教師要負(fù)責(zé)任的安全事故 教師要負(fù)責(zé)任的理由 羽毛球拍頭飛出刺傷學(xué)生眼睛 球拍使用時(shí)間長了、舊了，教師用前沒有檢查 學(xué)生在酷暑中昏厥 教師沒有在酷暑中減小運(yùn)動量或停止運(yùn)動 新安裝的足球門倒下砸傷了學(xué)生 教師在廠家安裝好球門后沒有認(rèn)真檢查驗(yàn)收 學(xué)生在濕滑的地上練習(xí)時(shí)摔傷 教師沒有采取必要的安全措施, 或更換教材 學(xué)生從雙杠上掉下摔傷 教師在沒有確認(rèn)學(xué)生有保護(hù)能力前讓學(xué)生上器械 學(xué)生在3000米跑后猝死 學(xué)校不定期體檢，不知道學(xué)生心臟有先天缺陷 學(xué)生在“攻城”的游戲中受傷 “攻城”游戲不是規(guī)范教材 在投實(shí)心球教學(xué)中學(xué)生被砸傷 教學(xué)組織失誤，練習(xí)時(shí)又沒有進(jìn)行安全的提示 秋千的橫梁斷裂使學(xué)生受傷 土制秋千質(zhì)量不合格，或沒有及時(shí)檢查、維修 學(xué)生身上的佩帶物刮傷其他同學(xué) 教師沒有認(rèn)真進(jìn)行課堂常規(guī)檢查,問題10 體育教師如何撰寫教案？,教案有哪些命名？哪些命名不合理？ 教案是否需要命