“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”二年級數(shù)學(xué)教案

“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”二年級數(shù)學(xué)教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）第8頁的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。2借助課本上的情景圖引出計(jì)算問題，并通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計(jì)算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法師：告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀？（媒體出示課本第8頁的主題圖）生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學(xué)去參觀。師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個(gè)問題嗎？ （能）好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢？（想好后小組交流）師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題？生1：我認(rèn)為二（1）班和二（2）班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學(xué)再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？生：我認(rèn)為二（1）班和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。師：誰還能想出其他乘車辦法？（學(xué)生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗(yàn)證一下好不好？（好?。┠銣?zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢？生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來看看是否超過 70人。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證。請你們動(dòng)腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。師：好，誰愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過程？生2： 3630我是用口算驗(yàn)證的，先算303060，再算60666，沒有超過70，我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車。生4：我是這樣想的：4030才等于70，3630當(dāng)然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。生4：我是用豎式計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，個(gè)位606，在個(gè)位下面寫6；十位上336，在十位下面寫6，所以也等于66。師：大家想出了這么多驗(yàn)證的方法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）生1：我認(rèn)為口算很簡單。生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個(gè)乘車方案的第2個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證?？凑l做得又對又快。（做得又對又快的是用豎式計(jì)算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算303060，60565后面的65469還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：549，303060， 96096，得數(shù)算錯(cuò)了。）師：看來學(xué)會用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢？（剛才用豎式計(jì)算的學(xué)生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）生1：首先把個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，再從個(gè)位開始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下。生1：我做的是3634，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的 64滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，363470正好可以坐一輛車。生2：我是用豎式驗(yàn)證的，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。363470正好可以乘一輛車。生3：我驗(yàn)證的是第2個(gè)問題，303565（個(gè)位相加沒滿十，不用進(jìn)位。）65比70小可以乘坐一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。二、運(yùn)用知識解決問題1基本練習(xí)。說出里可以填幾， （四人小組每人一題）每組派一名代表回答。2獨(dú)立練習(xí)。任選一組題目，用豎式做做看（找兩個(gè)學(xué)生板演）。（1） 6217 3624（2） 384 43173我?guī)湍銠z查。 （小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請同學(xué)們幫忙檢查一下，看他們做得對嗎？多媒體出示小動(dòng)物做的題目。）師：你能說出他們做錯(cuò)的原因嗎？生：小熊寫豎式的時(shí)候，把20寫成2了。生：小白兔個(gè)位相加滿十，忘了向十位進(jìn) 1了。生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太粗心了。師：看了小動(dòng)物做的題，你有什么要提醒大家的嗎？生：寫豎式的時(shí)候，相同的數(shù)位要對齊。生：從個(gè)位開始加，個(gè)位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三落四。師：大家說得非常好。下面的問題看誰做得好。三、聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識（多媒體出示課本13頁第1題）1老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球，共用多少錢呢？一身運(yùn)動(dòng)服又用去多少錢呢？你能幫小明算一下嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評價(jià)。）2比比誰聰明。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。四、教師小結(jié)