六年級上冊英語教案module 1 unit 2 its in the west 外研社

Module1 Unit2教案【內(nèi)容來源】外研版三起點(diǎn)（2019年審定）六上Module1 Unit2 【主 題】 Its in the west.【課 時】此教學(xué)設(shè)計按單元寫，教師可根據(jù)實(shí)際情況劃分課時。一、教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)（1）能聽說、認(rèn)讀下列單詞：map, country, San Francisco, Houston 以及復(fù)習(xí)方位詞east, west, south, north.（2）能聽說、認(rèn)讀并運(yùn)用下列句型 ：Where is New York? Its here, in the east.說明地理位置。 （3）感嘆句型：What a + 形容詞 + 名詞！二、教學(xué)重難點(diǎn)(Teaching points and difficulties)（一）重點(diǎn)(Points)1. 能聽說、認(rèn)讀并運(yùn)用下列句型 ：Where is New York? Its here, in the east.說明地理位置。2. 學(xué)生能講述某地的地理位置和相關(guān)的基本信息。（二）難點(diǎn)(Difficulties)講述某地的地理位置和相關(guān)的基本信息。三、教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching preparation)多媒體PPT課件、單詞卡片、西湖風(fēng)景區(qū)的明信片若干張。四、教學(xué)過程Step 1: Warm-up1. Greetings. (師生間簡單地打招呼。)T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, Miss Li!T: Welcome to back. Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too. 2. Listen and chant.教師播放上一節(jié)課的第一部分即M1U1活動1課文音頻，“Listen and chant”，讓學(xué)生跟唱，活躍課堂氣氛。跟唱完后教師問學(xué)生：“Wheres the Great Wall?” Its in China .隨后詢問Wheres the Statue of Liberty? 自由女神像在哪？學(xué)生回答：Its in New York. 或Its in the US.都可以。Step 2: Presentation1. Look, listen and say （1）老師在ppt第4頁出示若干張西湖風(fēng)景的圖片，提問學(xué)生。T：Do you know this place?Ss：Yes. Its the West Lake.T：Ok. Can you tell me something about it? Where is the West Lake?Ss：Yes, Its(全班學(xué)生可以自由回答)（2）教師播放活動1的動畫視頻，學(xué)生觀看視頻并嘗試找出答案The West Lake is in the east of china. 跟讀（教師可視情況多放幾遍）（3）講解第一部分課文。1) Where is the West Lake? 西湖在哪里 Its in the east of China. 它在中國東部。 Wheres +地點(diǎn)? 在哪里？問地點(diǎn)的句型。 Its+方位短語。2) 方位短語：in the east在東部 in the west 在西部 in the south 在南部 in the north 在北部（4）Listen and fill.回顧對話內(nèi)容，再次完整播放錄音動畫，學(xué)生集體跟讀錄音，并說出空處的答案。 （5）Practise. Game 游戲鞏固方位單詞：根據(jù)老師的口令做動作。例如： Please turn to the north. Please turn to the south. Please turn to the east. Please turn to the west. 老師隨意發(fā)出口令，學(xué)生要盡快執(zhí)行口令。老師可以不斷加快發(fā)出口令的速度，以加大活動難度。2. Watch and answer.展示幻燈片第10頁，活動2動畫，請學(xué)生觀看，隨后回答問題。What are they looking at?A map of the US.3. Read and answer.Work in groups. Answer the questions.Wheres New York / San Francisco / Houston?學(xué)生先自主閱讀課文，并通過觀察地圖，回答教師的問題。Read together. 4. 文本解讀，教師重點(diǎn)講解。講解第2部分課文。1) What a big map of US. 多么大的一張美國地圖。此句是感嘆句，用來表示說話時的喜悅、驚訝等情感。由what引導(dǎo)的感嘆句：“what”意為“多么”用作定語，修飾名詞（被強(qiáng)調(diào)部分）,單數(shù)可數(shù)名詞前要加不定冠詞a/an, 復(fù)數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞前不用冠詞。這類句子的結(jié)構(gòu)形式是： what+(a/an)+形容詞+名詞.+主語+謂語+(it is)（主語和謂語可省略）. 如：What a clever girl ( she is )! 多么聰明的女孩。2) Thats right.通過多個單詞的展示，加深學(xué)生對ight字母組合的發(fā)音規(guī)律總結(jié)。3) The US is a big country.通過對中美行政級別的對比，學(xué)習(xí)新單詞country。教師可拓展講解，美國的行政級別劃分是國、州、市，州相當(dāng)于中國的省。5. Listen and imitate.回顧對話內(nèi)容，播放課文單句錄音，學(xué)生集體跟讀錄音，模仿跟讀，并注意人物所使用的語言。老師可以重點(diǎn)重復(fù)點(diǎn)讀學(xué)生讀的不準(zhǔn)的句子。Step 3: Practice 1. Role play.Let the Ss work in pairs, act out.小組合作，兩人一組，分角色朗讀/表演對話內(nèi)容。教師在ppt第18頁呈現(xiàn)3層評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可在其他同學(xué)表演后，借助答題器或平板電腦進(jìn)行評價。教師可挑選部分學(xué)生點(diǎn)評，說出好和不好的地方。2. Ask and answer.呈現(xiàn)中國地圖，標(biāo)注出城市位置，便于學(xué)生操練。A: Where is Shanghai? B: Its _of China.教師先給出示范，隨后學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答練習(xí)。3. Listen and learn to say.教師在ppt第22頁呈現(xiàn)活動4的句子，先讓學(xué)生試讀，然后再標(biāo)注出重音單詞或音節(jié)，播放該部分錄音，讓學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意重音。4. Guess and say.（1）讓學(xué)生看插圖，讀一讀文中人物對話。（2）請學(xué)生五人一組，來玩猜地名游戲。5. Write and talk.Write about a city and talk about it.請學(xué)生寫一篇關(guān)于某個城市的短文，然后向全班介紹這個城市。6. Listen and say. Then chant.請學(xué)生看圖，猜測韻句大意。先播放活動5歌曲動畫，學(xué)生整體感知。再次播放請學(xué)生逐句跟讀。最后請學(xué)生分組練習(xí)韻句，并挑選部分小組展示練習(xí)成果。Step 4: Consolidation 課堂練習(xí)：打開M1U2課堂基礎(chǔ)練，學(xué)生借助答題器或平板電腦作答，即學(xué)即練，檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。Step 5: Summary教師通過提問：“如何談?wù)撃车氐牡乩砦恢眯畔ⅲ俊眮硪龑?dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本課主要短語和句型。Step 6: Homework1. 完成本單元背單詞、口語測試。2. 描寫一個景點(diǎn)/城市，不少于5句。3. 預(yù)習(xí)Module2 Unit1。五、板書設(shè)計Module 1 Unit 2Its in the west.單詞：map right countryNew York 紐約 San Francisco 舊金山 Houston 休斯頓。句型：Wheres ？ 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。Its . 講述某地的地理位置和相關(guān)的基本信息。 感嘆句：What a + 形容詞 + 名詞！ . “What about ”意為“怎么樣”?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與