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如何上好一堂專業(yè)課,魯植雄 博士、教授 EMAIL: 電 話:地 址: 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院95#,專業(yè)課教學(xué)與普通文化課教學(xué)有何區(qū)別？ 什么是一堂好的專業(yè)課？ 某位老師上課不錯(cuò)，怎么評價(jià)的？ 有多少種評估體系？體系不同，結(jié)論不同。 某位老師按傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授的非常好（語言，板書，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入，講授，總結(jié)，留作業(yè)）是否適合專業(yè)課教學(xué)？ 是否充分調(diào)動了你所能調(diào)動的一切條件？,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 改變原來的思維定式,以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，教育學(xué)生會學(xué)習(xí)、會做事、會與他人合作、會生存發(fā)展。,終身教育的理念如何體現(xiàn)在職業(yè)教育的課堂。（不要將理論講的越來越系統(tǒng)，越來越多） 職業(yè)教育“課堂”的概念已經(jīng)擴(kuò)展出了普通教室的范圍。 從學(xué)科系統(tǒng)化到工作過程系統(tǒng)化。,一體化教學(xué)（理論、實(shí)踐相結(jié)合） 教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用性。 教學(xué)過程突出實(shí)踐性 教學(xué)方式提出產(chǎn)教結(jié)合,理想的教學(xué)方法：,教學(xué)內(nèi)容適合什么樣的教學(xué)方法，就采用什么樣的教學(xué)方法（模式）。 如何能達(dá)到教學(xué)要求和目的就用什么教學(xué)方法？ 教無定式，學(xué)無定法 最適合的就是最好的（如汽車的選型）,是教師要教會學(xué)生什么？還是學(xué)生要學(xué)會什么？（如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)） 如何使學(xué)生學(xué)好這節(jié)課？ 大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)主要是設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)的時(shí)間，而不是設(shè)計(jì)教師如何教的時(shí)間（豐田班的教學(xué)計(jì)劃要核算每個(gè)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。教師講解的時(shí)間根據(jù)課程內(nèi)容的不同，課堂講解的時(shí)間不得超過1/3，2/3的時(shí)間留給學(xué)生） 。,課堂，不只是教師的“講堂”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。 不應(yīng)成為“一言堂”，而應(yīng)成為“群言堂”。,怎樣才算一堂好課呢？,上一堂好課，既是對教師課堂教學(xué)的要求，也是教師努力的方向。 正確地貫徹教育方針 嚴(yán)格地遵循教學(xué)規(guī)律 積極地體現(xiàn)教學(xué)原則 恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,具體應(yīng)注意如下十點(diǎn),目的明確 內(nèi)容正確 重點(diǎn)突出 方法得當(dāng) 語言藝術(shù) 板書合理 聯(lián)系實(shí)際 教書育人 氣氛良好 組織有序,這節(jié)課教學(xué)的目的是什么？ 一堂課究竟要解決什么問題，就是教學(xué)目的： 問題解決到什么程度，就是教學(xué)要求； 如何解決問題，就是教學(xué)方法。 課程不同，教學(xué)方法不同 條件不同，教學(xué)方法也不同。課程受到各種條件的制約（班級學(xué)生數(shù)量，學(xué)生來源，教學(xué)器材，多媒體，教材，教學(xué)場地，教師的基本能力（基本功）,上好課，必須備好課,教案不是只簡單寫出教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、板書和時(shí)間分配等，還要計(jì)劃好使用的教學(xué)器材，分組情況，練習(xí)時(shí)間、練習(xí)方法、考評方式等 傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)檢查以考試為主，考察學(xué)生知識的灌輸量，要落實(shí)以能力為主的教學(xué)效果考評。 實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)要人人動手，掌握技能為目的。,備內(nèi)容 備大綱 備教材 備學(xué)生 備方法 備結(jié)構(gòu) 教學(xué)步驟 時(shí)間分配 教學(xué)組織,備課十訣,領(lǐng)會大綱 鉆研教材 了解學(xué)生 確定目的 研究教法,突出重點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際 設(shè)計(jì)板書 規(guī)范實(shí)訓(xùn) 編寫教案,導(dǎo)入新課的要求,導(dǎo)入新課要有目的性 針對性 啟發(fā)性 新穎性 趣味性 簡潔性 情景性 引導(dǎo)性,講授的要求,提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂效率和質(zhì)量，這就要求教師進(jìn)行精講。 精講要講在“點(diǎn)子”上。 知識的引發(fā)點(diǎn)，知識的銜接點(diǎn)，學(xué)生的疑難點(diǎn)，知識的關(guān)鍵點(diǎn)，知識的薄弱點(diǎn)，知識的特色點(diǎn)，知識的濃縮點(diǎn)，道業(yè)的交匯點(diǎn),重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn),重點(diǎn)：是最主要、最關(guān)鍵、最基本的內(nèi)容、最精華的部分。 難點(diǎn)：就是學(xué)生難于理解、難于掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中阻力大或難度高的地方。 弱點(diǎn)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易混、易錯(cuò)或易疏忽的問題。（萬用表的使用）,課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與節(jié)奏,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)包括準(zhǔn)確、連續(xù)、跌宕三個(gè)要素。 準(zhǔn)確：既指傳授的知識正確無誤，也指不傳授遠(yuǎn)離教材的內(nèi)容。 連續(xù)：是指環(huán)環(huán)相扣，邏輯條理。 跌宕dng：是指教學(xué)過程，讓學(xué)生的興奮沿著抑制高亢興奮抑制的曲線移動。,操作技能的培養(yǎng),聯(lián)系實(shí)際 講演結(jié)合 循序漸進(jìn) 由易到難 講解示范 從嚴(yán)要求 創(chuàng)造條件 學(xué)生動手 獨(dú)立操作 啟發(fā)思維,培養(yǎng)典型 互教互學(xué) 因材施教 加強(qiáng)指導(dǎo) 激發(fā)興趣 寓教于樂 反復(fù)練習(xí) 熟能生巧 注意求異 鼓勵(lì)創(chuàng)新,示范操作的特性,規(guī)范性 直觀性 針對性 指示性 循序性 示范者已不限于教師，可以是某領(lǐng)域的優(yōu)秀人員的標(biāo)準(zhǔn)動作的錄像材料。學(xué)生的動作也可錄制下來由他人去觀察、評價(jià)并與示范者比較。教師可以通過慢鏡頭或重復(fù)播放等手段清楚地講析學(xué)生操作中的問題所在。,示范操作的類型,慢速操作示范 分解操作示范 重復(fù)重點(diǎn)示范 邊講解邊示范 常速操作示范 改錯(cuò)糾偏示范,操作技能的練習(xí)與指導(dǎo),明確目的要求 進(jìn)行講解示范 注意循序漸進(jìn) 要求現(xiàn)對后快 強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求,講求科學(xué)練習(xí)