六年級上冊信息技術(shù)教案14遮罩動畫 閩教課標(biāo)版

第14課遮罩動畫教學(xué)內(nèi)容分析本課教材簡要介紹了遮罩動畫的工作原理及主要用途，說明了將普通圖層變成遮罩圖層的一般方法及遮罩中可以使用的動畫形式，描述了構(gòu)成遮罩層和被遮罩層的元素。教材以創(chuàng)建探照燈效果動畫為例，說明創(chuàng)建遮罩動畫的一般方法，同時(shí)穿插介紹了將圖片導(dǎo)人到元件庫及設(shè)置舞臺大小的操作方法。遮罩動畫的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步加深學(xué)生對元件的理解以及對形狀補(bǔ)間動畫、動作補(bǔ)間動畫各自特點(diǎn)的認(rèn)識。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識到兩個(gè)圖層之間是可以通過不同的方式建立聯(lián)系的，并初步了解遮罩動畫以及引導(dǎo)路徑動匭這兩種動畫制作手段的區(qū)別。本課學(xué)習(xí)有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對元件的理解以及對形狀補(bǔ)間動畫、動作補(bǔ)間動畫各自特點(diǎn)的認(rèn)識，有助于學(xué)生認(rèn)識到兩個(gè)圖層之間的對象是可以通過圖層的相關(guān)設(shè)置建立起緊密聯(lián)系以及普通圖層是可以通過相關(guān)操作轉(zhuǎn)變成特殊圖層的。教學(xué)對象分析學(xué)生對于創(chuàng)建簡單補(bǔ)間動畫的一般過程及一般方法比較熟悉，明確了元件及形狀的主要區(qū)別以及它們通常被用于創(chuàng)建哪一類型補(bǔ)間動畫中，掌握了新建圖層及將元件從元件庫拖動到舞臺的操作方法，初步掌握了創(chuàng)建引導(dǎo)路徑動畫的一般方法。然而，他們對于圖層之間的聯(lián)系的認(rèn)識還比較膚淺，對于遮罩動畫的工作原理完全陌生。為此，教師可以在導(dǎo)人時(shí)就演示一些遮罩動畫實(shí)例，吸引學(xué)生眼球，并順勢引導(dǎo)學(xué)生猜想動畫的實(shí)現(xiàn)原理，接著打開源文件進(jìn)入編輯狀態(tài)，解釋創(chuàng)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析工作原理，打破神秘感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)六年級學(xué)生充滿著創(chuàng)造力，合理地引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究或是小組合作的方式進(jìn)行本課創(chuàng)新活動的學(xué)習(xí)，將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)1了解遮罩動畫的主要用途及工作原理。2學(xué)會將普通層轉(zhuǎn)換成遮罩層，能辨認(rèn)遮罩層與被遮罩層的層圖標(biāo)。3知道遮罩中可以使用的動畫形式以及構(gòu)成遮罩層與被遮罩層的元素。4會設(shè)置舞臺大小，會將圖片導(dǎo)人到元件庫。5掌握創(chuàng)建遮罩動畫的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)。(1)了解遮罩動畫的主要用途及工作原理。(2)學(xué)會將普通層轉(zhuǎn)換成遮罩層，能辨認(rèn)遮罩層與被遮罩層的層圖標(biāo)。(3)掌握創(chuàng)建遮罩動畫的方法。2教學(xué)難點(diǎn)。了解遮罩動畫的主要用途及工作原理。教學(xué)方法演示法：導(dǎo)人環(huán)節(jié)演示遮罩動畫實(shí)例以及遮罩動畫創(chuàng)作界面。創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)演示將要完成的目標(biāo)實(shí)例。講授法：遮罩動畫的工作原理及主要特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備1教學(xué)環(huán)境。硬件環(huán)境：多媒體轉(zhuǎn)播控制系統(tǒng)。軟件環(huán)境：WindowsXP操作系統(tǒng)、Flash軟件。2教學(xué)資源。探照燈效果swf，少壯不努力swf，水波蕩漾swf。教學(xué)過程1、 導(dǎo)課(8分鐘)1 演示探照燈效果遮罩動畫實(shí)例。置疑：類似這個(gè)動畫的實(shí)現(xiàn)效果在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有見過?2 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3 置疑：探照燈是在黑暗中通過燈光的移動把光所經(jīng)過的地方的物體展示在我們的眼前。那么，我們這個(gè)動畫中，移動的小球難道也會發(fā)光?大膽猜猜看，它的實(shí)現(xiàn)原理可能是什么?4 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。5 恩，有些同學(xué)猜到了其中一點(diǎn)，就是處于上面一層的運(yùn)動，小球把它所經(jīng)過的路徑中的原本“躲在”下一層的文字通過什么方式給顯示出來了。我們打開這個(gè)動畫源文件一起來看看它的廬山真面目。6 (打開源文件，進(jìn)入編輯狀態(tài))果然，這是一個(gè)兩層的動畫，圖層l就是一行文字，圖層2就是一個(gè)小球，而且圖層2是一個(gè)動作補(bǔ)間動畫。7 請一位同學(xué)上臺在編輯狀態(tài)下拉動時(shí)間軸控制條，引導(dǎo)同學(xué)們觀察小球移動時(shí)文字的變化情況。8 置疑：結(jié)合剛才的觀察以及動畫實(shí)際播放的效果，你覺得這個(gè)動畫的工作原理是什么?9 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)評。教師總結(jié)：是的，動畫在實(shí)際播放中，小球是把它所經(jīng)過路徑中的文字給顯示出來了，而把其他的文字給遮起來了，這就是典型的遮罩動畫。遮罩動畫是Flash中很重要的動畫類型，在Flash的圖層中有一個(gè)遮罩圖層類型，為了得到特殊的顯示效果，可以在遮罩層上創(chuàng)建一個(gè)任意形狀的“視窗”，遮罩層下方的對象可以通過該“視窗”顯示出來，而“視窗”之外的對象將不會顯示。