人教版化學九年級實驗室制取氣體裝置課后練習

化學-九年級-實驗室制取氣體的思路課后練習1實驗室制取氣體選擇收集方法時，下列性質(zhì)：顏色；密度；溶解性；氣味；可燃性；能否與水反應(yīng)；能否與空氣反應(yīng)；須考慮的是（）ABCD2如果讓你在實驗室中制取一種氣體，下列做法中不正確的是（）A選擇的反應(yīng)物要含有所制備氣體組成的元素；要考慮反應(yīng)物是否容易獲得；要考慮反應(yīng)條件是否易于控制、反應(yīng)在常溫條件是否易于進行；要考慮反應(yīng)體系是否符合環(huán)保、安全要求等因素B選擇發(fā)生裝置，至少需考慮的因素是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件C選擇收集裝置，只需考慮氣體是否溶于水以及是否與水發(fā)生化學反應(yīng)D組裝好儀器后，不需檢査裝置氣密性，可直接添加藥品3常溫下，氨氣為無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易溶于水，溶于水后形成溶液的pH7，實驗室可用氯化銨和氫氧化鈣固體混合制取氨氣下列說法中，正確的是（）A可用濃硫酸干燥氨氣B可選用實驗室制二氧化碳的發(fā)生裝置來制取氨氣C只能用向下排空氣法收集氨氣D多余的氨氣可排放在大氣中4確定某種氣體的實驗室制法時，不需要考慮的是（）A反應(yīng)所需藥品和反應(yīng)條件B實驗裝置C氣體的驗證 D氣體的用途5實驗室制取某些氣體的裝置如圖。下列說法不正確的是（）A實驗室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，可選用的發(fā)生裝置是B制取氫氣，可選用的收集裝置是或者C用裝置收集氧氣時，一般用燃著的木條來驗滿D使用裝置制取二氧化碳時，為了防止漏氣，長頸漏斗下端需伸入液面以下6實驗室制取某些氣體的裝置如圖。下列說法正確的是（）A裝置和組合可以用來制取氫氣B裝置和組合可以用來制取氧氣C裝置可以較好地控制反應(yīng)速率D裝置可以用來收集二氧化碳7下列氣體中可用向下排氣法收集的是（）AH2BN2CO2DSO28實驗室里用向上排空氣法收集CO2，依據(jù)CO2的性質(zhì)是（）A無色無味B能溶于水C密度比空氣小D密度比空氣大9下列不能鑒別一氧化碳和二氧化碳的是（）A澄清石灰水B灼熱的氧化銅C帶火星的木條D紫色石蕊溶液10下列說法中，正確的是（）A氫氧化鈉溶液、濃硫酸都能做干燥劑BCH4、C2H5OH都能作燃料CAl（OH）3、NaOH都能治療胃酸過多癥DCO2、SO2都是有毒氣體11下列儀器名稱為“蒸餾燒瓶”的是（）ABCD12下列有關(guān)玻璃導管的使用圖示正確的是（省略夾持和加熱裝置）（）利用洗氣瓶吸收氣體向上排空氣法集氣 用氯酸鉀制氧氣檢驗二氧化碳AABBCCDD參考答案1【解答】解：實驗室制取氣體選擇收集方法時，一般考慮氣體物理性質(zhì)中的密度和溶解性，化學性質(zhì)中看它是否與水發(fā)生化學反應(yīng)，能否與空氣反應(yīng)。故選：D。2【解答】解：A、由質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后元素種類不變，選擇的反應(yīng)物要含有所制備氣體組成的元素；要考慮反應(yīng)物是否容易獲得；要考慮反應(yīng)條件是否易于控制、反應(yīng)在常溫條件是否易于進行；要考慮反應(yīng)體系是否符合環(huán)保、安全要求等因素；故選項說法正確。B、發(fā)生裝置的選擇與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件有關(guān)，選擇發(fā)生裝置，至少需考慮的因素是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，故選項說法正確。C、實驗室制取氣體收集方法的選擇是根據(jù)：一般考慮氣體物理性質(zhì)中的密度和溶解性，化學性質(zhì)中看它是否與水發(fā)生化學反應(yīng)，故選項說法正確。D、組裝好儀器后，應(yīng)在向容器中裝入藥品前檢查裝置氣密性，然后再裝入藥品，以避免裝入藥品后發(fā)現(xiàn)裝置氣密性不好，更換部分儀器而浪費藥品，故選項說法錯誤。故選：D。