《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

位置教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。2.通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實(shí)際問題。3.通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。目標(biāo)分析：本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水果卡片。教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右(一)謎語引入，激發(fā)興趣出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。揭示謎底：雙手。(二)聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么?右手可以做什么?2.學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右?！慷⒗脻h字加深對(duì)左、右的理解1.教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。2.教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”?！驹O(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”?！咳⒂螒蚣と?，區(qū)分左右(一)在自己的身體上找左右1.左右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿2.小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰?3.猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰?右邊是誰?讓大家猜猜你的朋友是誰。(二)在擺圖中認(rèn)識(shí)左右1.先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。2.在這組圖的最左邊擺上葡萄。3.觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內(nèi)利用“左、右”這兩個(gè)方位詞來確定位置。】四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性(一)體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。1.觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說它在右邊，一會(huì)兒又說它在左邊呢?教師出示學(xué)生的語言：蘋果在西瓜的右邊;蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎?(二) 體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。1.在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢?教師組織學(xué)生每兩個(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)?2.由學(xué)生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。3.教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而加深對(duì)左右的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。】四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。(一) 在行走中辨認(rèn)左右。說說在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走?由學(xué)生現(xiàn)場演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。(二)對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。(三) 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。說一說這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。(四)在視圖中運(yùn)用左右。1.看圖回答問題：小鹿的左邊是( )，小鹿的右邊是( )。小鴨子的右邊有( )。小蛇的右邊有( )，左邊有( )。2.按照要求找一找。小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子甜甜的左邊是( )，右邊是( )。三毛在( )的左邊，在( )右邊。在視圖的過程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。【設(shè)計(jì)意圖：把左右的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接，一方面體會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用到左右，同時(shí)學(xué)會(huì)用左右進(jìn)行辨別?！课?、全課總結(jié)1.生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎?大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話