11揭題：第14課遮罩動畫。學(xué)生對圖層之間的聯(lián)系認(rèn)識比較膚淺，對于遮罩動畫的工作原理完全陌生。為此，教師在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)通過演示一些遮罩動畫的實(shí)例，吸引學(xué)生眼球，并順勢引導(dǎo)學(xué)生猜想遮罩動畫的實(shí)現(xiàn)原理，接著打開源文件進(jìn)入編輯狀態(tài)，解釋創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析_作原理，打破神秘感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。明確課題。2、 開闊視野(5分鐘)1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“開闊視野”部分，嘗試思考如下內(nèi)容：(1) 遮罩的主要用途有哪兩種?(2) 構(gòu)成遮罩和被遮罩層的元素分別有哪些?(3) 遮罩中可以使用的動畫形式有哪些?嘗試實(shí)踐：新建一個(gè)Flash文檔，在該文檔上新律兩個(gè)圖層，按課文提示將圖層2更改為遮罩層，觀察圖層圖標(biāo)的變化。2針對思考題，引導(dǎo)學(xué)生按問題順序發(fā)表自己的觀點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，并輔之以實(shí)例演示。3針對實(shí)踐操作題，轉(zhuǎn)播一個(gè)同學(xué)的操作過程。帶著問題閱讀課文，嘗試部分操作。發(fā)表觀點(diǎn)，觀看演示。觀察。操作。讓學(xué)生帶者問題去閱讀訝文，并把思考結(jié)果在全班交流輔之以教師的點(diǎn)評、演示及總結(jié)，有助于學(xué)生對本部分相對抽象內(nèi)容的理解。3、 創(chuàng)作探照燈效果動畫(12分鐘)1 講授：在遮罩動畫中，遮罩層能夠透過該圖層中的對象看到被遮罩層中的對象及其屬性(包括變形效果)，但是遮罩層中的對象的許多屬性如漸變色、透明度、顏色等卻是被忽略的。比如，我們是不能通過遮罩層的漸變色來實(shí)現(xiàn)被遮罩層的色彩變化的。2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第81頁“探究活動”的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，嘗試進(jìn)行探照燈效果動畫的創(chuàng)作。課件提示：(1) 圓形探照燈元件的大小盡量比“福建教育出版社jpg”中的文字大。(2)在創(chuàng)作遮罩動畫時(shí)，被遮罩層一定要置于遮罩層下。(3)作品制作完后，將作品保存為“探照燈效果fIa”，放手讓每個(gè)孩子在閱讀課文的基礎(chǔ)上自行操作，體驗(yàn)動畫創(chuàng)作的樂趣，并適時(shí)通過課件提示、學(xué)生展示等方法幫助學(xué)生掃除障礙。最后，通過展評學(xué)生作品的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。保存在自己的文件夾下。3 教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。暫停學(xué)生的操作，轉(zhuǎn)播一位同學(xué)針對步驟“2設(shè)置舞臺大小，添加圖片”的操作，及時(shí)評價(jià)。4引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)修改動畫，制作完成后通過快捷鍵(Ctrl+Enter)進(jìn)行測試，并正確保存該動畫。5轉(zhuǎn)播三位同學(xué)的動畫測試效果，并給予評價(jià)。四、創(chuàng)作其它的遮罩動畫(13分鐘)1播放動畫實(shí)例：“少壯不努力swf”、“水波蕩漾swf”。2引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)動畫制作的關(guān)鍵所在。3出示任務(wù)。任務(wù)說明與提示：(1) 一邊播放教師下發(fā)的動畫實(shí)例，一邊用Flash軟件進(jìn)行模仿制作。(2) 操作熟練的同學(xué)盡量完成兩個(gè)動畫，操作不熟練的同學(xué)選擇其中的一個(gè)動畫完成。(3) 要求制作的動廁都是遮罩動畫。(4) 要保存文件并放到自己的文件夾中。4 發(fā)送“少壯不努力swf”、“水波蕩漾swf”文件到學(xué)生機(jī)。5 對學(xué)生的活動過程予以必要的提示，并對活動過程予以適當(dāng)評價(jià)。6 展示學(xué)生作品，對活動過程及成果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。本課創(chuàng)新活動通過讓學(xué)生觀看SWF格式的動畫后，自行用Flash軟件進(jìn)行模仿創(chuàng)作，相對而言，跳躍性較大。因此，需要增加師生共同分析動畫制作的關(guān)鍵問題這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生能順利完成創(chuàng)作掃除障礙。4、 總結(jié)(2分鐘)1 引導(dǎo)學(xué)生填寫教材第84頁的評價(jià)表，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。2 總結(jié)梳理本課所學(xué)，通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過填寫評價(jià)表，讓學(xué)生了解自己本課知識的掌握與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。程度。通過傾聽總結(jié)，梳理本課知識，鞏固學(xué)生所學(xué)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。教學(xué)反思方向1導(dǎo)人環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否有助于學(xué)生較好地理解遮罩動畫的特點(diǎn)及工作原理?是否需要進(jìn)一步的優(yōu)化?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對