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第11課 古代日本一、選擇題1日本幕府統(tǒng)治集團(tuán)的統(tǒng)治基礎(chǔ)是( )A 天皇B 將軍C 大名D 武士2大化改新百余年后,地方豪強(qiáng)把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來,組成一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團(tuán),成員稱為“武士”。這樣做的主要目的是( )A 參與皇室斗爭(zhēng)B 保衛(wèi)天皇C 保護(hù)自己的莊園D 為國家提供兵役服務(wù)3孫立祥在日本三次社會(huì)轉(zhuǎn)型及其歷史啟示中指出:日本通過三次“開國”,成功實(shí)現(xiàn)了社會(huì)的全面轉(zhuǎn)型。日本完成從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史事件是A大化改新B實(shí)行幕府統(tǒng)治C建立法西斯專政D戰(zhàn)后社會(huì)改革4“詔書規(guī)定:效法隋唐的均田制,實(shí)行“班田收授法”。廢除貴族對(duì)土地和部民的私有權(quán),改土地、部民為國有;國家計(jì)口授田,對(duì)于6歲以上的公民,每6年按人口班田一次,男子每人2段(相當(dāng)于35畝),女子為其2/3,奴婢受相當(dāng)于自由民的1/3,所班田地不得買賣,死后歸還政府?!毕铝心軌驈牟牧现械贸鰜淼氖茿日本統(tǒng)治階層內(nèi)訌和隋唐政治經(jīng)濟(jì)文化的吸引是其改革的重要因素B標(biāo)志著日本從古代社會(huì)向中古封建社會(huì)的轉(zhuǎn)折,促進(jìn)了國家和社會(huì)的迅速發(fā)展C通過土地制度變革,廢除土地和部民的私有制,變成國家的公地和公民D這場(chǎng)變革是天皇開始的自上而下封建性質(zhì)的改革,其目的是維護(hù)自身統(tǒng)治5歷史上大和統(tǒng)治者通過派遣使臣和留學(xué)生,積極學(xué)習(xí)中國隋唐封建制度,并通過大化改新,在日本建立了( )A 民主政治B 中央集權(quán)制的封建國家C 奴隸制共和國D 資本主義制度6某人于7世紀(jì)末去日本,不可能見到的現(xiàn)象是( )A 很多部民在貴族的莊園里勞動(dòng)B 地方由中央派官治理C 國家權(quán)力集中于天皇D 很多人從中國長安留學(xué)歸來7武士是日本以武藝為專業(yè)的社會(huì)階層,日本封建社會(huì)平安時(shí)代中期以后統(tǒng)治階級(jí)的忠實(shí)仆從。武士集團(tuán)形成的原因是A中央集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)B莊園的形成與壯大C幕府政治開始D西方殖民者入侵日本812世紀(jì)晚期,日本進(jìn)入了長達(dá)近700年的幕府統(tǒng)治時(shí)期,以下關(guān)于這一時(shí)期的說法不正確的是A幕府與天皇朝廷并存B國家大權(quán)掌握在天皇手中C武士集團(tuán)長期統(tǒng)治,逐漸形成了武士道D武士效忠的對(duì)象不是國家9伯里克利的民主政治、古羅馬的共和制、大化改新、法蘭克王國的封君封臣制構(gòu)成了古代社會(huì)政治文明的重要內(nèi)容。下列內(nèi)容不符合史實(shí)的一項(xiàng)是( )A 在雅典通過抽簽,所有公民都可以擔(dān)任各級(jí)官吏B 羅馬共和國的實(shí)權(quán)由元老院所掌握C 法蘭克王國的封君封臣制確立了西歐封建制度的基礎(chǔ)D 大化改新標(biāo)志著日本幕府統(tǒng)治開始1012世紀(jì)末,日本中央政權(quán)的鮮明特點(diǎn)是A 建立了以天皇為中心的中央集權(quán)B 武士階層控制中央政權(quán),天皇成為虛君( )C 孝德天皇掌握中央大權(quán)D 天皇與幕府聯(lián)合而治二、非選擇題11. 世界古代史的一些重要改革,對(duì)所在國家和地區(qū)產(chǎn)生了重大影響。閱讀下列材料,探究問題。材料一我們的國體之所以被稱作民主,是因?yàn)闄?quán)力不掌握在少數(shù)人手里,而是由全體人民掌握。伯里克利“在陣亡將士葬禮上的演說”材料二他廢除了無條件分贈(zèng)土地的制度,推行采邑制實(shí)行有條件土地分封,得到封地的人必須為封主服兵役。材料三大和的世襲大貴族占有大量土地、奴隸以及地位近似奴隸的部民,權(quán)勢(shì)極大;地方貴族反抗中央貴族,中央貴族之間爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì);強(qiáng)大的中央貴族權(quán)傾朝野。(1)材料一的“我們的國體”“全體人民”分別指的是什么?當(dāng)時(shí)“全體人民”可以參加的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么?伯里克利改革在政治上產(chǎn)生了什么影響?單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。(2)材料二的這次改革在歐洲產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是什么?家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開家長會(huì),給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗誦兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀能力提高很快。(3)面對(duì)材料三反映的問題,日本政府是如何解決的?該問題的解決對(duì)日本歷史產(chǎn)生了什么影響?教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第
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