《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)例

分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)例您現(xiàn)在正在閱讀的分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)例文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)例一、 談話(huà)導(dǎo)入、回顧意義。在三年級(jí)我們第一次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，初步了解了一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，咱們一起來(lái)回憶回憶。1，用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分，并試著說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。此主題相關(guān)圖片如下：意圖： 理解分?jǐn)?shù)表示的意義。體會(huì)分子、分母各自表示的意思。2，拿出八支黃色鉛筆的1/4，拿出八支藍(lán)色鉛筆的3/4。意圖：體會(huì)1/4和3/4的整體相同，但各自表示的數(shù)量不同。引入：這節(jié)課我們就在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，共同學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：回憶已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇心、探索欲。二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。1，活動(dòng)：全班分成六組，每組從鉛筆盒中拿出鉛筆總數(shù)的1/2。意圖：讓學(xué)生體會(huì)1/2的拿法。2，匯報(bào)：1組匯報(bào)鉛筆總數(shù)和拿出的鉛筆數(shù)及拿法。2組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。師：怎么拿出的鉛筆數(shù)一樣多呢？（因?yàn)殂U筆的總數(shù)一樣多。）意圖：發(fā)現(xiàn)拿出的鉛筆數(shù)相同，原因在于鉛筆總數(shù)相同。3組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。4組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。5組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。6組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。三、探求新知、理解意義。1、師：怎么拿出的鉛筆數(shù)不一樣多呢？（因?yàn)殂U筆的總數(shù)不一樣多。）怎么有的同學(xué)拿出的鉛筆數(shù)多，有的同學(xué)拿出的鉛筆數(shù)少呢？（因?yàn)殂U筆的總數(shù)有的多，有的少）如果鉛筆的總數(shù)發(fā)生變化，那拿出的鉛筆數(shù)也就隨著發(fā)生變化?？磥?lái)鉛筆的總數(shù)還是很關(guān)鍵的。意圖：發(fā)現(xiàn)拿出的鉛筆數(shù)不同，原因在于鉛筆總數(shù)不同。由于每盒中鉛筆總數(shù)不同，因此鉛筆總數(shù)的1/2就不同。對(duì)于1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)而言，由于所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不同。通過(guò)情境，使學(xué)生自然地進(jìn)入探究新知的過(guò)程中。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。2.在拿鉛筆的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些相同的地方？六組同學(xué)拿鉛筆的方法相同，都是把鉛筆總數(shù)看成一個(gè)整體，平均分成2份，拿出了其中的1份。也就是說(shuō)，拿出的1份是2份這個(gè)整體的1/2。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再組織學(xué)生討論解決，培養(yǎng)合作交流的能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,所表示的具體量也不同，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。3.說(shuō)一說(shuō)下面各圖形的1/2，他們的大小一樣嗎？意圖：討論交流的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小也就不一樣。即分?jǐn)?shù)具體相對(duì)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的好習(xí)慣。四、練習(xí)反饋、提升認(rèn)識(shí)。笑笑喝了她這杯飲料的1/3，淘氣喝了他這杯飲料的1/3，誰(shuí)喝的多？意圖：體會(huì)同樣是喝一杯飲料的1/3，由于整體有可能不同，所以喝的1/3的多少也可能不同。2.強(qiáng)強(qiáng)喝了一杯飲料的1/2，媽媽喝了剩下飲料的1/2，他們誰(shuí)喝的多？意圖：體會(huì)同樣是喝一杯飲料的1/2，由于整體不同，所以喝的1/2的多少不同。3.為幫助南方受雪災(zāi)地區(qū)的災(zāi)民，小明捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的1/4，小芳捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的3/4，小芳捐的錢(qián)一定比小明多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。意圖：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。五、回顧反思、暢談收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上有哪些收獲？有什么問(wèn)題與不足嗎？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),