《分數(shù)再認識》教學實例

分數(shù)再認識教學實例您現(xiàn)在正在閱讀的分數(shù)再認識教學實例文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!分數(shù)再認識教學實例一、 談話導入、回顧意義。在三年級我們第一次認識了分數(shù)，初步了解了一些有關(guān)分數(shù)的知識，咱們一起來回憶回憶。1，用分數(shù)表示下圖中的陰影部分，并試著說出這個分數(shù)所表示的意義。此主題相關(guān)圖片如下：意圖： 理解分數(shù)表示的意義。體會分子、分母各自表示的意思。2，拿出八支黃色鉛筆的1/4，拿出八支藍色鉛筆的3/4。意圖：體會1/4和3/4的整體相同，但各自表示的數(shù)量不同。引入：這節(jié)課我們就在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識和理解分數(shù)，共同學習分數(shù)的再認識。設(shè)計意圖：回憶已學過的相關(guān)知識，為新課學習做準備，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的好奇心、探索欲。二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。1，活動：全班分成六組，每組從鉛筆盒中拿出鉛筆總數(shù)的1/2。意圖：讓學生體會1/2的拿法。2，匯報：1組匯報鉛筆總數(shù)和拿出的鉛筆數(shù)及拿法。2組匯報拿出的鉛筆數(shù)。師：怎么拿出的鉛筆數(shù)一樣多呢？（因為鉛筆的總數(shù)一樣多。）意圖：發(fā)現(xiàn)拿出的鉛筆數(shù)相同，原因在于鉛筆總數(shù)相同。3組匯報拿出的鉛筆數(shù)。4組匯報拿出的鉛筆數(shù)。5組匯報拿出的鉛筆數(shù)。6組匯報拿出的鉛筆數(shù)。三、探求新知、理解意義。1、師：怎么拿出的鉛筆數(shù)不一樣多呢？（因為鉛筆的總數(shù)不一樣多。）怎么有的同學拿出的鉛筆數(shù)多，有的同學拿出的鉛筆數(shù)少呢？（因為鉛筆的總數(shù)有的多，有的少）如果鉛筆的總數(shù)發(fā)生變化，那拿出的鉛筆數(shù)也就隨著發(fā)生變化。看來鉛筆的總數(shù)還是很關(guān)鍵的。意圖：發(fā)現(xiàn)拿出的鉛筆數(shù)不同，原因在于鉛筆總數(shù)不同。由于每盒中鉛筆總數(shù)不同，因此鉛筆總數(shù)的1/2就不同。對于1/2這個分數(shù)而言，由于所對應的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不同。通過情境，使學生自然地進入探究新知的過程中。發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)，同時培養(yǎng)學生觀察分析能力。2.在拿鉛筆的活動中，你發(fā)現(xiàn)了哪些相同的地方？六組同學拿鉛筆的方法相同，都是把鉛筆總數(shù)看成一個整體，平均分成2份，拿出了其中的1份。也就是說，拿出的1份是2份這個整體的1/2。設(shè)計意圖：為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習氛圍，讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，再組織學生討論解決，培養(yǎng)合作交流的能力提高學生的學習能力，體會一個分數(shù)對應的整體不同,所表示的具體量也不同，加深對分數(shù)的認識。3.說一說下面各圖形的1/2，他們的大小一樣嗎？意圖：討論交流的過程中，進一步體會分數(shù)對應的整體不同，分數(shù)所表示的部分的大小也就不一樣。即分數(shù)具體相對性，有意識地培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的好習慣。四、練習反饋、提升認識。笑笑喝了她這杯飲料的1/3，淘氣喝了他這杯飲料的1/3，誰喝的多？意圖：體會同樣是喝一杯飲料的1/3，由于整體有可能不同，所以喝的1/3的多少也可能不同。2.強強喝了一杯飲料的1/2，媽媽喝了剩下飲料的1/2，他們誰喝的多？意圖：體會同樣是喝一杯飲料的1/2，由于整體不同，所以喝的1/2的多少不同。3.為幫助南方受雪災地區(qū)的災民，小明捐獻了零花錢的1/4，小芳捐獻了零花錢的3/4，小芳捐的錢一定比小明多嗎？請說明理由。意圖：進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)的相對性。五、回顧反思、暢談收獲。通過這節(jié)課的學習，你在知識上、學習方法上、學習能力上有哪些收獲？有什么問題與不足嗎？教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,