[組圖]十幾減 8 的練習(xí)課（參考教案二）

組圖十幾減 8 的練習(xí)課（參考教案二）教學(xué)目標(biāo)(一)通過復(fù)習(xí)十幾減9、十幾減8，找出計(jì)算規(guī)律，提高計(jì)算速度，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力.(二)初步學(xué)會(huì)解答用圖畫形式出現(xiàn)的求另一個(gè)加數(shù)的應(yīng)用題.認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，理解數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題做準(zhǔn)備.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生自己通過觀察被減數(shù)和差，找出計(jì)算規(guī)律，提高計(jì)算能力.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)求另一個(gè)加數(shù)的用圖畫表示的應(yīng)用題.教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)十幾減9和十幾減8，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律(1)教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，18，出示可以移動(dòng)的 練習(xí)卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說出每個(gè)數(shù)減去9的得數(shù)，并寫出來.11 212 313 414 515-9=616 717 818 9師：觀察被減數(shù)和差，說出十幾減9在計(jì)算上有什么規(guī)律?(十幾減9的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢?(因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減9的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1)師：計(jì)算十幾減9的題目怎樣想比較快?(給被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1.)教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算.(2)教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，17，出示可以移動(dòng)的 練習(xí)卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說出每個(gè)數(shù)減去8的得數(shù)，并寫出來.11 312 413 514-8=615 716 817 9師：觀察被減數(shù)和差，說出十幾減8在計(jì)算上有什么規(guī)律?(十幾減8的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢?(因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減8的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2)師：計(jì)算十幾減8的題目怎樣想比較快?(用被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加2)教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算.(二)進(jìn)行加法和減法的混合練習(xí)(1)出示小黑板，寫好以下三組題：指定三名學(xué)生到前面把算式和相應(yīng)的得數(shù)用線連起來，看誰做得又快又對(duì).(2)出示口算卡片，請(qǐng)兩名同學(xué)起立進(jìn)行搶答，誰先答對(duì)給誰加1分，最后看哪位同學(xué)累計(jì)分高.8+3 11-9 10-8 9+614-815-8 8+518-99+7 17-9 14-9 8+89+2 9+812-8 16-9(3)做練習(xí)二的第15題.教師可記一下時(shí)間，做完共同訂正.對(duì)全部正確的和有進(jìn)步的學(xué)生給以表揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤多的給以幫助.(三)教學(xué)例5(1)教師出示左邊的圖文應(yīng)用題.師：這幅圖是什么意思?(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個(gè)，筐外面有3個(gè)蘋果，筐里面有幾個(gè)蘋果)師：這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)師：要求筐里有多少個(gè)蘋果，該怎樣想?(想：幾加3是10，7加3是10.從10個(gè)里去掉3個(gè)，也就是筐里有幾個(gè)蘋果)師：應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：10-3=7.(2)教師出示右邊的圖文應(yīng)用題.師：這幅圖是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)師：這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想?(想：幾加4是14，10加4是14.從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支)師：應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：14-4=10(3)做第7頁的“做一做”.師：從圖中可以知道什么，要求什么，怎樣求，是怎樣想的.下面請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說一說.指導(dǎo)學(xué)生在書上做完，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正.(4)猜一猜.師：今天老師帶來了10張口算卡片，現(xiàn)在我們做幾道：16-8 10-6 11-9 15-8誰知道我手里還剩幾張口算卡片?(老師手里還剩6張口算卡片)師：你是怎樣想的?(想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片)師：怎樣列式?(10-4=6)接著教師又出示3道：14-8 9+6 12-9師：現(xiàn)在一共做了幾道?(一共做了7道)師：老師手里還剩幾道?(原來老師手里一共有10張口算卡片，我們兩次做了7道，老師手里現(xiàn)在還剩3張卡片)師：怎樣列式?10-7=3也可以這樣列式：10-4-3=3(5)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第13題.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)例5及進(jìn)行混合練習(xí).例5是求另一個(gè)加數(shù)的用圖畫表示的應(yīng)用題.這里與前面的同類應(yīng)用題相比，要求的未知加數(shù)不能從圖中數(shù)出來，學(xué)生必須根據(jù)圖中給出的條件，通過自己的思考，確定計(jì)算方法，再算出來，這也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生看圖試讀應(yīng)用題，學(xué)生如果能夠正確地讀出這道題，那么再找出這道題的已知條件和所求問題就不困難了.同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力.另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系.這道題要求什么，應(yīng)該怎樣想?這樣，可以使學(xué)生對(duì)加減法的認(rèn)識(shí)更深一步，從而思維能力也得到提高.同時(shí)也為教學(xué)文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題做準(zhǔn)備.“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。本節(jié)課另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)加減法進(jìn)行混合練習(xí).開始復(fù)習(xí)十幾減9、十幾減8的減法題，把題目豎著排列起來，這樣便于學(xué)生觀察，易于找出規(guī)律.同時(shí)也為逐步整理成減法表做準(zhǔn)備.一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“