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“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))第2628頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道各單位間的進(jìn)率。2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、米尺、一分硬幣等。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課談話:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,沈老師的身高是多少?學(xué)生猜完后,教師說(shuō)明自己的身高并板書(shū)。談話:米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比畫(huà)一下,1米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位?再比畫(huà)一下,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?要求:明天就是三八節(jié)了,老師制作了一張賀卡,你知道這張賀卡的長(zhǎng)和寬各是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一張賀卡,用尺量一量。(長(zhǎng)20厘米,寬10厘米)講解:10厘米就是1分米,20厘米就是2分米。分米也是長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)分米。(板書(shū):分米)二、 觀察操作,探究新知1. 認(rèn)識(shí)分米。(1) 找一找。1分米有多長(zhǎng)呢?我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù),10厘米就是1分米,1分米就是10厘米。(板書(shū):1分米10厘米)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺,除了010厘米之間一段是1分米之外,你還能找出1分米嗎?學(xué)生在直尺上找1分米,并組織交流。(注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):只要是10厘米長(zhǎng)就是1分米)(2)畫(huà)一畫(huà)。談話:你們能畫(huà)出長(zhǎng)1分米的線段嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。畫(huà)好后,小組里的同學(xué)互相檢查。提問(wèn):畫(huà)長(zhǎng)1分米的線段要注意什么?(沿著直尺的邊,從0畫(huà)到10;兩個(gè)端點(diǎn)不能漏了;畫(huà)好后要標(biāo)好長(zhǎng)度)談話:請(qǐng)同學(xué)們用拇指對(duì)準(zhǔn)線段的左端,用中指對(duì)準(zhǔn)線段的右端,比畫(huà)一下,看1分米有多長(zhǎng)?學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。(3) 說(shuō)一說(shuō)。提問(wèn):你們能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米嗎?(學(xué)生舉例)談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1分米,你知道1米是幾分米嗎?小組合作在米尺上數(shù)一數(shù),并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng),教師組織交流,并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):1米10分米。(4) 量一量。談話:用米尺來(lái)量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米,大約各是幾分米。學(xué)生測(cè)量后,組織交流。2. 認(rèn)識(shí)毫米。(1) 談話:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,你知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬是多少厘米嗎?自己量一量。提問(wèn):那數(shù)學(xué)書(shū)的厚是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量。提問(wèn):在量的過(guò)程中你們遇到了什么問(wèn)題?(數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不滿1厘米)是的,用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,這就需要比厘米小的單位毫米。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米。(板書(shū):毫米)(2) 談話:1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察,直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?指出:直尺上1厘米中的每1個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。談話:那1厘米中有多少毫米呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(出示放大了的尺)這里為了讓大家看清楚,老師把刻度放大了。(師生共同從1數(shù)到10)談話:剛才我們數(shù)了從01這1厘米間有10毫米,除了這個(gè)1厘米外,你還能找到另一個(gè)1厘米,學(xué)著剛才那樣,用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米嗎?反饋:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說(shuō)10毫米的長(zhǎng)度和幾厘米一樣長(zhǎng)?(1厘米)所以1厘米10毫米。(板書(shū):1厘米10毫米)談話:再用尺量一量,數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少毫米?(6毫米)(3) 談話:請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆贸吡恳涣?分硬幣的厚度大約是幾毫米?(大約是1毫米)談話:那1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),在拇指和食指之間的長(zhǎng)度大約就是1毫米。提問(wèn):在我們生活中有許多物體的長(zhǎng)或厚大約是1毫米,你能舉個(gè)例子嗎?(學(xué)生可能想到:銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米,10張白紙的厚度大約是1毫米)提問(wèn):你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢?(4) 出示“想想做做”第2題。談話:老師量出了橡皮和回形針的長(zhǎng)度,你能說(shuō)說(shuō)它們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下,并說(shuō)說(shuō)自己的方法。反饋:你是怎樣看出橡皮長(zhǎng)35毫米的?結(jié)合學(xué)生回答,講解: 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點(diǎn)的刻度線,因?yàn)樗?毫米處,所以我們可以把它稱為5毫米線。再問(wèn):這根回形針的長(zhǎng)度是多少毫米呢?你又是怎么看出來(lái)的?小結(jié):今天我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位家族中的兩位新成員: 分米和毫米(完成課題板書(shū)),還知道了長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系:1米10分米;1分米10厘米;1厘米10毫米。為了使用方便,分米可以用字母dm表示,毫米可以用字母mm表示。三、 運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題1. 小明的日記。談話:學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),就要用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。一(3)班小明寫(xiě)的一篇日記,記錄了為媽媽過(guò)生日的事,想看看嗎?出示:2019年3月7日 晴明天是媽媽的生日,我要為媽媽買些禮物。一早,我從2( )的床上爬了起來(lái),到衛(wèi)生間,拿起1( )長(zhǎng)的牙刷,刷完牙吃完早飯,急忙來(lái)到超市。超市離我家不遠(yuǎn),大約有90( )。一走進(jìn)超市,我就看到了滾著烤的肉腸,每根都長(zhǎng)約1( ),真饞人!逛了一會(huì)兒,我選了一條媽媽最喜歡的小方巾,邊長(zhǎng)約是5( )。我付了款,高高興興回家了。提問(wèn):小明不知道括號(hào)里應(yīng)該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位,你能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題嗎?2. 量一量。宋以后,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末,學(xué)堂興起,各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?!敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間,特別是漢代以后,對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合,比如書(shū)院、皇室,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。談話:請(qǐng)每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮,在小組里討論一下,選哪個(gè)單位合適,然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長(zhǎng)度大約各是多少?填在練習(xí)紙上。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說(shuō)字驚老師?!庇谑强?,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”,而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”??梢?jiàn),“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì),“教師”的含義比之“老師”一說(shuō),具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“教師”為“教員”。四、 課堂總結(jié)(略)要練說(shuō),先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽(tīng);有的低頭不語(yǔ),扯衣服,扭身子??傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒,我
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