人教版八年級上冊　4.1光的直線傳播 教案

4.1 光的傳播課題課型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：了解光源及大致分類（天然光源和人造光源）； 理解光沿直線傳播及實際應(yīng)用；知道光在真空和空氣中的傳播速度（）。2、過程與方法：通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力；讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)初步的探究意識。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度； 認(rèn)識交流與合作的重要性，使學(xué)生有主動與他人合作的精神； 通過閱讀感悟宇宙之宏大。重點通過實驗，探究出光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。難點學(xué)會利用光的直線傳播解釋簡單光現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備激光筆、火柴、果凍、蠟燭、噴壺、飲料學(xué)生準(zhǔn)備書、激光筆、果凍、飲料瓶教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容自備補(bǔ)充集備補(bǔ)充復(fù)習(xí)鞏固利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。做課件情境導(dǎo)入正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)光的傳播。引入：逢年過節(jié)，大連拿個地方最漂亮課 堂 活動一、光源1、光源：正在發(fā)光的物體叫光源2、分類：自然光源（太陽、恒星、螢火蟲、水母、電鰻、夜明珠等）和人造光源（燈、火、蠟燭等）二、光是如何傳播的？引導(dǎo)：有霧天氣看車頭燈射出的光束；晚上手電筒和探照燈發(fā)出的光束；電影院放映機(jī)射向銀幕的光束；穿過森林的太陽光束演示1：激光筆演示（充煙霧），觀察光在氣體中的傳播演示2：讓激光筆發(fā)出一束光照入盛水的水槽，觀察光在液體中的傳播演示3：讓激光筆發(fā)出的光射向透明固體（果凍），觀察光在固體中的傳播總結(jié)：光在同種、均勻、透明介質(zhì)中沿直線傳播啟發(fā)學(xué)生列舉光沿直線傳播的應(yīng)用實例（激光準(zhǔn)直、排直隊向前看齊、打靶瞄準(zhǔn)等）。學(xué)生歸納冷光源，熱光源讓學(xué)生回答光在空氣中，飲料瓶、香，或液體噴霧劑在水中，帶顏色飲料、大果凍、玻璃磚為什么能看見，因為發(fā)光=-光現(xiàn)象-距離發(fā)光的物體，-光源分類膠皮管噴壺一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。像：亮的影子：暗的課 堂 活動三、用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象1、影子的形成2、日食、月食的成因唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。四、光速1、提問回顧聲音在15攝氏度空氣中的聲速。2、雷雨天時，先聽到雷聲還是先看到閃電？為什么？3、看大屏幕，給出光在真空及空氣中的速度大小，并介紹光在其它介質(zhì)中速度比真空中的小。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4、閱讀材料“科學(xué)世界 我們看到古老的光”，思考回答問題，體會宇宙之大。典型實驗：小孔成像（光在傳播過程中，遇到不透明的物體，物體后光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了影區(qū)）知識運用基礎(chǔ)訓(xùn)練1、試判斷下列哪一組都是光源（D）A.電池和螢火蟲 B.電池和燭焰C.螢火蟲和月亮 D.螢火蟲和燭焰2、一個人晚上沿馬路散步，經(jīng)過一盞燈，此時燈照射人的影子長短會相應(yīng)發(fā)生變化，其變化情況應(yīng)該是（D）A.逐漸變長 B.逐漸變短 C.先變長后變短 D.先變短后變長3、雷雨交加的夜里，林雨同學(xué)看到閃電后約5s聽到雷聲，林雨距雷電產(chǎn)生的地方大約m。（聲音在空氣中的傳播速度約為340m/s）1700能力提升能力提升1、“當(dāng)?shù)厍蛘谧√柕墓饩€，月亮便走進(jìn)了地球的陰影”，這是某影片中的臺詞片段，它描述的是現(xiàn)象（填“日食”或“月食”），此現(xiàn)象可以用原理來解釋。2、張強(qiáng)同學(xué)在硬紙板上穿一個小洞，通過小洞向外看，當(dāng)他的眼睛向小洞逐漸靠近時，看到外面的景物范圍將（B）。A.變小 B.變大 C.不變 D.先變大后變小3、在紙上剪一個很小的方形孔，讓太陽光垂直照射在方形孔上，那么在地面上形成的光斑（C）A.是圓形的，它是太陽的虛像 B.是圓形的，它是太陽的影子C.是圓形的，它是太陽的實像D.是方形的，它是太陽的實像1、月食、日食光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。學(xué)生小結(jié)光源：正在發(fā)光的物體光沿直線傳播的條件及應(yīng)用光在真空中的速度是，大于在其他介質(zhì)中的傳播速度。和聲區(qū)別課堂檢測見小卷分