六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)詹天佑_人教新課標(biāo)

六年級(jí)上語(yǔ)文同步練習(xí)-詹天佑2（人教新課標(biāo)）“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。 2.給下列加點(diǎn)字注音。要挾（）阻撓（）藐視（）泥漿（）隧道（）墜入（）狂風(fēng)怒號(hào)（） 譏笑（）3.比一比，再組詞。挾（）撓（）狹（）繞（）陜（）饒（）槳（）垠（）漿（）銀（）獎(jiǎng)（）艱（）施（）拖（）馳（）4.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。要挾( ) 嘲笑( ) 毅然( )藐視( ) 杰出( ) 阻撓( )控制( ) 勉勵(lì)( )5.選詞填空。施展 施行 施加 施舍(1)他終于找到了可以( )自己才華的工作。(2)病人生命危急，必須立刻( )手術(shù)。(3)人一定要靠自己，不要企求別人的( )。(4)( )適當(dāng)?shù)膲毫?huì)提高效率，但壓力過(guò)大會(huì)起到相反的作用。6.給下列句子中加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。輕：重量??；負(fù)載小，裝備簡(jiǎn)單；數(shù)量少，程度淺；輕松；不重要；用力不猛；輕率；不莊重，不嚴(yán)肅；輕視。(1)有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！? )(2)他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。( )(3)“輕傷不下火線(xiàn)”是戰(zhàn)士們常說(shuō)的一句話(huà)。( )7.課內(nèi)閱讀。詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路。哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一條合適的線(xiàn)路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。(1)這段文字節(jié)選自( )。(2)用橫線(xiàn)畫(huà)出選段中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到什么？_(3)用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)詹天佑的心理的語(yǔ)句，從中你體會(huì)到什么？_8.課外閱讀。_羅蒙諾索夫是俄國(guó)著名的科學(xué)家。他是漁民的兒子。小時(shí)候，白天，他跟著父親打魚(yú)；晚上，他躲在船艙里看書(shū)。有一次，羅蒙諾索夫和父親在海上捕魚(yú)。忽然，一陣狂風(fēng)把他的帽子吹到丁甲板上。不一會(huì)兒，海上掀起了巨浪，船上的帆篷被吹落了，情況十分緊急。羅蒙諾索夫不顧一切，沿著搖晃的桅桿爬上去，很快就把吹落的帆篷扎牢了，漁船恢復(fù)了平穩(wěn)?？耧L(fēng)過(guò)后，父親把他拉到身邊，笑瞇瞇地說(shuō)：“孩子，我要獎(jiǎng)賞你的勇敢。給你買(mǎi)件鹿皮上衣，好嗎？”A.“我要一本書(shū)，爸爸，其他我什么都不要?！盉.“難道一件鹿皮上衣還比不上一本書(shū)？”C.父親和水手們聽(tīng)了，都驚奇地睜圓了眼睛。D.羅蒙諾索夫搖搖頭。E.“那你要什么呢？”F.“爸爸，我要一本什么知識(shí)都有的書(shū)。比如，天上的星星為什么不會(huì)掉下來(lái)，為什么黑夜過(guò)去就是黎明”(1)A、B、C.D.E、F六句話(huà)語(yǔ)序有誤，正確的排列順序應(yīng)是：_(2)請(qǐng)給選文加個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，寫(xiě)在文前的橫線(xiàn)上。(3)如果要你評(píng)價(jià)羅蒙諾索夫，你會(huì)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的孩子?_9.請(qǐng)用一段話(huà)介紹你的臥室。_參考答案1.施工 毅然 惡劣 鏟平 泥漿 岔道2.xi no mio jing su zhu ho j3.略4.威脅 譏笑 決然 蔑視 優(yōu)秀 阻攔 操縱 鼓勵(lì)5.(1)施展 (2)施行 (3)施舍 (4)施加6.(1) (2) (3)7.(1)詹天佑(2)塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。體會(huì)到詹天佑不畏艱苦、任