3【解答】解：A、氨氣溶于水顯弱堿性，能與硫酸反應(yīng)，可用濃硫酸干燥氨氣，故錯誤；B、實驗室可用氯化銨固體和氫氧化鈣固體混合加熱制取，屬于“固體加熱型”，制取二氧化碳不需加熱，屬于“固液常溫型”，所以二者制取氣體的發(fā)生裝置不同；故錯誤；C、氨氣密度比空氣小，易溶于水，所以可用向下排空氣法收集，正確；D、氨氣有刺激性惡臭氣味，排放到空氣中會污染空氣，應(yīng)凈化處理，故錯誤；故選：C。4【解答】解：A、實驗室制取氣體時，需要考慮制取氣體的化學反應(yīng)原理，需要考慮反應(yīng)的需要的藥品、藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件，故選項錯誤。B、實驗室制取氣體時，需要考慮制取氣體的化學反應(yīng)原理，需要考慮制取氣體所需的實驗裝置，故選項錯誤。C、實驗室制取氣體時，需要考慮制取氣體的化學反應(yīng)原理，需要考慮氣體的驗證方法，故選項錯誤。D、氣體的用途是由氣體的性質(zhì)決定的，它不影響氣體的制法，不需要考慮，故選項正確。故選：D。5【解答】解：A、實驗室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，是固體加熱型反應(yīng)，可選用的發(fā)生裝置是，正確；B、制取氫氣，氫氣的密度小于空氣，難溶于水，故可選用的收集裝置是或者，正確；C、用裝置收集氧氣時，一般用帶火星的木條來驗滿，錯誤；D、使用裝置制取二氧化碳時，為了防止漏氣，長頸漏斗下端需伸入液面以下，正確；故選：C。6【解答】解：A、裝置和組合可以用來制取氫氣，裝置錯誤，因為實驗室制氫氣常采用鋅和稀硫酸反應(yīng)，發(fā)生裝置應(yīng)為固液常溫型，不需要加熱；故選項錯誤；要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。B、如果用雙氧水和二氧化錳制氧氣就不需要加熱，氧氣的密度比空氣的密度大，不易溶于水，因此能用向上排空氣法和排水法收集；故選項正確；C、裝置的優(yōu)點是便于添加液體藥品，不能控制反應(yīng)的速率，故選項錯誤；D、二氧化碳密度比空氣大，應(yīng)采用向上排空氣法收集，故選項錯誤；故選：B。7【解答】解：A、H2密度小于空氣的密度，可用向下排空氣法收集，故正確；B、N2密度近似于空氣密度，排氣法收集到的不純，故錯誤；C、O2密度大于空氣的密度，不可用向下排空氣法收集，故錯誤；D、SO2密度大于空氣的密度且屬于空氣污染物，不可用向下排空氣法收集，故錯誤。故選：A。8【解答】解：二氧化碳的密度比空氣大，因此實驗室里用向上排空氣法收集CO2。故選：D。9【解答】解：A、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，一氧化碳不能，可以鑒別，故選項錯誤。B、一氧化碳具有還原性，能與灼熱的氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳，二氧化碳不能，可以鑒別，故選項錯誤。C、帶火星的木條在一氧化碳和二氧化碳中均會熄滅，不能鑒別，故選項正確。D、分別通入紫色石蕊溶液中，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液變紅色，一氧化碳不能，可以鑒別，故選項錯誤。故選：C。10【解答】解：A、氫氧化鈉溶液不具有吸水性，不能做干燥劑，故選項說法錯誤。B、CH4、C2H5OH均具有可燃性，都能作燃料，故選項說法正確。C、NaOH具有強烈的腐蝕性，不能用于治療胃酸過多癥，故選項說法錯誤。D、CO2本身沒有毒性，不是有毒氣體，二氧化硫是有毒氣體，故選項說法錯誤。故選：B。11【解答】解：A、圖示儀器特征為瓶頸處有一略向下伸出的細玻璃管，為蒸餾燒瓶，故A正確；B、圖示為冷凝管，用于冷凝氣體，故B錯誤；與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。C、此儀器為容量瓶，故C錯誤；與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。D、圖示為圓底燒瓶，無支管，故D錯誤；故選：A?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看