《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》教學設計（第1課時）

萬以內(nèi)的加法和減法（一）教學設計（第1課時） 教學目標：1.使學生學會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。2.培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。3.讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。教學問題診斷分析：本課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的相關知識的基礎之上，來進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學習的，由于學生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，對于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎上引導學生擇優(yōu)選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法。教學重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學難點：熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。教學準備：課件、練習卡教學過程：一、情境創(chuàng)設，引入新課(一)情境創(chuàng)設：1.課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片。2.師：有一所學校的學生也正要乘汽車去世博會參觀，大家請看大屏幕(呈現(xiàn)主題圖)。3.請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?學生自由匯報，教師給予引導或肯定。(二)引入新課：1.師：同學們真了不起，從這個畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，看來，數(shù)學在生活中真的是無處不在啊。2.師：今天啊，我們就來研究這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數(shù)學問題之一口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?！驹O計意圖：由世博會的圖片引入，能調(diào)動學生的學習積極性，同時通過讓學生尋找主題圖中的數(shù)學信息，又讓學生體會生活中處處都有數(shù)學?！慷?、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究(一)引導發(fā)現(xiàn)：1.提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票?2.引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思?引是導學生得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。3.列出算式：那如何列式?讓學生獨立列式。指名匯報，教師根據(jù)匯報板書出算式：35+34=。(二)初次探究：1.教師質(zhì)疑：今天咱們用口算的方法來計算，請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢?2.獨立思考，交流匯報：(1)讓學生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進行個別指導。(2)匯報展示：教師有選擇性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：方法一：先算35+30=65、再算65+4=69方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69方法三：先算30+34=64、再算64+5=69(3)學生在匯報算法時，教師再將學生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。3.觀察比較：(1)你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似?引導學生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。(在歸納時，利用課件逐步演示)(2)那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結(jié)果相加。4.反思小結(jié)：(1)反思：我們看這三種口算方法，說明我們在口算這道題時，都自覺地把這兩個數(shù)或其中的一個數(shù)進行拆分，這是為什么呢?難道不拆分我們就不能口算了嗎?讓學生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學過的知識來解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個過程，我們在數(shù)學上稱之為轉(zhuǎn)化。(2)小結(jié)：這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，進行口算。(3)學了這些方法之后，你再來評價一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法?【設計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運用及其重要性?！?三)再次探究：1.呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票?(1)讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。(2)獨立口算，小組內(nèi)交流口算方法。(3)指名說出自己的口算方法。2.解析過程，深層感知：(1)讓學生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。(2)展示過程：將學生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。方法一：39+40=79、79+4=83方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83方法三：30+44=74、74+9=83如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。(3)完整呈現(xiàn)，觀察比較：這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法?(第一、三兩種方法)誰來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處?(第一、三兩種方法是拆分一個數(shù)，而第二種方法是拆分兩個數(shù))你更喜歡哪種方法?為什么?讓學生自由發(fā)言。這道題與第一道題有不同之處嗎?讓學生發(fā)現(xiàn)：這題需要進位。3.小結(jié)反思：(1)今天我們學習的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實都是運用了我們以前學過的知識來解決的。(2)你覺得自己的口算方法如何?哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法?！驹O計意圖：讓學生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結(jié)反思等學習活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?！咳?、實踐應用，鞏固提高(一)完成教材P10的“做一做”。1.課件分步呈現(xiàn)第(1)(2)兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程。2.學生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學問題并解答。(1)讓學生分組合作，先提出問題，再列式計算，最后在組內(nèi)交流匯報。(2)集中匯報，指名說出口算的過程。并反饋訂正?！驹O計意圖：通過本題的練習，鞏固學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進一步掌握，在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力的同時，掌握所學知識?！?二)口算比賽。1.看誰能算全對：練習二的第1題。(1)學生獨立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學生進行指導。(2)集體匯報：匯報時，要讓學生說出自己的口算方法。(3)反饋：請全做對的同學舉手，教師給予表揚，同時對有錯的學生給予鼓勵。2.看哪一小組全做對：練習二的第2題。(1)學生獨立完成，最后以小組為單位進行評比，看看哪一個小組能做全對。(2)全部完成后，請同桌學生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚。3.錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示(不要說出出錯孩子的名字)。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。4.我是小小營業(yè)員：課件演示練習二的第3題：(1)情境創(chuàng)設：課件呈現(xiàn)第3題的情境圖，先出現(xiàn)問題一：一位阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘，一共需要多少元?讓學生獨立列式解答，并說出計算過程。(2)學生提出問題，并解決。5.我是勞動小能手：課件呈現(xiàn)練習二的第3題的主題圖。(1)同學們請仔細觀察圖，誰來說一說這幅圖畫的是一個什么場景?(2)你能根據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個數(shù)學問題嗎?(3)學生敘述問題，教師加以引導或表揚。(4)學生獨立解決問題，并說一說自己是如何計算的?【設計意圖：通過有趣的比賽形式的練習，激發(fā)學生的學習興趣，同時設計一個錯題展示與分析環(huán)節(jié)，給學生一個必要的提醒，讓學生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習，讓學生在具體的生活情境與問題情境中，運用所學知識解決實際問題，達到將所學知識鞏固提高的目的?！克?、全課小結(jié)，促進內(nèi)化(一)學生談體會：讓學生說說，這節(jié)課學習了什么知識?(二)師生共同回顧：本節(jié)我們學習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。(同時點擊課件，進行演示)這種數(shù)學思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個人都能用好這把學習數(shù)學的金鑰匙!語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎?！驹O計