人教部編版九年級歷史上冊第四單元第11課古代日本檢測題

第11課 古代日本一、選擇題1日本幕府統(tǒng)治集團(tuán)的統(tǒng)治基礎(chǔ)是（ ）A 天皇B 將軍C 大名D 武士2大化改新百余年后，地方豪強(qiáng)把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團(tuán)，成員稱為“武士”。這樣做的主要目的是（ ）A 參與皇室斗爭B 保衛(wèi)天皇C 保護(hù)自己的莊園D 為國家提供兵役服務(wù)3孫立祥在日本三次社會轉(zhuǎn)型及其歷史啟示中指出：日本通過三次“開國”，成功實現(xiàn)了社會的全面轉(zhuǎn)型。日本完成從奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)型的歷史事件是A大化改新B實行幕府統(tǒng)治C建立法西斯專政D戰(zhàn)后社會改革4“詔書規(guī)定：效法隋唐的均田制，實行“班田收授法”。廢除貴族對土地和部民的私有權(quán)，改土地、部民為國有；國家計口授田，對于6歲以上的公民，每6年按人口班田一次，男子每人2段（相當(dāng)于35畝），女子為其2/3，奴婢受相當(dāng)于自由民的1/3，所班田地不得買賣，死后歸還政府?！毕铝心軌驈牟牧现械贸鰜淼氖茿日本統(tǒng)治階層內(nèi)訌和隋唐政治經(jīng)濟(jì)文化的吸引是其改革的重要因素B標(biāo)志著日本從古代社會向中古封建社會的轉(zhuǎn)折，促進(jìn)了國家和社會的迅速發(fā)展C通過土地制度變革，廢除土地和部民的私有制，變成國家的公地和公民D這場變革是天皇開始的自上而下封建性質(zhì)的改革，其目的是維護(hù)自身統(tǒng)治5歷史上大和統(tǒng)治者通過派遣使臣和留學(xué)生，積極學(xué)習(xí)中國隋唐封建制度，并通過大化改新，在日本建立了（ ）A 民主政治B 中央集權(quán)制的封建國家C 奴隸制共和國D 資本主義制度6某人于7世紀(jì)末去日本，不可能見到的現(xiàn)象是（ ）A 很多部民在貴族的莊園里勞動B 地方由中央派官治理C 國家權(quán)力集中于天皇D 很多人從中國長安留學(xué)歸來7武士是日本以武藝為專業(yè)的社會階層，日本封建社會平安時代中期以后統(tǒng)治階級的忠實仆從。武士集團(tuán)形成的原因是A中央集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)B莊園的形成與壯大C幕府政治開始D西方殖民者入侵日本812世紀(jì)晚期，日本進(jìn)入了長達(dá)近700年的幕府統(tǒng)治時期，以下關(guān)于這一時期的說法不正確的是A幕府與天皇朝廷并存B國家大權(quán)掌握在天皇手中C武士集團(tuán)長期統(tǒng)治，逐漸形成了武士道D武士效忠的對象不是國家9伯里克利的民主政治、古羅馬的共和制、大化改新、法蘭克王國的封君封臣制構(gòu)成了古代社會政治文明的重要內(nèi)容。下列內(nèi)容不符合史實的一項是（ ）A 在雅典通過抽簽，所有公民都可以擔(dān)任各級官吏B 羅馬共和國的實權(quán)由元老院所掌握C 法蘭克王國的封君封臣制確立了西歐封建制度的基礎(chǔ)D 大化改新標(biāo)志著日本幕府統(tǒng)治開始1012世紀(jì)末，日本中央政權(quán)的鮮明特點是A 建立了以天皇為中心的中央集權(quán)B 武士階層控制中央政權(quán)，天皇成為虛君（ ）C 孝德天皇掌握中央大權(quán)D 天皇與幕府聯(lián)合而治二、非選擇題11. 世界古代史的一些重要改革，對所在國家和地區(qū)產(chǎn)生了重大影響。閱讀下列材料，探究問題。材料一我們的國體之所以被稱作民主，是因為權(quán)力不掌握在少數(shù)人手里，而是由全體人民掌握。伯里克利“在陣亡將士葬禮上的演說”材料二他廢除了無條件分贈土地的制度，推行采邑制實行有條件土地分封，得到封地的人必須為封主服兵役。材料三大和的世襲大貴族占有大量土地、奴隸以及地位近似奴隸的部民，權(quán)勢極大；地方貴族反抗中央貴族，中央貴族之間爭權(quán)奪勢；強(qiáng)大的中央貴族權(quán)傾朝野。(1)材料一的“我們的國體”“全體人民”分別指的是什么？當(dāng)時“全體人民”可以參加的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么？伯里克利改革在政治上產(chǎn)生了什么影響？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。(2)材料二的這次改革在歐洲產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是什么？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。(3)面對材料三反映的問題，日本政府是如何解決的？該問題的解決對日本歷史產(chǎn)生了什么影響？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第