六年級上冊數(shù)學教案分數(shù)乘法 第3課時 分數(shù)乘分數(shù) 說課稿_西師大版（）

說課設計要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。 一 分數(shù)乘法 第3課時 分數(shù)乘分數(shù) 說課稿要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 一、教材分析 唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 分數(shù)乘分數(shù)是西師版六年級上冊分數(shù)的乘法第3課時的內容，是在學習整數(shù)乘分數(shù)以及一個數(shù)乘分數(shù)之后進行學習的。它既與整數(shù)的乘法有著內在的聯(lián)系，也是后期進一步學習乘法應用的基礎。在學習這節(jié)內容前，教材中已經學習了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一內容，所以我在教學設計中，在“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”的基礎上全面展開教學，再通過學生自我探索、觀察、歸納得出分數(shù)乘分數(shù)的意義和計算法則。二、教學目標 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：1.知識與技能：理解分數(shù)乘分數(shù)意義和算理，掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，會用分數(shù)乘法的有關知識解決生活中的基本數(shù)學問題。 2.過程與方法：經歷動手操作、畫圖表示、觀察、交流、推導、歸納等探索分數(shù)乘分數(shù)計算方法的過程，發(fā)展學生的觀察、動手、分析和推理等能力，感受畫圖分析問題、研究問題的直觀性。3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗分數(shù)乘分數(shù)計算方法的探索性，經歷知識生成的過程，激發(fā)學習數(shù)學的興趣；體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應用價值，提高學好數(shù)學的信心。三、教學重點、難點 教學重點：理解分數(shù)乘分數(shù)的算理并能正確計算。教學難點：理解分數(shù)乘分數(shù)的算理。四、說教法 、學法說教法：針對教學重點，在教學中我創(chuàng)設了學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景。并通過電腦媒體演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識。針對教學難點，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學實際需要出發(fā)，設計了一系列學生動手操作的活動及練習整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。說學法： 本節(jié)課的學習依據(jù)知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化為已經學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現(xiàn)了以學生為主體。根據(jù)學生的認知特點及思維能力，本課在學法上主要講究既要重操作，又要重學習。 雖然教無定法，但我認為不管采用什么樣的教學方法，關鍵是要得法，在本節(jié)課中我將采用遵循教師為主導、學生為主體的原則，層層設疑、講練結合的教法和讓學生自主操作和探究的學法進行本節(jié)的教學。五、說教學過程 學生應該在學習活動中處于主體作用，學生在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果的主要因素，因此，在學法的選擇上，我從學生的主體出發(fā)，遵循了寓教于樂，合作交流，學后交流合作的理念，這樣的設計，充分調動了學生的積極性，使教學能夠順利地進行。根據(jù)教師在教學中的主導作用和學生的主體作用，我制定了如下教學程序：（一）新課導入我通過復習引入新課：我設計了一些分數(shù)乘整數(shù)的計算題，如下：計算：3 8 4 讓學生進行計算，學生獨立完成，全班評價時，指名說說4的計算方法。逐步引入分數(shù)乘分數(shù)的式子，引導學生思考，并板書這一節(jié)課的課題分數(shù)乘分數(shù)，這樣的設計，提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時又誘導學生對新知識進行思考。【設計意圖：通過學生計算前三道題，對前面所學知識做一個回顧，為例題的教學做好鋪墊，第四道題是一道分數(shù)乘分數(shù)的計算題，通過這道題設疑，自然地引出本節(jié)課要研究的課題?！浚ǘ┨骄啃轮趯W習分數(shù)乘整數(shù)時，學生已經掌握了計算方法和算理，為此，這一節(jié)課我先在例題前面增加一道小題：投影展示例4：(拖拉機耕地的畫面和有關條件)出示問題：拖拉機每小時耕地公頃，2時可以耕地多少公頃？ 教師提問：這個問題應該怎樣列式？說一說你的根據(jù)是什么？預設： 生：2= (公頃)生：根據(jù)“工作效率工作時間=工作總量”列算式。這樣設計的意圖是對于分數(shù)乘分數(shù)的列式，學生還沒有接觸過，以分數(shù)乘整數(shù)的列式做鋪墊，搞清工作效率、工作時間、工作總量的關系，可以為下面解決例4“分數(shù)乘分數(shù)”的列式厘清思路。通過算式的比較，引題很容易水到渠成。 接著出示例題第（1）小題：出示例4問題（1）：拖拉機每小時耕地公頃，時可以耕地多少公頃？ 教師提問該怎樣列式，為什么？ 指名學生回答，教師板書算式。教師結合學生的回答，進一步強調：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。 教師緊接著提問：觀察和我們以前學習的分數(shù)乘法有什么不同？ 學生觀察并指名回答。請大家思考：該怎樣計算呢？學生反饋自己的想法。教師引導學生通過實際操作推導分數(shù)乘分數(shù)的算理。 讓學生根據(jù)題意，在小組內用示意圖表示出來（利用A4紙，直尺，彩筆畫示意圖，涂顏色）。學生分組活動時，教師巡視指導。教師適時提示：公頃是什么意思呢？我們用示意圖怎樣表示？求小時耕多少公頃就是求什么？如果用一個長方形表示1公頃，怎樣表示公頃，又怎樣表示公頃的呢？ 小組匯報（用投影展示學生畫的示意圖）結合學生畫的示意圖，教師點評并給出較規(guī)范的示意圖，這樣做使學生在原有知識上進行知識的遷移，大大降低了學生學習的難度，同時又讓學生歸納概括出分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。這樣設計的意圖是老師的責任不只是教給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生學習的能力。通過小組合作的形式，相互交流，學生在獲得知識的同時，滲透了學習的方法，同時獲得了成功的喜悅。完成上面的環(huán)節(jié)之后， 教師趁熱打鐵接著提問：剛才，我們一起解決了小時耕地多少公頃，如果是求小時耕地多少公頃，在圖上怎樣表示呢？自己列式算一算，再畫圖驗證一下自己的想法。 學生嘗試列式計算并畫圖，教師巡視學生的做法。 全班評價，并請一名學生上臺展示自己的算式和畫法。學生匯報，全班交流評價。 這樣設計的意圖是通過畫示意圖等具體操作，幫助學生理解算理，使學生對算理有了初步的理解，降低了理解算理的難度，突出了重點，突破了難度。通過上面探究兩道題的計算過程 ，師生共同總結出分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。 教師強調：分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積作分子，用分母所乘的積作分母。 這樣設計的意圖是讓學生自己通過合作的方式總結分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，加深了學生對分數(shù)乘分數(shù)算理的理解，不但鍛煉了學生總結、歸納的能力，同時也是對算理的進一步深化理解，起到了舉一反三的作用。（三）鞏固新知首先處理課堂活動第3題，根據(jù)算式涂一涂：， 。 讓學生獨立完成，集體訂正時重點說一說是怎么涂的。 然后再讓學生獨立完成練習一第9題。 學生獨立口算，訂正時說說計算及約分的方法。 學生獨立練習，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生約分的情況。 教師強調：分數(shù)連乘，可以同時將幾個分數(shù)進行約分，再將約分后的分數(shù)，按分數(shù)乘分數(shù)的方法計算。 對學生沒有先約分的情況，要求學生及時訂正。 這樣設計的意圖是通過課堂練習，讓學生更加熟練地掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能熟練解決相關的實際問題，對所學知識掌握地更加牢固。（四）歸納小結同學們，今天的學習你有什么收獲，還有什么困難需要老師或同學們幫助的？學生根據(jù)自己的情況發(fā)言。教師結合學生的反饋情況，進一步小結分數(shù)乘分數(shù)的計